文 馬文宇

角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲的主題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、使用的材料均與社會(huì)生活有關(guān)。幼兒以自己對(duì)社會(huì)生活的種種印象對(duì)游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，按照自己的愿望、興趣和能力進(jìn)行游戲。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的水平越高。因此，角色游戲內(nèi)容應(yīng)建立在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)上。如果游戲內(nèi)容背離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，那么幼兒在游戲中也無法運(yùn)用模仿和想象表現(xiàn)角色的語言和動(dòng)作等，幼兒在游戲中無法得到扮演角色的滿足和快樂，勢(shì)必對(duì)游戲失去興趣，游戲也就沒有存在的價(jià)值了。因此，開展角色游戲時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇最貼近幼兒的游戲內(nèi)容，隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，擴(kuò)充游戲情節(jié)和內(nèi)容。

一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)游戲興趣

游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性活動(dòng)。因此，游戲環(huán)境就成為影響幼兒游戲行為最直接的因素之一。教師可以在經(jīng)驗(yàn)回顧環(huán)節(jié)巧妙利用情境，激發(fā)幼兒新的游戲興趣。例如，在小班角色游戲“下雨天”中，教師首先利用多媒體視頻為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠聽到雨聲、看到雨點(diǎn)滴落的小雨天的情景；接著，教師提問：“今天，快樂街上的天氣怎樣？我們?cè)谙掠晏炜梢宰鲂┦裁茨?？”幼兒一下子?duì)“下雨天”游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與討論。

游戲材料是幼兒開展游戲的物質(zhì)條件，也是幼兒表現(xiàn)游戲內(nèi)容、提高游戲水平的重要物質(zhì)支柱。不同的游戲材料在一定程度上影響著幼兒角色的主題和情節(jié)內(nèi)容。例如，在小班角色游戲“下雨天”中，教師根據(jù)幼兒對(duì)下雨天的一些生活經(jīng)驗(yàn)，直接出示雨傘等游戲材料，從而激發(fā)幼兒扮演角色、開展雨傘游戲的興趣。

二、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建立游戲規(guī)則

在角色游戲中，幼兒通過與材料的互動(dòng)，推進(jìn)游戲進(jìn)程。特別是小班幼兒，玩具材料對(duì)游戲內(nèi)容的影響更為直接，他們看到什么玩具，就會(huì)玩什么游戲。在角色游戲中，幼兒往往是在游戲材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想，引出游戲的主題和扮演角色的愿望。例如，在小班“多才多藝的手”游戲中，幼兒對(duì)做家務(wù)產(chǎn)生了興趣。教師在“娃娃家”提供了做家務(wù)所需的臉盆、抹布、掃帚、簸箕、拖把、衣架等，在經(jīng)驗(yàn)回顧中有針對(duì)性地討論材料的使用方法等。幼兒根據(jù)生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，提出正確使用各種材料的方法，在游戲角色游戲中表現(xiàn)出洗衣服、掃地、拖地板、擦桌子、洗碗等游戲情節(jié)和內(nèi)容，讓游戲更加豐富多彩。

角色游戲能培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。教師可以通過經(jīng)驗(yàn)回顧環(huán)節(jié)，與幼兒討論如何有禮貌地交往，讓幼兒說一說具體的交往策略，通過提問的方式引發(fā)幼兒交流。例如，針對(duì)怎樣做一個(gè)有禮貌的“營(yíng)業(yè)員”這一話題，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活和游戲經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化游戲規(guī)則。

三、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，推進(jìn)游戲發(fā)展

角色游戲是幼兒的生活縮影，他們可以通過角色的扮演將已有的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)出來。主題活動(dòng)正是在游戲過程中通過幼兒相互的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和分享，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。例如，在小班角色游戲“下雨天”中，教師可以提出“下雨天可以在家里做些什么事”“下雨天要出去該怎么辦”“帶上哪些雨具”等問題，讓幼兒回顧和總結(jié)在“下雨的日子”主題游戲中獲得的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒不再討厭下雨天，會(huì)發(fā)現(xiàn)下雨的日子里也有很多有趣的事情可以做，知道了下雨天使用哪些雨具，對(duì)雨具的使用有了模仿和表現(xiàn)的興趣。這樣，幼兒會(huì)在游戲中自然表現(xiàn)出一些下雨天的情節(jié)，讓游戲的內(nèi)容不再簡(jiǎn)單、枯燥。

對(duì)幼兒感興趣的游戲內(nèi)容，教師可以通過經(jīng)驗(yàn)回顧，幫助幼兒根據(jù)不同角色游戲的特點(diǎn)，將游戲內(nèi)容滲透到各個(gè)游戲主題中，不斷豐富游戲情節(jié)。例如，面對(duì)大班“過春節(jié)”角色游戲內(nèi)容，教師可以通過談話和討論，啟發(fā)幼兒在小舞臺(tái)、小超市等各個(gè)游戲主題中滲透“過春節(jié)”的游戲內(nèi)容，幫助幼兒總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)。

四、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提升建構(gòu)能力

在角色游戲開展前，教師可以采用錄像、照片、情景表演、記錄單等方式，再現(xiàn)生活和游戲中的一些特定情景，幫助幼兒總結(jié)生活和游戲中的有益經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地將經(jīng)驗(yàn)在角色游戲中運(yùn)用和表現(xiàn)出來。例如，在大班角色游戲“過春節(jié)”中，教師可以通過錄像或照片的形式，再現(xiàn)春節(jié)情景，幫助幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)。在后續(xù)游戲中，教師可以組織幼兒圍繞上次游戲中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，在解決問題的同時(shí)提升幼兒建構(gòu)角色游戲經(jīng)驗(yàn)的能力。例如，在開展“醫(yī)院”游戲時(shí)，“醫(yī)生”給每位“病人”看病或“病人”打針，游戲內(nèi)容單一。在第二次游戲開始前，我組織幼兒討論如何“看病”。大家各抒己見：“要先問哪不舒服？”“要用聽診器聽？”“要先掛號(hào)?！薄翱梢猿运?，不用打針。”……既豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，又提升其解決問題的能力。

在經(jīng)驗(yàn)回顧中，提問非常重要。教師要注重問題的開放性、層次性、導(dǎo)向性、議論性和評(píng)價(jià)性，激發(fā)幼兒產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)知沖突。這樣才能拓展談話和討論的深度，引發(fā)幼兒思考，使直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相互作用。此外，教師要對(duì)幼兒交流和分享的內(nèi)容進(jìn)行篩選和總結(jié)，讓談話和討論的結(jié)果形成有益的游戲經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)。

盡管角色游戲是幼兒自主開展的游戲，但是離不開教師的支持和引導(dǎo)。教師要從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活運(yùn)用各種方式，不斷豐富幼兒角色的游戲主題、內(nèi)容和情節(jié)，讓幼兒在角色游戲中大膽表現(xiàn)自己對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解，不斷建構(gòu)新的游戲經(jīng)驗(yàn)。