徐浩

關(guān)鍵詞：學(xué)年作品集聯(lián)展 以展促學(xué) 總結(jié) 交流 反思 修正

引言

作品展覽是設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，從現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育啟蒙階段開始，各國(guó)高校就已經(jīng)注意到展覽的重要性，在包豪斯的早期教學(xué)大綱中就明確提出“要把展覽打造成一項(xiàng)與當(dāng)?shù)鼐用褚黄鸹?dòng)的公共活動(dòng)；展覽形式要進(jìn)行創(chuàng)新性嘗試”。[1]由于一些主客觀因素的存在，國(guó)內(nèi)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)在借助作品展覽有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升方面，還存在一些問題，因此圍繞作品展覽開展教學(xué)改革探索，建立更科學(xué)的“以展促學(xué)”教學(xué)模式，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、國(guó)內(nèi)高校作品展覽現(xiàn)狀分析

目前國(guó)內(nèi)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)日常組織的展覽主要有兩種形式，一是以授課教師為主體組織的課程展，二是以院系為主體組織的畢業(yè)展，這兩種展覽形式施行多年，特別是畢業(yè)展已經(jīng)成為各高校一年一度展示教學(xué)成果的重要舞臺(tái)，但我們發(fā)現(xiàn)這兩種展覽形式也各自存在一定局限性。

（一）課程展難于全覆蓋，影響面有限

課程展一般由授課教師自發(fā)組織，是否舉辦具有不確定因素。如果學(xué)校沒有強(qiáng)制要求，難免有些教師會(huì)不做結(jié)課展；另外，部分學(xué)校辦學(xué)條件有限，展覽空間不夠，課程展全覆蓋也有難度；同時(shí)，課程展的觀展人群有限，除了展覽開幕當(dāng)天受邀參加的師生會(huì)認(rèn)真觀摩外，其他師生自發(fā)來(lái)參觀展覽的比例并不高。覆蓋面不全、影響面有限的課程展，并不能有效推動(dòng)班級(jí)與班級(jí)、年級(jí)與年級(jí)、專業(yè)與專業(yè)間開展不同層次的深度交流。

（二）畢業(yè)展舉辦次數(shù)少，反思時(shí)間短

畢業(yè)展影響面廣、展示效果好、交流效果好，是各高校展示教學(xué)成果的重要窗口，也是學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合性展示的重要平臺(tái)，學(xué)生一般都會(huì)非常重視，但每個(gè)學(xué)生大學(xué)四年只有一次機(jī)會(huì)，留給學(xué)生進(jìn)行自我反思與修正的時(shí)間很短，從認(rèn)知四層次理論角度來(lái)講，四年一次的畢業(yè)展并不是最佳的“以展促學(xué)”舉措。

二、“以展促學(xué)”教學(xué)模式以及理論

針對(duì)以上問題，浙江傳媒學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教研室，在總結(jié)課程展和畢業(yè)展優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合認(rèn)知理論研究，聚焦反思性學(xué)習(xí)，以優(yōu)化作品展覽形式為突破口，積極開展以學(xué)年作品集聯(lián)展為核心的“以展促學(xué)”教學(xué)模式探索，并開展了多年實(shí)踐，取得了一定成效。

（一）認(rèn)知四層次理論

《思辨與立場(chǎng)》的作者理查德·保羅，在其認(rèn)知四層次理論中將人類的認(rèn)知?jiǎng)澐殖鏊膫€(gè)等級(jí)，分別為：1. 不知道自己不知道；2. 知道自己不知道；3. 知道自己知道；4. 不知道自己知道。[2]《莊子·秋水》說(shuō)：井蛙不可以語(yǔ)于海者，拘于虛也，夏蟲不可以語(yǔ)于冰者，篤于時(shí)也。[3]這些都說(shuō)明：人的思維有局限性，每個(gè)人都受限于時(shí)間和空間，很難看到認(rèn)知水平以外的東西。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自己的不足，才會(huì)觸發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要通過各種形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)這個(gè)過程又應(yīng)該是周期性的、長(zhǎng)期性的，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知過程是循序漸進(jìn)的，有一個(gè)從未知到已知、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合逐步深入的漸進(jìn)過程。

（二）反思性學(xué)習(xí)

在認(rèn)知過程中，反思性學(xué)習(xí)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)?？鬃犹岢觯骸拔崛杖∥嵘怼！盵4]“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼?！盵5]反思學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以自身經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)或身心結(jié)構(gòu)為對(duì)象，以反身性的自我觀察、分析、評(píng)價(jià)、改造、修煉等方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。[6]反思是對(duì)自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過程。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為：學(xué)習(xí)要在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。[7]因此，在學(xué)習(xí)過程中反思是必不可少的。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣的反思活動(dòng)，營(yíng)造輕松、信任、合作的反思氛圍，幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的問題所在，通過不斷強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣。

（三）改革目標(biāo)與關(guān)鍵問題

本項(xiàng)改革的目標(biāo)是從認(rèn)知學(xué)角度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)、更加系統(tǒng)的展覽形式，有效鏈接課程展與畢業(yè)展，以展覽效果提升來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。本項(xiàng)改革擬解決的關(guān)鍵問題主要有兩個(gè)：一是基于認(rèn)知學(xué)原理的“學(xué)年作品集聯(lián)展”總體方案的構(gòu)建；二是以“反思教學(xué)”為核心的具體方案的構(gòu)建、實(shí)施與評(píng)估。

（四）以學(xué)年作品集聯(lián)展為核心的“以展促學(xué)”教學(xué)模式

作品展覽能為學(xué)生提供很好的反思情境，有助于學(xué)生認(rèn)知能力的提升。學(xué)校需要圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理、輕松的展覽形式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣、提升自我認(rèn)知能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。項(xiàng)目組圍繞學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)傳統(tǒng)課程展、畢業(yè)展實(shí)施過程中碰到的難點(diǎn)、痛點(diǎn)與盲點(diǎn)，提出了以學(xué)年作品集聯(lián)展為核心，以課程展、畢業(yè)展為基礎(chǔ)的三位一體“以展促學(xué)”教學(xué)改革模式。學(xué)年作品集聯(lián)展主要指由相關(guān)院系每學(xué)年統(tǒng)一組織，各年級(jí)學(xué)生全員參與，每位學(xué)生把所有作品整理成作品集進(jìn)行集中展覽交流的形式。學(xué)生大學(xué)四年經(jīng)歷過四次反復(fù)漸進(jìn)式“總結(jié)、交流、反思、修正”，能達(dá)到不斷提高認(rèn)知能力，不斷提高專業(yè)水平，不斷增厚個(gè)人作品集的目的，最終達(dá)到高質(zhì)量就業(yè)。

三、學(xué)年作品集聯(lián)展的實(shí)施路徑

根據(jù)認(rèn)知理論和反思學(xué)習(xí)的基本原理，結(jié)合設(shè)計(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)，項(xiàng)目組設(shè)計(jì)的以學(xué)年作品集聯(lián)展為核心的“以展促學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施，主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開實(shí)施（圖1）：

（一）總結(jié)

總結(jié)，主要指學(xué)生通過作品集整理，對(duì)入校以來(lái)，特別是本學(xué)年所有課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外創(chuàng)作、校外實(shí)習(xí)的作品進(jìn)行梳理，是對(duì)個(gè)人階段性學(xué)習(xí)的回顧。

（二）交流

交流，主要指學(xué)生通過聯(lián)展向全體師生展示學(xué)習(xí)成果，同時(shí)又能了解到不同班級(jí)、不同年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，為自我反思奠定基礎(chǔ)。

（三）反思

反思，主要指學(xué)生在相互交流的基礎(chǔ)上，看到與同學(xué)間的差距，評(píng)估個(gè)人年度學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況，評(píng)估實(shí)習(xí)體驗(yàn)與前期預(yù)設(shè)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的偏差度。

（四）修正

修正，主要指學(xué)生在反思基礎(chǔ)上，找到不足和差距，修正個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制訂下一年度的學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)習(xí)計(jì)劃。

（五）反復(fù)與漸進(jìn)

反復(fù)與漸進(jìn)，主要指大學(xué)四年，學(xué)生有四次參加學(xué)年作品集聯(lián)展的機(jī)會(huì)，通過“體驗(yàn)、反思認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再反思認(rèn)識(shí)”這樣一個(gè)反復(fù)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己智慧的提升和能力的提高。[8]這四個(gè)階段，形式是反復(fù)的，要求是漸進(jìn)的，反復(fù)能為部分學(xué)生提供多次試錯(cuò)機(jī)會(huì)，漸進(jìn)能滿足學(xué)生認(rèn)知能力提升后的新需求。

四、學(xué)年作品集聯(lián)展具體實(shí)施方法

浙江傳媒學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教研室，在“以展促學(xué)”教學(xué)模式探索過程中，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知思維的局限性以及循序漸進(jìn)的認(rèn)知特點(diǎn)，以反思性教學(xué)為突破口，圍繞反復(fù)漸進(jìn)式“總結(jié)、交流、反思、修正”實(shí)施路徑，設(shè)計(jì)并實(shí)施了具體的“以展促學(xué)”教改活動(dòng)。（圖2）

（一）繼承與創(chuàng)新展覽形式

“以展促學(xué)”教學(xué)模式建立在傳承與創(chuàng)新基礎(chǔ)上。新的教學(xué)模式在傳統(tǒng)課程展和畢業(yè)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的提出了以學(xué)年作品集聯(lián)展為核心的綜合性展覽形式。學(xué)年作品集聯(lián)展要求全員參與、全課參展，能夠解決課程展不能全覆蓋、影響面有限的問題。學(xué)年作品集聯(lián)展以作品集形式進(jìn)行展覽，由于每位學(xué)生占用展覽空間很小，能夠大大緩解部分高校展覽空間不足的問題。學(xué)年作品集聯(lián)展一學(xué)年舉辦一次，學(xué)生在校期間有四次綜合展示的機(jī)會(huì)，能獲得四次高質(zhì)量的反思機(jī)會(huì)，能夠彌補(bǔ)畢業(yè)展只有一次機(jī)會(huì)參加的遺憾。學(xué)年作品集聯(lián)展、課程展、畢業(yè)展共同構(gòu)建起更加全面的三位一體“以展促學(xué)”教學(xué)模式。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)設(shè)定

學(xué)年作品集聯(lián)展以就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向。學(xué)年作品集聯(lián)展舉辦的目的之一是通過展覽讓每一位同學(xué)從大一開始就養(yǎng)成整理作品集的習(xí)慣，為今后實(shí)習(xí)應(yīng)聘、就業(yè)應(yīng)聘做好準(zhǔn)備。每舉辦完一次展覽，每位學(xué)生都會(huì)整理出一本作品集，這本作品集還能夠在馬上到來(lái)的暑期實(shí)習(xí)崗位應(yīng)聘時(shí)使用。大學(xué)四年下來(lái)，每位學(xué)生就能累積起四本作品集，通過四次反復(fù)修正，作品集的質(zhì)量會(huì)有明顯提升，能夠大大提高就業(yè)應(yīng)聘的成功率。

（三）鏈接人才培養(yǎng)全過程

學(xué)年作品集聯(lián)展能夠鏈接人才培養(yǎng)全過程。一年一度舉辦的作品集聯(lián)展在人才培養(yǎng)體系中起到非常重要的承上啟下作用，能夠鏈接人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)生入選作品集的作品是多渠道的，可以是課程作業(yè)、競(jìng)賽作品、社團(tuán)項(xiàng)目、商業(yè)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)作品以及自由創(chuàng)作作品，是對(duì)整學(xué)年學(xué)習(xí)成果的綜合性展示，能夠反映學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與質(zhì)量，同時(shí)，通過相互交流、相互啟發(fā)，能夠激勵(lì)學(xué)生更好的投入到下一學(xué)年的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。每次聯(lián)展有每個(gè)年級(jí)、每位同學(xué)、每門課程、每項(xiàng)活動(dòng)的成果在同一空間中進(jìn)行集中展示，對(duì)于參加聯(lián)展評(píng)審的教師來(lái)說(shuō)也是一次難得的全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成效的好機(jī)會(huì)，也便于教師更好地改進(jìn)下一學(xué)年的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

（四）構(gòu)建全面的交流展示平臺(tái)

學(xué)年作品集聯(lián)展為全面交流提供平臺(tái)。學(xué)年作品集聯(lián)展展示有每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)同學(xué)、每門課程的全部作品，不但為同班同學(xué)之間、同年級(jí)學(xué)生之間、同專業(yè)學(xué)生之間搭建了交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為任課教師、班主任、教研室負(fù)責(zé)人、院系領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)生個(gè)體和群體的學(xué)習(xí)情況提供了便利。學(xué)年作品集聯(lián)展一般會(huì)安排在學(xué)校招聘會(huì)期間舉行，也為用人單位提供了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的平臺(tái)。學(xué)年作品集聯(lián)展舉辦的時(shí)候，可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加，同樣也為家校交流搭建了平臺(tái)。

（五）強(qiáng)化反思性學(xué)習(xí)

學(xué)年作品集聯(lián)展注重為學(xué)生營(yíng)造反思情境。一是按照年級(jí)進(jìn)行展位分區(qū)，滿足各層次學(xué)生的反思需求；二是由全體專業(yè)教師按年級(jí)分類評(píng)選出優(yōu)秀作品集，并在展覽現(xiàn)場(chǎng)醒目標(biāo)注，凸顯反思目標(biāo)；三是組織學(xué)生統(tǒng)一觀看展覽，確保反思全覆蓋；四是組織獲獎(jiǎng)學(xué)生分享創(chuàng)作經(jīng)歷和感受，激發(fā)學(xué)生反思；五是要求學(xué)生撰寫觀展感受，引導(dǎo)學(xué)生反思；六是通過多次參展反思，逐步提高反思質(zhì)量。

（六）反復(fù)漸進(jìn)原則設(shè)定

學(xué)年作品集聯(lián)展遵循反復(fù)漸進(jìn)原則。學(xué)年作品集聯(lián)展每一學(xué)年都會(huì)舉辦一次，每位學(xué)生在校期間從大一到大四能夠參加三次聯(lián)展和一次畢業(yè)展，有四次反思機(jī)會(huì)，具有反復(fù)性。學(xué)年作品集聯(lián)展對(duì)每個(gè)年級(jí)的作品集質(zhì)量要求都是不一樣的，呈現(xiàn)逐漸提高狀態(tài)，具有漸進(jìn)性。具體來(lái)講，大一學(xué)生只要求有作品，重在參與和學(xué)習(xí)；大二學(xué)生要求提交規(guī)范的作品集，有數(shù)量要求；大三學(xué)生要求有高質(zhì)量的作品集，有質(zhì)量要求；大四學(xué)生要求根據(jù)意向崗位編輯作品集，有應(yīng)聘要求。

（七）多元化評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

學(xué)年作品集聯(lián)展建立了多元化的評(píng)價(jià)體系。一是教師評(píng)價(jià)，作品集收齊后，全體教師會(huì)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)議，按年級(jí)投票選出十本優(yōu)秀作品集，選票用紅色圓點(diǎn)即時(shí)貼代替，越是優(yōu)秀的作品集獲紅點(diǎn)越多，在展覽現(xiàn)場(chǎng)能被更多學(xué)生關(guān)注；二是學(xué)生評(píng)價(jià)，作品集在展廳布展完成后，分批組織各班學(xué)生到展廳觀摩評(píng)議，學(xué)生需要在現(xiàn)場(chǎng)交流觀摩的感想與感受；三是企業(yè)評(píng)價(jià)，作品集展覽期間會(huì)同期安排幾場(chǎng)企業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)，學(xué)生拿作品集參加面試，面試結(jié)果出來(lái)后，會(huì)征求企業(yè)意見，并會(huì)重點(diǎn)剖析面試通過學(xué)生的作品集；四是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)可以通過線上展廳觀看學(xué)生作品，并通過公眾號(hào)留言進(jìn)行評(píng)議，條件允許的家長(zhǎng)還可以來(lái)現(xiàn)場(chǎng)觀摩和評(píng)議。

五、實(shí)施效果評(píng)價(jià)

（一）持續(xù)實(shí)施多年

以學(xué)年作品集聯(lián)展為核心的“以展促學(xué)”教學(xué)模式成功實(shí)施多年，具有可持續(xù)性。從2018年開始，連續(xù)四屆視傳學(xué)年作品集聯(lián)展在學(xué)校美術(shù)館舉行，每次聯(lián)展皆有三個(gè)年級(jí)、六個(gè)班級(jí)、180多位同學(xué)的180多本作品集參展，累計(jì)有720人次參加了學(xué)年作品集聯(lián)展。四屆學(xué)年作品集聯(lián)展的成功舉辦，不但為學(xué)生、教師、企業(yè)、家長(zhǎng)創(chuàng)造了多維度的交流機(jī)會(huì)，更為學(xué)生營(yíng)造了良好的反思情境，促使學(xué)生進(jìn)行定期學(xué)習(xí)反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力更加強(qiáng)勁、學(xué)習(xí)成效更加顯著。（圖3）

（二）教風(fēng)學(xué)風(fēng)改善

實(shí)施“以展促學(xué)”教學(xué)模式改革后，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)得到了進(jìn)一步改善。一年一度學(xué)年作品集聯(lián)展的評(píng)審環(huán)節(jié)，為教研室全體教師創(chuàng)作了了解每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的良好交流平臺(tái)，教師能夠看到所有課程的教學(xué)成果，可以根據(jù)需要進(jìn)行多個(gè)方向、多個(gè)維度的比較研究，進(jìn)行必要的教學(xué)反思，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提升學(xué)生也有了固定的交流平臺(tái)，養(yǎng)成了“總結(jié)、交流、反思、修正”的習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)，學(xué)習(xí)成果更加豐富，比學(xué)趕超意識(shí)強(qiáng)烈，學(xué)風(fēng)得到了顯著提高。

（三）教學(xué)質(zhì)量提升

實(shí)施“以展促學(xué)”教學(xué)模式改革后，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。由于學(xué)年作品集聯(lián)展是學(xué)生一年一度里最重要的學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，每位學(xué)生都非常重視，學(xué)年作品集聯(lián)展良好的比學(xué)趕超氛圍，促使學(xué)生把更多精力花在優(yōu)秀作品的創(chuàng)作過程中，優(yōu)秀作品的產(chǎn)出率逐年提高，教、學(xué)、展良性互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。近年來(lái)，浙江傳媒學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在杭州亞運(yùn)會(huì)會(huì)徽吉祥物設(shè)計(jì)征集、紅點(diǎn)獎(jiǎng)、金犢獎(jiǎng)、大師獎(jiǎng)、大廣賽等各類競(jìng)賽中累計(jì)獲獎(jiǎng)超過250項(xiàng)。（圖4）

（四）就業(yè)質(zhì)量提升

實(shí)施“以展促學(xué)”教學(xué)模式改革后，大大提高了學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)應(yīng)聘的成功率。2018年首次舉辦學(xué)年作品集聯(lián)展，就獲得了巨大的成功，當(dāng)年暑假就有超過40位同學(xué)獲得了騰訊、奧美、電通、正邦、東道、天與空等國(guó)內(nèi)外一線廣告設(shè)計(jì)公司的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。參加過學(xué)年作品集聯(lián)展的首屆兩個(gè)畢業(yè)班，就業(yè)、簽約率雙雙達(dá)到100%，在學(xué)校排名中名列前茅，就業(yè)質(zhì)量普遍較高，有近40%的同學(xué)入職上海，30%的同學(xué)工作在杭州，20%的同學(xué)考研、出國(guó)與創(chuàng)業(yè)，多位同學(xué)在阿里國(guó)際、DDB、英國(guó)倫敦藝術(shù)大學(xué)等單位入職與深造。

（五）問卷調(diào)查分析

為了充分了解“以展促學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施效果，浙江傳媒學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教研室于2022年2月，分別向參加過三年三次學(xué)年作品集聯(lián)展的17視傳、18視傳四個(gè)班，參加過二次學(xué)年作品集聯(lián)展的16視傳、19視傳四個(gè)班，參加過1次學(xué)年作品集聯(lián)展已畢業(yè)的15視傳兩個(gè)班，通過各班班級(jí)微信群發(fā)起了實(shí)施情況網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，共有120位同學(xué)參與了問卷調(diào)查。（表1）

調(diào)查問卷主要設(shè)置有七個(gè)問題，分別是參加學(xué)年作品集聯(lián)展的次數(shù)統(tǒng)計(jì)、對(duì)待學(xué)年作品集聯(lián)展的態(tài)度、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的效果、促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃的效果、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)獲取效果、入職機(jī)會(huì)獲取效果以及綜合評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：89%的同學(xué)都能認(rèn)真對(duì)待學(xué)年作品集聯(lián)展；86%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)年作品集聯(lián)展對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助；72%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)年作品集聯(lián)展對(duì)職業(yè)規(guī)劃有幫助；87%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)年作品集聯(lián)展對(duì)獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有幫助；78%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)年作品集聯(lián)展對(duì)獲得入職機(jī)會(huì)有幫助；在學(xué)年作品集聯(lián)展中，學(xué)生認(rèn)為最有意義的內(nèi)容，按照得票多少分別是可以看到不同年級(jí)同學(xué)的作品、為實(shí)習(xí)應(yīng)聘準(zhǔn)備了作品集、能夠發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足、有一個(gè)展示個(gè)人才華的平臺(tái)、為入職應(yīng)聘準(zhǔn)備了作品集。

問卷分析結(jié)果如下：1）學(xué)生對(duì)待學(xué)年作品集聯(lián)展非常重視，認(rèn)同率高達(dá)89%，說(shuō)明本次改革是受學(xué)生歡迎的，在沒有任何配套激勵(lì)政策下，能有這么高的認(rèn)同率，更加難能可貴；2）學(xué)年作品集聯(lián)展對(duì)學(xué)生獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)更有幫助，認(rèn)同率達(dá)到87%，說(shuō)明有較多學(xué)生通過聯(lián)展的錘煉獲得了較好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)也和前期實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果是一致的；3）能夠看到不同年級(jí)同學(xué)的作品和能為實(shí)習(xí)應(yīng)聘準(zhǔn)備作品集是學(xué)生認(rèn)為最有意義的兩項(xiàng)內(nèi)容，可以看出學(xué)生在認(rèn)可學(xué)年作品集聯(lián)展能為實(shí)習(xí)帶來(lái)更多機(jī)會(huì)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)年作品集聯(lián)展能夠提供更全面的交流機(jī)會(huì)而感到滿意。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)證研究的結(jié)果表明，以學(xué)年作品集聯(lián)展為核心的“以展促學(xué)”教學(xué)模式是有成效、可持續(xù)的。該模式以展覽展示為教學(xué)質(zhì)量提升切入點(diǎn)，以學(xué)年作品集聯(lián)展為主要抓手，通過創(chuàng)造交流平臺(tái)，營(yíng)造反思情境，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成“總結(jié)、交流、反思、修正”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。該模式通過四年探索，學(xué)生自我認(rèn)知能力獲得有效提升，實(shí)習(xí)就業(yè)質(zhì)量明顯提升，教風(fēng)學(xué)風(fēng)進(jìn)一步改善，教學(xué)與就業(yè)工作得到有效鏈接，獲得了教師和學(xué)生的高度認(rèn)可。但是，項(xiàng)目組也發(fā)現(xiàn)該模式的成效還沒有充分發(fā)揮，還存在一些可以改進(jìn)和提升的空間，需要今后持續(xù)開展研究與探索。