本德萍,郭曉玲,竇 皓,馬艷麗

(西安工程大學(xué) 紡織科學(xué)與工程學(xué)院,陜西 西安 710048)

在新時(shí)代新經(jīng)濟(jì)背景下,高校思想政治教育工作面臨新的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的、單一性的高校思想政治教育模式已無法滿足新時(shí)代高校思想政治教育發(fā)展的需要。如何通過教育教學(xué)改革,創(chuàng)新高校思想政治教育教學(xué)理念和實(shí)踐,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,是落實(shí)教育部關(guān)于《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的重要內(nèi)容。

“課程思政”是高校為加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作,利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),鑄就教育之魂的理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新[1]。它是指將思想政治教育的元素融入思想政治課程之外的其他課程(包括專業(yè)課程和通識課程)教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面,賦予思想政治教育鮮活的生命力,同時(shí)豐富其他課程自身的內(nèi)涵,拓展其教育教學(xué)功能,發(fā)揮其他課程育人的作用[2]。只有通過思想政治課程與課程思政的有效融合、協(xié)同發(fā)力,才能實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人、全員育人的目標(biāo),更好地促進(jìn)高校思想政治教育的發(fā)展,提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

非織造布設(shè)計(jì)課程是紡織工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,同時(shí)也是從事非織造材料的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和研究等方面工作的工程技術(shù)人員的核心課程。該課程教學(xué)主要圍繞纖維及聚合物原料的種類和特性、非織造布生產(chǎn)加工的方法和工藝原理、非織造布的性能測試與應(yīng)用等內(nèi)容展開,重點(diǎn)介紹纖維及聚合物原料、生產(chǎn)加工技術(shù)和非織造布性能之間的聯(lián)系。近幾年,課程團(tuán)隊(duì)成員按照高校思想政治教育工作的相關(guān)要求,通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)思想政治教育理論知識,提升了課程思政意識和能力,并結(jié)合非織造布設(shè)計(jì)課程的知識特征,對該課程體系結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行重新設(shè)計(jì),確定了非織造布設(shè)計(jì)課程育人的教學(xué)目標(biāo),挖掘了該課程的思想政治教育元素,并將思想政治教育元素融入課程教學(xué)中,探索了專業(yè)課程思想政治教育的教學(xué)方法,發(fā)揮了專業(yè)課程育人的功能。

1 非織造布設(shè)計(jì)課程育人教學(xué)目標(biāo)的確定

課程教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的具體化,它是構(gòu)成課程體系的核心,對課程體系的構(gòu)建和課程的教學(xué)起著規(guī)范和導(dǎo)向作用[3]?，F(xiàn)行非織造布設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo),包含課程專業(yè)知識的掌握和專業(yè)技能的培養(yǎng),具體分為四個(gè)目標(biāo):(1)使學(xué)生掌握非織造布加工基本原理知識和主要方法;(2)熟悉非織造布生產(chǎn)工藝和性能評價(jià);(3)理解非織造布在社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用;(4)能夠運(yùn)用非織造布生產(chǎn)加工的相關(guān)知識解決工程實(shí)際問題。

然而,“課程思政”教育教學(xué)目的是將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體,寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中,幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[4]。顯然,該課程現(xiàn)行教學(xué)目標(biāo)不能滿足“課程思政”教育教學(xué)的需要,必須通過完善和修訂,將思政教育教學(xué)目標(biāo)嵌入該課程現(xiàn)行的專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)之中,并且明確思政教育教學(xué)應(yīng)達(dá)到的具體思政教育要求。為此,根據(jù)紡織工程專業(yè)的思政教育教學(xué)目標(biāo),結(jié)合非織造布設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,確定該課程的思政教育教學(xué)目標(biāo),主要包括四個(gè)方面:(1)使學(xué)生具有愛國主義精神和理想信念,增強(qiáng)使命感和責(zé)任感;(2)能夠在非織造工程實(shí)踐中遵守職業(yè)道德規(guī)范和法律法規(guī),具有工匠精神和敬業(yè)精神;(3)能夠運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)科學(xué)分析和解決非織造工程中的實(shí)際問題,具有哲學(xué)思維、邏輯思辨能力;(4)使學(xué)生掌握科學(xué)倫理知識,具有批判和質(zhì)疑的科學(xué)思維、勇于探索和大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2 非織造布設(shè)計(jì)課程思政教育的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教學(xué)大綱對實(shí)施教學(xué)的方案進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì),是教師開展教學(xué)活動的關(guān)鍵性準(zhǔn)備工作[5]。圍繞非織造布設(shè)計(jì)課程育人教學(xué)目標(biāo),結(jié)合該課程的知識結(jié)構(gòu)和特征,從社會主義核心價(jià)值觀、家國情懷、科學(xué)創(chuàng)新、職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、法治思維、哲學(xué)思維、道德修養(yǎng)方面深入挖掘該課程中蘊(yùn)含思想政治教育功能的元素,通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,將“課程思政”元素科學(xué)合理地融入到課程知識內(nèi)容之中,非織造布設(shè)計(jì)課程中部分思政教育的教學(xué)設(shè)計(jì)見表1。

表1 非織造布設(shè)計(jì)課程部分思政教育的教學(xué)設(shè)計(jì)

3 非織造布設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生深入思考、提升學(xué)習(xí)體驗(yàn),最大程度發(fā)揮專業(yè)課程的價(jià)值滲透和價(jià)值引領(lǐng)作用[4]。根據(jù)非織造布設(shè)計(jì)課程中不同的知識內(nèi)容和思政元素,采取課堂講授、案例分析、小組討論、自主學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)方法,借助MOOC、VR 虛擬仿真等現(xiàn)代化教學(xué)手段,開展線上線下混合式教學(xué),將教書育人所蘊(yùn)含的真諦在課堂教學(xué)中貫徹和落實(shí),非織造布設(shè)計(jì)課程中部分思政教育的教學(xué)方法見表2。

表2 非織造布設(shè)計(jì)課程部分思政教育的教學(xué)方法

4 專業(yè)任課教師課程思政意識和能力的提升

教師是落實(shí)“課程思政”的直接責(zé)任主體,教師的思政素養(yǎng)、思政意識、思政能力直接影響和決定“課程思政”教學(xué)改革的實(shí)施效果[6]。但由于非織造布設(shè)計(jì)課程的任課教師普遍存在思想政治教育理論知識欠缺、思政意識比較淡薄、思政能力不足、課堂中僅注重專業(yè)知識的傳授、忽略對學(xué)生價(jià)值觀的塑造與引領(lǐng)等問題,因此,必須加強(qiáng)教育培訓(xùn),提升任課教師的思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要從三種途徑開展培訓(xùn):一是通過學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,聽取思想政治教育專家關(guān)于“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想”的專題講座,加強(qiáng)任課教師的思想政治教育理論學(xué)習(xí),使他們掌握思想政治教育的內(nèi)容體系,理解其基本內(nèi)涵與邏輯,并在提高思想政治理論水平的同時(shí),提升他們的思想政治綜合素養(yǎng);二是通過參加有關(guān)“課程思政”建設(shè)的線上培訓(xùn)班,使任課教師了解“課程思政”的內(nèi)涵、特征、價(jià)值、意義和育人效果等基礎(chǔ)知識,理解思想政治教育與專業(yè)課程教育之間的關(guān)聯(lián),提高教師“課程思政”的思想認(rèn)知,激發(fā)和調(diào)動任課教師參與“課程思政”的積極性和主動性;三是通過邀請思政課教師和“課程思政”示范課程優(yōu)秀教師對非織造布設(shè)計(jì)課程教學(xué)的育人目標(biāo)、育人方式等方面開展教學(xué)研討,并在示范課程中進(jìn)行教學(xué)觀摩,使任課教師了解思政教育的教學(xué)內(nèi)容以及知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)、思政教育與專業(yè)教育的融合實(shí)踐,提高任課教師對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)形式和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力和教學(xué)管理的能力。

5 結(jié)束語

“課程思政”是一種新的教育理念和教育實(shí)踐,對專業(yè)基礎(chǔ)課非織造布設(shè)計(jì)開展“課程思政”建設(shè),目前尚沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供采納。結(jié)合教學(xué)實(shí)際對該“課程思政”建設(shè)進(jìn)行了初步的探索。通過非織造布設(shè)計(jì)任課教師按照立德樹人的要求及自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行大膽嘗試、大膽創(chuàng)新,不斷積累該課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn),逐步完善非織造布設(shè)計(jì)“課程思政”建設(shè)的內(nèi)容體系,使其與思政課程同向同行、相互映射,形成思想政治教育體系,從而發(fā)揮專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的效應(yīng),形成全員、全程、全科育人的格局,實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量和育人成效的共同提高。