林運(yùn)儉

ソ年來，教育工作者都是越來越重視學(xué)生的德育教育工作?？墒牵瑢?duì)象總是后進(jìn)生，如每學(xué)期都召開的“后進(jìn)生教育會(huì)”，“幫教幫學(xué)會(huì)”，或開展“一幫一”活動(dòng)，教育的對(duì)象統(tǒng)統(tǒng)都是后進(jìn)生。而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，總能博得老師的萬分信任。教師總以為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)無窮：學(xué)習(xí)自覺、聽從領(lǐng)導(dǎo)、遵守紀(jì)律、好學(xué)上進(jìn)、一點(diǎn)就明，不用老師操心、費(fèi)神。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師片面的重視了智育，而忽略了德育，這是多么的危險(xiǎn)啊！

教育工作要一視同仁，要愛自己教的全體學(xué)生，不管是優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生、或者差生，都要同等對(duì)待，千萬莫分親疏。差生學(xué)習(xí)成績(jī)常拖班集體的后腿，學(xué)習(xí)積極性差、頑皮、上課注意力不集中，常常讓教師為之操心。而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往能給班級(jí)帶來榮譽(yù)。因此，教師進(jìn)行教育時(shí)，對(duì)待后進(jìn)生、待進(jìn)生的犯錯(cuò)，就隨意的批評(píng)、抱怨、譴責(zé)、甚至處罰。而一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)，教育的態(tài)度就來個(gè)一百八十度的轉(zhuǎn)變?；蜉p聲細(xì)雨的“教育”一番，或無關(guān)緊要的“罰”寫一份檢討書，之后就大事化小，小事化無。正因?yàn)槔蠋煂?duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生采取了寬容的態(tài)度，使得他們?cè)诶蠋煹摹皩捜荨毕掠惺褵o恐，驕傲蠻橫，目空一切。例如：北京某中學(xué)，就有幾名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，鋃鐺入獄，讓父母和老師們都大為吃驚，痛心疾首，這是我們?nèi)f萬沒有想到的啊！然而，這卻是千真萬確的。法律是公正的，法律面前人人平等，教師的德育工作又何嘗不是呢？

德育工作更要深入細(xì)致。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生思維敏捷，會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，又能說會(huì)道，因此也最會(huì)做表象來博取老師的信任與好感，甚至蒙蔽老師。如上例的那幾名學(xué)生，犯事后就像什么也沒發(fā)生過，照常上學(xué)，直到東窗事發(fā)，對(duì)正為他們黯然神傷的父母也不屑一顧，揚(yáng)長而去。對(duì)落得如此可悲的下場(chǎng)，非一朝一夕，一次半次就能鑄成的大錯(cuò)啊！正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。而令人遺憾的是，在這之前，教師竟一無所知，更談不上及時(shí)教育，防患于未然了。

慘痛的教訓(xùn)已清楚表明，德育工作極其重要而又復(fù)雜?；仡櫧甑漠厴I(yè)班教育工作，能考進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)的，都是些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但這些學(xué)生中，有不少不但不肯定老師的辛勤工作，卻認(rèn)為自己能考上重點(diǎn)中學(xué)是理所當(dāng)然的。更有甚者，老師加班加點(diǎn)地為其輔導(dǎo)，不僅不感激老師，反而認(rèn)為老師這樣做是為了拿獎(jiǎng)金，是為了撈榮譽(yù)。這些不都是在為我們敲響警鐘嗎？因此，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生加強(qiáng)德育教育真的是非常重要。

德育工作是學(xué)校教育的關(guān)鍵。早在幾年前，有識(shí)之士曾大聲疾呼：“忽視智育要出廢品，忽視體育要出殘品，忽視德育要出危險(xiǎn)品?！边@并非危言聳聽。報(bào)刊雜志披露的大量事實(shí)實(shí)際上都是德育教育空白，斷檔造成的后果。在當(dāng)前的教育教學(xué)工作中，要排除重才而輕德的陳腐觀念，把德育工作擺在學(xué)校工作的首要位置抓緊抓好，要使學(xué)生真正成為又紅又專，德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬?。要?jiǎng)?chuàng)造良好的德育工作氛圍，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展活動(dòng)，不能將學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，要改變傳統(tǒng)的德育教育工作模式，將學(xué)生看成有需要、有理想、有情感、有獨(dú)立人格的主體，學(xué)生在親切、和諧、民主的氛圍中倍感老師的親切和信賴，并從具體的情和事中領(lǐng)略德育教育的內(nèi)涵。

德育工作還應(yīng)跟家庭、社會(huì)同步進(jìn)行，堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，用科學(xué)的方法合力育人。教師更應(yīng)明確自己的職責(zé)，即教書又育人。在設(shè)法提高學(xué)生的文化科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也要設(shè)法提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行德育教育決不可掉以輕心。要知道，一個(gè)人如果只是學(xué)習(xí)成績(jī)好，而品德敗壞就如同殘廢，并非健全。凡是品德敗壞的學(xué)生，不管學(xué)習(xí)成績(jī)多好，也難成大器。可見，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的德育工作不容忽視。

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