◎宣小康

(亳州新能源學(xué)校，安徽 亳州 236700)

一、引 言

中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要責(zé)任，而數(shù)學(xué)作為一門核心的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維、空間想象能力等尤其在我國教學(xué)改革的大背景下，中職學(xué)校更應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取更加科學(xué)的教學(xué)方法，同時(shí)在先進(jìn)的教學(xué)理念的指引下，完善教學(xué)體系這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生得到全方位成長可是，有些學(xué)校由于對數(shù)學(xué)教學(xué)不夠重視，或者教師的思想認(rèn)識不足，采用的教學(xué)方法不夠科學(xué)，在很多層面上影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，也阻礙了學(xué)生相關(guān)能力的發(fā)展所以教師們應(yīng)當(dāng)提高重視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的過程中積極應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法

二、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題

(一)教師對教學(xué)方法的重視程度不夠

雖然近些年我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量相較于過去有了非常顯著的提升，但是不得不承認(rèn)的是，仍然有一部分中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在疏漏或者問題比較顯著的一個(gè)問題是有些教師對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法不夠重視，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果造成這種現(xiàn)象的原因是一部分教師，對新時(shí)代中職數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識不夠充分，或者他們自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對于教學(xué)方法的掌握不夠好

(二)教師采取的教學(xué)方法不夠科學(xué)

教師在課堂教學(xué)的過程中處于主導(dǎo)地位，這是毋庸置疑的雖然隨著我國中職教學(xué)體系的完善和教師思想認(rèn)識的提升，學(xué)生作為教學(xué)主體受到了更加充分的尊重，但是，就教學(xué)工作來說，教師作為組織者和引導(dǎo)者，對于教學(xué)質(zhì)量的影響是不容忽視的教師如果不能采取科學(xué)的教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么對于本就普遍難以嚴(yán)格自律的中職學(xué)校學(xué)生來說，勢必會(huì)產(chǎn)生更加負(fù)面的影響，難以讓他們在學(xué)習(xí)的過程中獲得足夠的成長而有些教師恰恰在選擇教學(xué)方法方面不夠重視，經(jīng)驗(yàn)不足，不能通過靈活多樣的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果

(三)教師不善于對教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)幫助學(xué)生獲得更多的成長，就要對教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)這樣能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法應(yīng)用過程中存在的問題，及時(shí)采取有針對性的方法加以調(diào)整，以便提升教學(xué)質(zhì)量對教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)還能使其得到進(jìn)一步完善，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)大有幫助但是，有些教師由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，或者對教學(xué)總結(jié)沒有足夠的認(rèn)知，沒有意識到它對于提升教學(xué)質(zhì)量的積極意義，使得教學(xué)方法中的一些問題難以得到及時(shí)解決，不能切實(shí)有效地提升教學(xué)質(zhì)量

(四)教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教材內(nèi)容比較落后

要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得足夠的進(jìn)步，不光要采取更加科學(xué)的教學(xué)方法，還要及時(shí)更新教材內(nèi)容，因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)工作開展的基礎(chǔ)和依據(jù)，如果教材內(nèi)容不夠與時(shí)俱進(jìn)，或者課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇不夠合理，不能對學(xué)生形成足夠的吸引，那么也會(huì)在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量的提升，難以讓學(xué)生獲得進(jìn)步

三、教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

要想讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)獲得理想的效果，幫助學(xué)生形成扎實(shí)的理論知識體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解答能力，教師就一定要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為指引，并配合各種科學(xué)、有效的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生獲得成長比如，在進(jìn)行不等式的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師需要在課堂教學(xué)開始之前明確教學(xué)目標(biāo)，如讓同學(xué)掌握“同向的不等式可以相加但不能相減”這一知識點(diǎn)圍繞這一知識點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中選擇合適的方法，并在理論講解完成之后進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的講練，幫助學(xué)生理解，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握知識再比如，教師想讓學(xué)生更好地掌握函數(shù)的值域求解方法，就一定要從換元法這一基本方法入手，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握換元法的使用技巧除此之外，中職數(shù)學(xué)教學(xué)不光要集中在課堂知識點(diǎn)的教學(xué)上，還要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到成長所以，在針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)之前，教師還要制定培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)，并通過一定的方法實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生獲得全面的成長

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于教學(xué)質(zhì)量的影響也是十分顯著的尤其對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們的自律能力通常有限，如果沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，勢必在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)懈怠、注意力不集中等情況所以，如果教師能夠采取科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們的注意力始終保持在一個(gè)較高的水平，那么他們的學(xué)習(xí)成果就會(huì)更加豐碩，數(shù)學(xué)知識體系也能得到相應(yīng)的完善另外，如果教師能夠采取科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維的活躍性也能得到提升，這樣還有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題形成更加深刻的認(rèn)識具體來說，教師可以在課堂教學(xué)中對學(xué)生提出問題，勾起學(xué)生的好奇心學(xué)生為了得到問題的答案，就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中更加專注不僅如此，教師還可以從數(shù)學(xué)家的故事入手，通過講故事，讓學(xué)生了解某些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)過程具體來說，教師在進(jìn)行等差數(shù)列的相關(guān)教學(xué)時(shí)，就可以適當(dāng)引入數(shù)學(xué)家高斯的故事，這樣不僅提升了課堂教學(xué)的趣味性，還能讓學(xué)生了解等差數(shù)列相關(guān)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，對提升教學(xué)效果會(huì)有非常積極的作用

(三)積極使用分組教學(xué)的方法

在對中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以采用分組教學(xué)法學(xué)生通過互相合作、探討的方式解決問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、增進(jìn)學(xué)生之間的感情有著非常積極的意義比如，在進(jìn)行函數(shù)單調(diào)性問題的解答時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，針對某一函數(shù)在不同區(qū)間的單調(diào)性進(jìn)行求解學(xué)生在組內(nèi)解答的過程中，不光可以提升解答的準(zhǔn)確性，在單調(diào)性上思考的疏漏也能得到及時(shí)的互補(bǔ)

(四)積極使用分層教學(xué)的方法

分層教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也非常有效由于學(xué)生個(gè)人能力存在差異，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也各有不同，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓每一名學(xué)生都能獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)的方法比如，在針對二次函數(shù)的圖像進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以給出難度不同的幾個(gè)函數(shù)，讓學(xué)生將這些函數(shù)的圖像畫出來有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不夠理想，或者對函數(shù)圖像的相關(guān)知識沒能形成足夠的掌握，可能只能對簡單的圖像進(jìn)行繪制，而那些能力較強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，就能對難度更高的圖像進(jìn)行繪制但是，無論學(xué)生處于哪一層級，他們在解答的過程中都能獲得一定的成就感，而且在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過逐漸攻克難度更高的習(xí)題，還能獲得更加充足的進(jìn)步，讓他們的數(shù)學(xué)知識更加豐富，數(shù)學(xué)問題的解答能力得到提升

(五)使用多媒體教學(xué)資源

信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅給人們的日常生活帶來了巨大改變，還給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更加多元的方法比如，教師可以使用多媒體教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)知識以更加生動(dòng)的形式展示在大屏幕上，讓學(xué)生更好地掌握知識除此之外，多媒體教學(xué)資源由于內(nèi)容豐富、形式多樣，在使用的過程中還能給學(xué)生帶來與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式相比，多媒體教學(xué)資源的引入能夠更為有效地提升學(xué)生的興趣，尤其在針對某些相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠通過視頻、圖片等形式進(jìn)行直觀的講解，幫助學(xué)生理解比如，在對函數(shù)圖像在不同區(qū)間的單調(diào)性進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過動(dòng)畫的形式，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生對函數(shù)的變化有一個(gè)動(dòng)態(tài)的認(rèn)識不僅如此，多媒體教學(xué)資源還能讓學(xué)生的視野更加開闊，了解一些教材內(nèi)容之外的知識，這對于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有非常積極的作用比如，教師可以在講解某一數(shù)學(xué)定理時(shí)，通過播放視頻的形式讓學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)這一定理的數(shù)學(xué)家的人生經(jīng)歷通過對視頻的觀看，學(xué)生不僅能夠產(chǎn)生更為濃厚的興趣，還能被數(shù)學(xué)家們百折不撓、刻苦鉆研的精神所感染，更為嚴(yán)格地要求自己，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果在使用多媒體教學(xué)資源的過程中，教師還可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如在屏幕上為學(xué)生快速展示一道數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成作答問題的難度要循序漸進(jìn)，在學(xué)生完成所有問題的作答之后，教師可以將學(xué)生的答案收集上來進(jìn)行評比，對回答最多問題的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)除此之外，教師還可以針對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤比較集中的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，這樣不僅解決了學(xué)生知識掌握方面的普遍問題，還能幫助教師了解學(xué)生在教學(xué)過程中的缺失，有助于改進(jìn)教學(xué)方案

(六)采用多種教學(xué)模式

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程視角來做好導(dǎo)入從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，往往不能夠全面把握所學(xué)知識同時(shí)，一部分學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知基于此，教師如果缺乏對學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)處境的科學(xué)考量，盲目強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)灌輸，客觀上是對學(xué)生積極性的一種打壓因此，針對以上問題，還需要教師切實(shí)做好教學(xué)方法的優(yōu)化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)例如，教師可以采用微課教學(xué)方法微課教學(xué)方法是在我國信息技術(shù)與教學(xué)融合的過程中延伸出來的新型教學(xué)手段不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，也區(qū)別于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方法，微課教學(xué)的應(yīng)用能夠在極大程度上整合學(xué)生的可用時(shí)間和可用空間同時(shí)，考慮到中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大都比較薄弱，統(tǒng)一無差別的教學(xué)往往難以對應(yīng)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求那么在微課教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，同樣能夠針對這一問題進(jìn)行處理過程中，教師可分別針對數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識部分、重點(diǎn)知識部分和難點(diǎn)知識部分來制作對應(yīng)的微課教學(xué)視頻微課具有視頻時(shí)長短，可通過手機(jī)觀看學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生可以在公交車上觀看、可以在食堂里觀看，極大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性同時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自身的接受程度和疲勞程度來把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并針對一些理解效果差的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)

此外，除了微課教學(xué)方法的應(yīng)用外，教師還要關(guān)注學(xué)生的課后作業(yè)布置在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)但是從過往的課后作業(yè)布置來看，大都是一些重復(fù)性的內(nèi)容，學(xué)生面對重復(fù)性的問題反復(fù)進(jìn)行解答，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣另外，教師并沒有在課后作業(yè)中體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生由于自身能力的問題不能夠完成課后作業(yè)，從而選擇抄襲等應(yīng)付方式，既浪費(fèi)了時(shí)間，也沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果因此，教師可以設(shè)置階梯式作業(yè)針對課后作業(yè)的內(nèi)容按照基礎(chǔ)性部分、進(jìn)階性部分和挑戰(zhàn)性部分進(jìn)行劃分基于此，不同的學(xué)生便可以結(jié)合自身的實(shí)際情況和實(shí)際需求來進(jìn)行選擇性的完成基礎(chǔ)較差的學(xué)生僅完成基礎(chǔ)性部分即可，而基礎(chǔ)牢固，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生則可以放棄基礎(chǔ)性部分，直接選擇挑戰(zhàn)性部分在差異化作業(yè)的設(shè)計(jì)中，能夠更好地對焦不同學(xué)生的不同需求

(七)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際

中職教育是培養(yǎng)實(shí)踐型人才和技能型人才的主陣地，在教學(xué)中需要切實(shí)體現(xiàn)出中職教育的特色將中職教育同高中教育進(jìn)行比對，二者的差異明顯存在其中，最為明顯的是二者的目標(biāo)差異從高中教育的目標(biāo)來看，其本質(zhì)是升學(xué)需求而從中職教育的目標(biāo)來看，其本質(zhì)則是就業(yè)需求因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要比高中數(shù)學(xué)教學(xué)更具實(shí)踐性的要求在實(shí)際教學(xué)工作展開的過程中，需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)來展開過程中，教師可以導(dǎo)入學(xué)生所學(xué)專業(yè)的案例，通過數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法來解決學(xué)生的專業(yè)問題，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的一項(xiàng)技能，能夠應(yīng)用到今后的工作中同時(shí)，通過對數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的結(jié)合，能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)此外，在課堂教學(xué)中，基于專業(yè)導(dǎo)入課堂情境來滲透數(shù)學(xué)知識是十分有必要的

四、結(jié)束語

在現(xiàn)如今的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的應(yīng)用面臨更大的挑戰(zhàn)教師不僅需要通過科學(xué)的教學(xué)方法來打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還要靈活使用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境教師應(yīng)當(dāng)積極探索，勇敢嘗試，并及時(shí)總結(jié)、改進(jìn)，提升教學(xué)方法的應(yīng)用效果本文針對教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望對廣大數(shù)學(xué)教師有所幫助