文 許凱 張麗

“雙減”之后，無論是學(xué)校還是教師，均面臨新的挑戰(zhàn)，尤其是“5+2”課后延時服務(wù)開展以來，如何破解“+2”這個加法命題成為了大家思考的重點。在蘇州市金閶教育集團，五所成員學(xué)?！K州市金閶實驗小學(xué)校、蘇州市金筑實驗小學(xué)校、蘇州市留園中心小學(xué)校、蘇州市山塘中心小學(xué)校、蘇州市八一小學(xué)校在貫徹精神、落實政策的同時，既關(guān)注整體均衡與共融，又兼顧各校的教育文化和歷史傳承，凝心、聚力、集智，不斷豐富課后服務(wù)內(nèi)涵，做到學(xué)生喜歡、家長滿意、教師認(rèn)可。

各施良策，和而不同

根據(jù)各校實際情況，金閶教育集團研究制定了“一校一策”的課后服務(wù)工作。具體而言，課后服務(wù)時段包含兩類課程，一類是“基礎(chǔ)課程”，由教師輔導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)天作業(yè)、答疑解惑，不留作業(yè)的低年級學(xué)生安排自由閱讀、休閑拓展?！耙罁?jù)不同年段學(xué)生的實際需求，分年級設(shè)計基礎(chǔ)課程時長，確保每一位參與課后服務(wù)的學(xué)生高效完成各科作業(yè)。”金閶實驗小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)老師表示。

事實上，集團各成員校都在積極開展全學(xué)科專題教學(xué)研討活動，以提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，同時量化各年級作業(yè)時間，在教室內(nèi)公示每日作業(yè)，由班主任作為統(tǒng)籌人監(jiān)督總作業(yè)量，壓減作業(yè)總量和時長。

另一類則為“拓展課程”，集團各成員校安排滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的課程。新學(xué)期以來，各校在原有精彩紛呈的校級社團、班級社團基礎(chǔ)上，增設(shè)年級特色活動，形成豐富的“菜單式課程”，深受學(xué)生喜愛。

比如金筑實驗小學(xué)以“健”為基本素質(zhì)，“美”為基本內(nèi)涵，“樂”為基本形式，推出涵蓋計算機、體育、非遺傳承等20余門課后服務(wù)課程，力求“遍地開花”。山塘中心小學(xué)則充分挖掘百年山塘文化，在原有書法、京劇特色社團基礎(chǔ)上，增設(shè)以美育、勞育、德育為主的藝術(shù)和益智類課程，如二胡、竹笛、民族舞、印章、拓碑、盆景和折紙等。八一小學(xué)作為一所充滿部隊情結(jié)的學(xué)校，特別開設(shè)“天翼”無線電通信社團，課后服務(wù)讓學(xué)生們有了更完整的時間段參加應(yīng)急通信訓(xùn)練。務(wù)，各校傳統(tǒng)項目訓(xùn)練外，還新近引入了“飛盤”等特色項目，均由專業(yè)教練及有相關(guān)特長的志愿者擔(dān)任指導(dǎo)老師，保證專業(yè)化指導(dǎo)效果。此外，集團還與蘇州市少兒業(yè)余體校簽約，計劃引進更多具有普適性的青少年體育項目。

自“雙減”以來，各成員學(xué)校堅持自愿選擇、優(yōu)質(zhì)服務(wù)與創(chuàng)新模式三大基本原則，建立了長效工作機制，確保課后服務(wù)真正落地，向下生根保基礎(chǔ)，做好作業(yè)指導(dǎo)、托管和看護，向上開花顯特色，整合社會資源，開設(shè)一批拓展課程，未來必將結(jié)出更多素質(zhì)教育碩果。

同心畢力，眾行易趨

“雙減”之下，必然有很多困難，唯有齊心協(xié)力，才能解決問題?！拔覀儗崿F(xiàn)了課后服務(wù)的‘全員參與’?！苯痖嫿逃瘓F相關(guān)老師介紹，各成員學(xué)校從校長到所有代課老師、圖書管理員，不論年齡、學(xué)科、崗位，均參與課后服務(wù)，使得參與課后服務(wù)的教師人數(shù)最大化，將課后服務(wù)壓力進行平攤，實現(xiàn)個體壓力最小化，以保障提供課后服務(wù)的長期性、穩(wěn)定性。

據(jù)悉，各校采用共享表格進行課后服務(wù)的協(xié)調(diào)與分配，其中學(xué)校行政、黨員教師起到了率先垂范、勇挑重?fù)?dān)的作用?！霸S多教有余力的骨干教師在基礎(chǔ)的課后服務(wù)工作量之上，還主動提供額外的課后服務(wù)，自加壓力?！?/p>

根據(jù)不同年級的特點和需要，各學(xué)校引進了一批退休教師、有教資的校外師資和民間手工藝人作為志愿者參與課后服務(wù)，豐富課后服務(wù)內(nèi)容同時，與本校教師合作對接，互為補充。山塘中心小學(xué)在開學(xué)前多方洽商，建設(shè)了“七貍山塘”志愿者團隊，并將原來的社團教學(xué)模式從“特長班”為主的模式，改為“自然班”模式。低年級更多地采用校外師資和民間手工藝人，而中高年級請來了資深的退休教師，每天進不同的班級，不僅可以有效降低本校教師負(fù)擔(dān)，還可以督促和巡查學(xué)生作業(yè)情況。

“5+2”增加的不僅是課后延時服務(wù)時間，更是全員的凝聚力、各部門協(xié)同作戰(zhàn)的管理能力。本校教師集體和個人充分動員，校外力量的引入，使不同年級的學(xué)生得到了更適切的課后服務(wù)，也使教師個體的身心健康得到長期保障。

枝葉相依，家校同心

“孩子想要參加課后服務(wù)，但放學(xué)后還要去練軟筆書法，能不能早點接走？”開學(xué)之初，有不少班主任接到家長這樣的詢問。在充分了解學(xué)生、家長不同情況后，集團成員校開始嘗試實行“彈性離?！敝贫?。同時，對課后服務(wù)結(jié)束后仍有托管需求的家庭在“+2”之后再額外推出“愛心看護”時段。課后服務(wù)是全體教師對教育工作的奉獻，家長對教師的付出充分理解和尊重，并高度配合。而對于部分確有實際困難的家庭，學(xué)校和教師也提供了適度的彈性管理。

金閶教育集團秉持課后延時服務(wù)絕不流于形式，要的是服務(wù)好每一個家庭，真正幫助到每一位學(xué)生，為學(xué)生提供個性化發(fā)展的理念。在實施之前，集團征詢了大量教師和家長的意見，進行科學(xué)的頂層設(shè)計，并在實踐中動態(tài)調(diào)整。開學(xué)前，集團和成員校行政人員以及班主任召開專題會議總計十余次，確定1.0版本方案。開學(xué)后，各校再開展“課后服務(wù)一周體驗”，班主任主動邀請家長進行調(diào)研，遵循動靜結(jié)合、勞逸結(jié)合、學(xué)科學(xué)習(xí)與特長發(fā)展兼顧的原則，充分聽取學(xué)生反饋、家長意見，過程中多次調(diào)整方案。比如金閶實驗小學(xué)校將原本的兩個時段錯峰放學(xué)增至三個時段，山塘中心小學(xué)應(yīng)家長意見引入“下午茶”管理。

課后服務(wù)一方面旨在提供真正以生為本的素質(zhì)教育，促進學(xué)校特色發(fā)展、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)業(yè)特長；另一方面，切實解決家長的后顧之憂，使家長與孩子實現(xiàn)時間管理的共贏?！罢n后服務(wù)是一個實實在在的民生工程，在各項工作的落地過程中，在現(xiàn)實問題的產(chǎn)生與解決過程中，我們將再接再厲，在實踐中積極探索、不斷反思，持續(xù)用心解好‘5+2’這道民生題?！苯痖嫿逃瘓F相關(guān)老師強調(diào)。