◎郝真真

(山東省德州市慶云縣常家鎮(zhèn)板營明德小學(xué)，山東 德州 253000)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》提出：數(shù)學(xué)來源于生活隨著新課改的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)生活實踐教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯，因為沒有更加具有主體針對性的生活實踐教學(xué)方案，照本宣科的機械性勞動依然存在小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，正處于數(shù)學(xué)知識積累、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、數(shù)學(xué)情感積蓄的關(guān)鍵階段因此，進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐結(jié)合的方法探究很有必要

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

(一)促進學(xué)生對課本知識的吸收理解，化抽象為具體

實踐是認識的基礎(chǔ)，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解從日常生活的點滴開始，這是其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本、最原始的認知來源小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大部分基于數(shù)學(xué)課本，雖然充滿了與生活相關(guān)的計算應(yīng)用題，但在教學(xué)實施中存在著與具體的生活實踐相脫離的現(xiàn)象例如：日常去商店購買物品、向小伙伴分糖果、追及問題、雞兔同籠等經(jīng)典數(shù)學(xué)問題，都是通過生活化的場景將問題抽象，進行由表及里的拆解、思辨，歸之?dāng)?shù)理的方法解答，再得到具體可視的答案，最終的教學(xué)目的除了能夠算對答案之外，是要培養(yǎng)能夠?qū)⑼暾乃季S過程投入具體的生活實踐的能力在真正面臨問題時，學(xué)生能夠合理運用數(shù)學(xué)這一工具，通過頭腦思索，求解具體場景的合理答案

(二)提高學(xué)生的生活實踐能力以及思維能力，培養(yǎng)生活實踐興趣與求知欲

熏陶式生活實踐教學(xué)的開展，幫助學(xué)生掌握解決具體生活問題的思路，增強解決問題的自豪感通過不斷地思索、探究與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維品質(zhì)以及思維素養(yǎng)在此過程中得到了充分的鍛煉，同時對事物的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系產(chǎn)生思考，能夠更好地認知世界同時對抽象轉(zhuǎn)具體、具體化抽象的過程有所感悟，從實踐中來，到實踐中去，形成良好的邏輯思維能力，逐步提升問題意識與數(shù)學(xué)素養(yǎng)

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施現(xiàn)狀

(一)教學(xué)功利化，忽視與生活實踐的結(jié)合

目前，部分教師仍將重點放在學(xué)生的升學(xué)考試方面，導(dǎo)致學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程變得功利化，學(xué)生只能程序化的進行學(xué)習(xí)，根本無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化功能還有部分教師對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化缺少經(jīng)驗與素材的積累，使教學(xué)內(nèi)容與生活嚴重脫節(jié)另外，教師沒有充分意識到數(shù)學(xué)生活實踐對小學(xué)生發(fā)展的重要性，使數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實踐深化被學(xué)科文化所掩蓋

(二)施行方法不當(dāng)，在教學(xué)實施中無法呈現(xiàn)

由于教師對教材的挖掘程度不深，導(dǎo)致生活實踐理念的滲透不夠全面；同時，在這一過程中，方法評價和監(jiān)督機制還不夠成熟，很難保證實踐內(nèi)容的質(zhì)量和效果；再加上部分教師敷衍備課，在課堂中僅僅進行單向的講授，以灌輸?shù)姆绞綇娦刑砑由罨兀瑹o法調(diào)動學(xué)生的積極性和參與感，不能幫助學(xué)生正確樹立數(shù)學(xué)化與生活化的認知

(三)缺乏合理的激勵反饋手段及問題設(shè)計

在布置作業(yè)時，教師往往把參考思路直接拋出，導(dǎo)致學(xué)生自主探索解決問題的能力得不到鍛煉，同時受教師專業(yè)能力影響，存在對生活化重要性認知不足、實踐素材缺少層次、教學(xué)情境脫離生活、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)纫幌盗杏袚p教學(xué)效能的問題，使得課堂所學(xué)不能致用在設(shè)計具體的預(yù)習(xí)問題時，出現(xiàn)中心思想、實用化程度的關(guān)注度差異，會導(dǎo)致教學(xué)效果受影響

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活實踐教育的具體方法

(一)增強學(xué)校環(huán)境建設(shè)，鼓勵有效的數(shù)學(xué)生活化實踐

想要形成良好的實踐環(huán)境，教學(xué)不應(yīng)該只局限在課堂之內(nèi)，學(xué)校應(yīng)該更新教學(xué)觀念，注重數(shù)學(xué)教學(xué)組相關(guān)能力的培養(yǎng)建立合理、健全的實踐考核機制和評價機制；不斷更新、完善備課機制，以一種全面的思考角度構(gòu)建系統(tǒng)的評價體系，設(shè)立合適的目標(biāo)體系，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)方向，鼓勵教師進行有效的數(shù)學(xué)生活化課堂內(nèi)外實踐；全面實現(xiàn)精品課程，使教師能夠積極參與討論、學(xué)習(xí)，促使學(xué)生與社會共同參與課堂評價，并及時進行反饋和調(diào)整．同時，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)端進行聯(lián)通共享，實現(xiàn)生活化理念與教學(xué)方法相結(jié)合

(二)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，顛覆數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式

教師應(yīng)當(dāng)盡量減少教學(xué)的功利化和機械化，避免簡單粗暴的灌輸式教學(xué)模式，要根據(jù)小學(xué)生發(fā)展的特點，制造問題的階梯性，通過充滿人情味與生活氣息的引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺發(fā)掘生活中的科學(xué)魅力以及尋找數(shù)學(xué)這門學(xué)科真正的功用性

針對小學(xué)生的層次特點，在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)上需要進行有針對性地篩選處理小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，正處于數(shù)學(xué)知識積累、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、數(shù)學(xué)情感積蓄的關(guān)鍵階段例如，對低年級的學(xué)生來說，需要選擇合理的、基礎(chǔ)的材料進行誘導(dǎo)式講解，并伴隨有趣的數(shù)學(xué)游戲，進行一定數(shù)學(xué)興趣的激發(fā),高年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗積累和數(shù)學(xué)運算能力，更需要注重基礎(chǔ)的夯實，同時注重思想啟發(fā)，進行課堂內(nèi)外的討論與深化

教師要豐富教學(xué)考察方法，改變傳統(tǒng)的課后刷題模式，例如，制作數(shù)學(xué)實踐問卷、布置問題探究作業(yè)、學(xué)數(shù)學(xué)歷史和撰寫數(shù)學(xué)日記等，鼓勵家長輔導(dǎo)幫助，讓學(xué)生積極尋找并自主解答生活中的數(shù)學(xué)問題，以提升應(yīng)變能力

(三)教師調(diào)整具體教學(xué)手段，推進數(shù)學(xué)生活化進課堂

教師可以在教學(xué)過程中采取多種方法、多種形式，比如情景設(shè)計、問題變形等，在教學(xué)內(nèi)容方面選擇與具體生活相通的部分，同時可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)通過小學(xué)生喜愛的動漫形象、視頻音頻等進行演示運算，在條件允許的情況下進行場景融入、實地考察等，例如，調(diào)動學(xué)生群體共同規(guī)劃班費的使用，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的授課模式采用小組合作的方式，讓學(xué)生有“學(xué)以致用”的意識，同時有助于邏輯思維能力、解決問題能力以及合作水平的提升；采用教學(xué)生活化的語言，準備教學(xué)生活化的提問，加深數(shù)學(xué)理解，創(chuàng)建生動有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過合適的數(shù)學(xué)生活化案例，進行生活場景的引出，強化學(xué)生參與的動力和熱情，促進學(xué)生成為實踐主體

(四)更加重視具體問題的導(dǎo)入與導(dǎo)出

通過有針對性的創(chuàng)設(shè)場景，拋出問題，把學(xué)生的注意力吸引過來，同時寓教于樂例如，參加動手活動，實際操作火柴棒進行乘除法運算、用小圓片等工具輔助數(shù)量的演示計算在教學(xué)內(nèi)容上選擇與具體生活相通的部分，同時可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)把數(shù)學(xué)思路導(dǎo)出到具體生活實踐，大力促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育教學(xué)衍生，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

(五)教師、家長、學(xué)生三方的積極預(yù)習(xí)互動與交流

家長要為學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境，與教師積極反饋，形成“家校合力”，學(xué)生自覺探索研究，在實際問題探索過程中掌握自主學(xué)習(xí)、主動求知的能力在教師、家長的引導(dǎo)下，學(xué)生通過一定教學(xué)輔助工具、媒體以及其他信息源，對課堂掌握的數(shù)學(xué)知識進行延伸，有利于教師教學(xué)效率的順利提升，形成良好的互動和激勵循環(huán)教師、家長、學(xué)生三方針對具體課外數(shù)學(xué)實踐任務(wù)的實施，及時互動交流，進行積極的問題反饋與協(xié)商，促進質(zhì)的飛躍

(六)加強課后生活化練習(xí)設(shè)計

對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，課后教師一般會將教材課后習(xí)題當(dāng)作作業(yè)，這種形式的練習(xí)不僅缺乏創(chuàng)新性，還無法使學(xué)生真正的鞏固知識，更無法將自己學(xué)到的東西，應(yīng)用于生活中在面對煩瑣的數(shù)字符號時容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，在抵觸情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會降低，這就需要教師在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性數(shù)學(xué)千變?nèi)f化，除了枯燥的數(shù)字之外還存在很多生動活潑的地方，如何從這些地方提取出有用的知識，讓學(xué)生深入探究，養(yǎng)成愛好學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想價值觀，這便需要落實生活化理念在這一過程中，教師需要從課后練習(xí)的生活化入手，全面挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生提供一些生活化問題，讓學(xué)生通過對問題的思考和探究，鍛煉自身的實際應(yīng)用能力，使其能夠逐漸學(xué)會用科學(xué)工具來解決生活中的問題，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動思考、自主探究的積極性，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價值和意義，進而全面實現(xiàn)高標(biāo)準、高效率的學(xué)習(xí)效果例如，教師在講解《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》時，若是只進行簡單的講解，很難讓學(xué)生進行深度思考，無法真正的掌握統(tǒng)計圖的概念，以及其使用方法在這一過程中，教師需要要求學(xué)生掌握求平均數(shù)的思路和步驟，還要讓其掌握繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖的具體方法，因此，教師可讓學(xué)生以小組的方式進行實際調(diào)研，讓學(xué)生在組內(nèi)統(tǒng)計學(xué)校中各個年級各有幾個班，并調(diào)查每個班中學(xué)生的數(shù)量，有幾名男生，幾名女生，并將所得的數(shù)據(jù)繪成簡單的統(tǒng)計圖通過這種方式，能夠為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣和欲望，鞏固書中的重點難點內(nèi)容

(七)創(chuàng)設(shè)生活化實踐教學(xué)

小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)壓力小，沒有過多的心理負擔(dān)，時間充裕，對各種各樣的外來事物充滿好奇因此小學(xué)生往往更加樂意參與各種新鮮又有趣的實踐活動但是，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀是沒有將理論知識和實踐結(jié)合在一起，一味地追求成績的提高，這違背了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)優(yōu)化的時候，要注重將生活實際和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合小學(xué)生接受能力差，但是對實踐的興趣非常高，教師可以根據(jù)學(xué)生特點進行教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上確立幾個實踐階段，提高學(xué)生的實踐能力，為改善現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育打下了堅實的基礎(chǔ)在生活化實踐教學(xué)活動中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的綜合能力，可以更加深入地理解和研究他們所學(xué)的知識合理設(shè)置實踐情況，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為提高數(shù)學(xué)教育的效率提供堅實的基礎(chǔ)例如，在學(xué)習(xí)幾何的時候，教師可以定義“孩子的生日”這個主題，事先給學(xué)生看精致的四方形箱子，箱子里有各種各樣的圖案用豐富多彩的圖形刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生思考在實驗過程中，學(xué)生可以更全面地理解幾何模型，激發(fā)學(xué)生的探索能力，提升教學(xué)成績

結(jié)束語

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課往往是教師寫出數(shù)學(xué)問題、學(xué)生思考、再到老師講解具體思路、課上鞏固、課下做題在這一過程中教師是完全的主導(dǎo)者，學(xué)生并不能很好地接收教師的思路，吸收效率較為低下隨著教育改革的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)生活實踐教學(xué)施行的有效性更受關(guān)注，無論是小學(xué)數(shù)學(xué)，還是生活實踐教學(xué)，其意義與重要性始終不言自證從向?qū)W生介紹中國古代先民們在躬耕農(nóng)牧之間的思考探索、經(jīng)驗總結(jié)，到歐洲近代數(shù)學(xué)定理產(chǎn)生發(fā)展、到微觀電子與量子世界的數(shù)學(xué)遷移、從具體的生活起源作用到開發(fā)出更強大的生活功能，我們仰望星空，從星空中發(fā)現(xiàn)奧秘，同時腳踏實地，數(shù)學(xué)的思考把我們牽引向更高的學(xué)術(shù)殿堂