魯 娟,李偉紅

(1海軍軍醫(yī)大學(xué)職業(yè)教育中心， 上海 200433； 2海軍軍醫(yī)大學(xué)中醫(yī)系； △通訊作者)

線上教育又稱為遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育，指應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等信息科技傳播知識(shí)、開展學(xué)習(xí)的教育方法[1]。線上教育具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，正如它推行的理念“任何人、在任何時(shí)間、任何地方，能學(xué)到任何知識(shí)”，也因此受到各方高度重視。教育部專門制定了系列激勵(lì)推行政策，期望通過線上教育、共享優(yōu)質(zhì)教育資源貫徹教育公平原則。但線上教育也存在一些弊端，例如學(xué)習(xí)者態(tài)度不積極、缺乏自制力、不能合理安排時(shí)間，導(dǎo)致其無法達(dá)成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高[2]。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者發(fā)動(dòng)、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力，是保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著既定目標(biāo)前進(jìn)的基礎(chǔ)[3]，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要的影響。那么，線上教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平究竟如何？一般人口學(xué)因素是否有影響？與學(xué)習(xí)成績(jī)是否有關(guān)系？我們以參加軍事職業(yè)教育線上學(xué)習(xí)的海軍官兵為研究對(duì)象，對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查分析。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查時(shí)間和對(duì)象

由于軍事職業(yè)教育要求所有軍隊(duì)人員全部參加線上教育，且每年學(xué)完1門在線課程是最低門檻，因此相比其他參加線上教育的人群，選取軍事職業(yè)教育的學(xué)習(xí)者為對(duì)象，無疑更具有代表性。2021年初，我們采取方便抽樣原則，在海軍范圍，發(fā)放以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主的綜合問卷。問卷采取匿名方式，所有填寫者對(duì)此知情同意。共發(fā)放10 000份，有效回收8 124份(81.3%)，一般人口學(xué)分布因保密要求略。

1.2 調(diào)查方法

我們采用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)易評(píng)定量表[4]。量表共12題，根據(jù)得分將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平區(qū)分為較弱、中等、較強(qiáng)三類。此外，被試者對(duì)自己上一年度取得在線課程成績(jī)的優(yōu)良等級(jí)(不合格、合格、良好、優(yōu)秀)進(jìn)行勾選。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

本研究采用SPSS22.0軟件，計(jì)數(shù)資料的百分比比較采用卡方檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)取а=0.05。

2 結(jié)果

2.1 動(dòng)機(jī)水平及其影響因素

由表1可見，被調(diào)查人員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度水平最主要是動(dòng)機(jī)中等，占48.6%；其次是動(dòng)機(jī)強(qiáng)，占32.6%；最后是弱，占18.8%。不同群體人員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度均有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異：不同單位的人員中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最高的是戰(zhàn)區(qū)4，占42.7%；其次是戰(zhàn)區(qū)3，占33.8%；再次是戰(zhàn)區(qū)2和戰(zhàn)區(qū)1，分別占22.7%和18.8%。不同性別中，男性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的百分比(32.9%)高于女性(24.1%)，但動(dòng)機(jī)中等的水平(54.1%)女性高于男性(48.4%)。不同年齡段中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最高的是46-50歲，占43.8%；其次是20歲以下，占42.1%。不同軍齡段中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最高的是1-2年義務(wù)兵，占39.5%；其次是22年以上軍齡的六期士官，占32.7%。不同身份的人員中，戰(zhàn)士的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的百分比(33.8%)相對(duì)最高，軍官的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中等的百分比(51.3%)相對(duì)最高。不同工作性質(zhì)的人員中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)的是從事訓(xùn)練人員(40.3%)，從事指揮管理和后勤者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的百分比最低(23.9%和22.8%)，專業(yè)技術(shù)者居于中間(29.7%)；動(dòng)機(jī)較弱的百分比從事后勤工作的人員相對(duì)最高(22.8%)，其次是專業(yè)技術(shù)干部(21.4%)，再次是指揮專業(yè)(20.5%)，從事訓(xùn)練工作的人員動(dòng)機(jī)較弱的百分比(14.3%)最低，與前述動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的分析吻合。不同單位性質(zhì)的人員中，基層人員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的百分比(33.1%)高于機(jī)關(guān)(23.8%)，機(jī)關(guān)工作的人員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中等強(qiáng)度的水平(53.1%)高于基層工作的人員(48.3%)。不同兵種類別中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的百分比相對(duì)最高的是陸戰(zhàn)隊(duì)，占42.7%；其次是訓(xùn)練機(jī)構(gòu)(34.8%)和航空兵(33.9%)；再次是潛艇(28.6%)和岸防(28.0%)；而水面艦艇部隊(duì)的人員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的百分比最低，僅占17.7%。

表1 被試學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度水平分布及不同群體的比較 (%)

2.2 課程成績(jī)及其影響因素

由表2可見，被調(diào)查人員已經(jīng)完成的在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)以良好(41.2%)和優(yōu)秀(38.3%)為主，合格者占19.2%，不合格僅占1.2%。除不同性別、不同軍齡段外，不同群體官兵的比較均有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(見表2)。不同單位類型的官兵中，戰(zhàn)區(qū)3已經(jīng)完成的在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和良好的百分比相對(duì)均最高(分別占41.7%、45.2%)；不同單位類型的官兵中，41-45歲、36-40歲已經(jīng)完成的在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的百分比相對(duì)均最高(分別占43.8%、43.2%)；不同身份中，軍官已經(jīng)完成的在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和良好的百分比相對(duì)均最高(分別占42.3%、44.0%)；不同工作性質(zhì)的官兵中，從事后勤的官兵已經(jīng)完成的在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的百分比相對(duì)最高(42.2%)，從事指揮管理的官兵已經(jīng)完成的在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)良好的百分比相對(duì)最高(44.1%)；不同單位性質(zhì)中，機(jī)關(guān)工作的官兵已經(jīng)完成的在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和良好的百分比(分別占40.4%、44.7%)高于基層官兵(分別占38.1%、41.0%)；不同兵種類別中，訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的官兵已經(jīng)完成的在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的百分比相對(duì)最高，占45.9%，潛艇和岸防的官兵已經(jīng)完成的在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)良好的百分比相對(duì)最高(占46.5%和45.6%)。

表2 被調(diào)查官兵已經(jīng)完成的在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)及不同群體的比較 (%)

2.3 動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系

由表3可見，不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的官兵已經(jīng)完成的在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。動(dòng)機(jī)強(qiáng)的官兵成績(jī)優(yōu)秀的百分比相對(duì)最高(49.0%)。

表3 不同動(dòng)機(jī)水平的官兵已經(jīng)完成的在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)比較 (%)

3 討論

3.1 參加軍事職業(yè)教育的線上學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體水平適中，受到性別、年齡等一般人口學(xué)因素的影響

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持學(xué)習(xí)的內(nèi)在基本動(dòng)力，是影響成績(jī)等級(jí)、決定學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素[5]。本次調(diào)查中，被調(diào)查人員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最主要是中等水平，占48.6%，各群體雖然均有差異，但都以中等水平為主，例如各單位人員動(dòng)機(jī)中等水平者均保持在45.4%-52.4%。而地方同類被試(線上學(xué)習(xí)者)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目的、缺乏興趣、更偏愛于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式、線上學(xué)習(xí)資源的不完整等[2]。與此不同，海軍人員參加軍事職業(yè)教育線上學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平總體適中，軍事職業(yè)教育多數(shù)課程的難度適中。而心理學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果成倒“U”水平，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平對(duì)于這些課程的學(xué)習(xí)最適宜。不同群體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平均有差異，可見，線上學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到性別、年齡等一般人口學(xué)因素的影響。例如，女性動(dòng)機(jī)中等的水平(54.1%)高于男性(48.4%)，相比男性，可能更加會(huì)把時(shí)間精力使在刀刃上，對(duì)于中等學(xué)習(xí)強(qiáng)度的在線課程，僅保持了中等水平的學(xué)習(xí)動(dòng)力。戰(zhàn)士的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的百分比(33.8%)在各種身份人員中相對(duì)最高，可見對(duì)于軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)，戰(zhàn)士的積極性最高。不同工作性質(zhì)中，從事訓(xùn)練人員動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的百分比(40.3%)最高，動(dòng)機(jī)較弱的百分比(14.3%)最低。由于工作性質(zhì)更需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這與軍事職業(yè)教育被提出的初衷一致，即借鑒學(xué)習(xí)美國(guó)等軍事強(qiáng)國(guó)的職業(yè)軍事教育，“采取非常規(guī)手段”大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才，建設(shè)新時(shí)代學(xué)習(xí)型軍營(yíng)，提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

3.2 比較不同群體，判斷軍事職業(yè)教育線上教育的重點(diǎn)對(duì)象

本次調(diào)查中，不同工作性質(zhì)的官兵中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的百分比專業(yè)技術(shù)干部相對(duì)最高(21.4%)，動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的百分比相對(duì)居于中間(29.7%)，是今后需要關(guān)注的對(duì)象。部分專業(yè)技術(shù)干部認(rèn)為自己研究課題、撰寫論文本身就需要通過大量查閱文獻(xiàn)、頭腦風(fēng)暴、演繹歸納等學(xué)習(xí)思考方式，沒有必要通過課程學(xué)習(xí)來參與軍事職業(yè)教育。其實(shí)，軍事職業(yè)教育采取線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合等多種形式，線下學(xué)習(xí)包括圖書閱讀、課題攻關(guān)、研討競(jìng)賽、座談授課、參觀見學(xué)、技術(shù)培訓(xùn)、調(diào)查研究等方式。這些都是學(xué)習(xí)的有效方式之一，但并不意味著某種學(xué)習(xí)方式可以完全替代另一種學(xué)習(xí)方式。不同的學(xué)習(xí)方式是相互補(bǔ)充的，專業(yè)技術(shù)干部確實(shí)可以通過做調(diào)研、開展研究、發(fā)表論文等方式多方面學(xué)習(xí)，但也需要提高認(rèn)識(shí)，意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，樹立邊工作邊學(xué)習(xí)、邊訓(xùn)練邊學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，從事后勤工作的人員動(dòng)機(jī)較弱的百分比相對(duì)最高(22.8%)，可能與其從事的工作有關(guān)。部分官兵認(rèn)為后勤主要是保障，因此不太需要學(xué)習(xí)更新知識(shí)技能。這部分群體是需要提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)象。由此可見，專業(yè)技術(shù)干部、后勤人員等參加線上教育的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有待提高，是今后開展軍事職業(yè)教育需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。

3.3 線上教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)整體良好，受到除性別之外其他人口學(xué)因素的影響

本次調(diào)查中，被調(diào)查人員已經(jīng)完成的在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)主要是良好(41.2%)和優(yōu)秀(38.3%)。除不同性別外，不同群體的差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。值得一提的是，軍官已經(jīng)完成的在線課程學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和良好的百分比相對(duì)均最高(分別占42.3%、44.0%)，相比之下，軍官的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平并不高。原因可能有很多，包括現(xiàn)有在線學(xué)習(xí)任務(wù)難度適中，中等水平的動(dòng)機(jī)就能與其匹配(事實(shí)上軍官動(dòng)機(jī)中等水平的百分比確實(shí)相對(duì)最高，占51.3%)；軍官相對(duì)進(jìn)入軍隊(duì)的門檻更高、整體素質(zhì)普遍更好等。類似的，不同工作性質(zhì)中，后勤人員學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的百分比相對(duì)最高(42.2%)；不同單位性質(zhì)中，機(jī)關(guān)人員成績(jī)優(yōu)秀和良好的百分比(40.4%、44.7%)高于基層(38.1%、41.0%)。

3.4 線上教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)有促進(jìn)作用，教師應(yīng)采取各種措施提升人員參與的積極性

有學(xué)者提出了線上教育的成功學(xué)習(xí)者的概念。那些具備自我負(fù)責(zé)意識(shí)、一定認(rèn)知能力，掌握相應(yīng)組織管理方法，并能夠自主地調(diào)控情感的學(xué)習(xí)者即為成功學(xué)習(xí)者[6]。核心特征是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)以及由此帶來的能主動(dòng)與教師和學(xué)生進(jìn)行交互、在學(xué)習(xí)過程中遇到問題及時(shí)尋求幫助等較高的參與性[7]。本次調(diào)查顯示，動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人員成績(jī)優(yōu)秀的百分比相對(duì)最高(49.0%)，線上教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)有促進(jìn)作用。因此，教師要廣泛宣傳線上教育的優(yōu)勢(shì)，例如打破時(shí)空限制、促進(jìn)資源共享、提供個(gè)性化服務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹立“線上教育與課堂教學(xué)一樣，都是現(xiàn)代教育的方式，且各有優(yōu)勢(shì)”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，逐漸接受線上教育、積極參與學(xué)習(xí)；同時(shí)，課程設(shè)置以學(xué)習(xí)者為中心，按照學(xué)習(xí)者注意力保持時(shí)間(15-20 min)設(shè)置視頻時(shí)間長(zhǎng)短，加強(qiáng)在線服務(wù)，設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，提供學(xué)習(xí)互動(dòng)、指導(dǎo)和督促；擴(kuò)大和拓展線上教育資源容量和形式，提供學(xué)習(xí)者可選擇的、針對(duì)不同需求和興趣建設(shè)的課程，最終達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。院校軍事職業(yè)教育實(shí)踐要特別重視學(xué)習(xí)個(gè)體自發(fā)、主動(dòng)、自覺的行為根本，最大限度地解決好時(shí)間、空間的限制，盡可能多地提供全方面的優(yōu)質(zhì)資源，滿足軍事人員的各種需求，全力建設(shè)學(xué)習(xí)型軍隊(duì)。