張廣秋，周建倫

（黑龍江職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150080）

職業(yè)生涯發(fā)展理論研究的歷史相對比較短，現(xiàn)代意義的職業(yè)生涯發(fā)展概念是由Ginzberg 在1952年首次提出的，經(jīng)過五十多年的發(fā)展，職業(yè)生涯發(fā)展模式研究不斷走向深化，成為心理學(xué)和組織行為學(xué)的研究熱點。本研究探討職業(yè)生涯發(fā)展模式研究的新進(jìn)展，試圖揭示目前的研究熱點和未來發(fā)展趨勢。

一、視角的變化：個人中心視角與職能中心視角的整合

職業(yè)生涯發(fā)展模式研究的兩個主要視角，即生命過程（life course）社會學(xué)視角和生命全程（life-span）心理學(xué)視角，長期以來是彼此孤立的。兩個視角代表了不同的理論構(gòu)建方法。前者將人視為一系統(tǒng)，即個人中心，如Elder 的職業(yè)生涯發(fā)展模式；后者注重行為或職能范疇，即職能中心如Super 的職業(yè)生涯發(fā)展模式。兩視角的典型區(qū)別在于描述性和實證性，傳統(tǒng)研究中人們更多注重兩者的差異，很少考慮整合問題。這樣出現(xiàn)的問題是未將個人的職業(yè)生涯發(fā)展納入到情境發(fā)展之中，缺乏情境敏感性。為了克服這些問題，近年來人們開始注重兩者的整合，Magnusson 以環(huán)境中的整體人（total person）作為適當(dāng)?shù)姆治鰡卧?，通過這種方式能夠探索一些以前被回歸模型模糊了的知識體系，連接兩種視角。Hartung 認(rèn)為生命過程心理學(xué)是生命全程發(fā)展心理學(xué)的特例，兩者有許多共性，如都適用于人的生命周期，都將發(fā)展看成是個人與多種情境因素之間錯綜復(fù)雜關(guān)系的結(jié)果，因此，兩者的整合是必然的。Hache 等運用術(shù)語“生命/工作設(shè)計”以確定職業(yè)生涯發(fā)展勝任特征，個人需要這些來管理工作和學(xué)習(xí)，職業(yè)生涯發(fā)展與生活的相關(guān)性不斷得以認(rèn)可。Vondraceka 和Porfeli 認(rèn)為，兩者的整合將會在職業(yè)和職業(yè)生涯相關(guān)領(lǐng)域提煉新的理論和實證新知，如加深人們對兒童如何學(xué)習(xí)與工作相關(guān)知識、工作和職業(yè)生涯如何成為人們生命發(fā)展中的不可分割的部分。Kosine，Steger，Duncan 通過以目的為中心的開發(fā)模式來整合，強調(diào)發(fā)展目的，包括身份、自我效能、元認(rèn)知、文化和服務(wù)，認(rèn)為這既考慮了個人特點，也考慮了相關(guān)情境。

個人中心視角與職能中心視角的整合研究，一方面，在職業(yè)生涯發(fā)展模式中既關(guān)注了規(guī)范性研究，也關(guān)注了實證性研究；另一方面，意味著職業(yè)生涯發(fā)展模式研究從單純地討論職業(yè)生涯發(fā)展到通過工作和其他生命角色來討論職業(yè)生涯發(fā)展，將職業(yè)前的活動與職業(yè)后的活動以及其他生命角色和情境因素整合起來，使得職業(yè)生涯發(fā)展模式的研究空間更為廣闊。

二、理念的擴展：個人與組織的整合

長期以來，在職業(yè)生涯發(fā)展模式研究中個體層面和組織層面很少進(jìn)行融合，幾十年前Schein 就指出這是可怕的現(xiàn)象，并稱之為“奇怪的裂縫”。近年來，人們注意到這一問題，并提倡整合理念。Wils、Guerin、Bernard 的研究從非個人職業(yè)生涯、組織職業(yè)生涯和個人職業(yè)生涯角度劃分三種職業(yè)生涯發(fā)展模式，并認(rèn)為這三者缺一不可。Brousseau 提出的多元職業(yè)生涯管理模式（pluralistic career），強調(diào)在組織中進(jìn)行一種職業(yè)生涯文化建設(shè)，以此使組織戰(zhàn)略與員工的職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合。Baruch 研究從整合組織中心和個人中心的角度提出六維度組織職業(yè)生涯開發(fā)模式，包括卷入、復(fù)雜、戰(zhàn)略導(dǎo)向、發(fā)展中心、組織決策和創(chuàng)新。Kim 的研究直接提出了兩維度的組織干預(yù)員工職業(yè)生涯發(fā)展模式，包括人事配置系統(tǒng)、員工評估系統(tǒng)、培訓(xùn)/開發(fā)系統(tǒng)、職業(yè)生涯發(fā)展支持系統(tǒng)和薪酬福利系統(tǒng)，前兩者體現(xiàn)了組織中心，后三者體現(xiàn)了個人中心。Pepper，Lorah將職業(yè)生涯韌性和可雇傭性引入到職業(yè)生涯發(fā)展模式中，并認(rèn)為這樣從心理契約視角考慮了個體層面和組織層面兩個領(lǐng)域的互動。

個人—組織的整合理念的倡導(dǎo)符合人本管理的思想，現(xiàn)代管理并不能為了獲得組織利益而犧牲個人的職業(yè)生涯發(fā)展前途，從該角度，企業(yè)組織還需要考慮承擔(dān)員工職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)社會責(zé)任，如職業(yè)生涯發(fā)展過程中可能存在風(fēng)險問題，需要關(guān)注個人的職業(yè)生涯韌性和可雇傭性，才有利于員工應(yīng)對職業(yè)生涯危機，明確了組織在幫助個人提升職業(yè)生涯韌性從而實現(xiàn)職業(yè)生涯的順利發(fā)展方面的重要的社會責(zé)任。從而進(jìn)一步體現(xiàn)了現(xiàn)代人力資源管理的要求，即個人與組織目標(biāo)的整合。

三、視域的延伸：關(guān)注與情境的匹配

職業(yè)生涯發(fā)展模式研究中從特質(zhì)—因素匹配模式、個人—環(huán)境匹配模式到后來的類型學(xué)等，共同的不足是不能充分解釋社會和經(jīng)濟情境對人們在動蕩時代職業(yè)生涯發(fā)展的影響。

隨著時代的發(fā)展，很多學(xué)者確認(rèn)了影響工作生活的社會和文化轉(zhuǎn)變，這樣職業(yè)生涯發(fā)展也經(jīng)歷了范式的轉(zhuǎn)變。Lent、Brown、Hacket 的社會認(rèn)知職業(yè)生涯理論強調(diào)情境支持和障礙，能夠?qū)€人的職業(yè)生涯興趣、目標(biāo)和行為產(chǎn)生的影響。將社會情境引入到職業(yè)生涯發(fā)展模式研究中。Guichard，Lenz 將情境特征和文化多樣性融合到職業(yè)生涯發(fā)展模式研究中。Young，Marshall，Valach 認(rèn)為，職業(yè)生涯發(fā)展模式研究中應(yīng)該注重文化敏感性，情境行為理論是很好的解釋工具。更為系統(tǒng)的是，Lapan 為職業(yè)生涯發(fā)展的研究設(shè)計了整合情境模式（Integrative Contextual Model:ICM），該模式強調(diào)了個人與情境因素的整合性作用，個人技能以職業(yè)成果為中介變量對職業(yè)選擇乃至職業(yè)生涯發(fā)展起作用。一是獨立卻相互關(guān)聯(lián)的職業(yè)相關(guān)成果整合一起對職業(yè)生涯發(fā)生作用，包括學(xué)業(yè)成就、自我效能期望、積極的自我歸因方式、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)興趣的明確和主動追求個人生命目標(biāo)。二是獨立卻相互關(guān)聯(lián)的職業(yè)技能整合一起對相關(guān)成果發(fā)生作用，包括職業(yè)生涯探索技能、個人環(huán)境匹配技能、目標(biāo)設(shè)定技能、社會技能、工作準(zhǔn)備技能、自我學(xué)習(xí)技能和社會支持的整合運用。Turner 等對整合情境模式進(jìn)行了實證檢驗，整合情境模式為職業(yè)生涯發(fā)展領(lǐng)域，繼而為職業(yè)選擇領(lǐng)域的研究開拓了新的視角，為未來的研究指出了發(fā)展方向，并得到了廣泛的認(rèn)可。

職業(yè)生涯發(fā)展模式研究中關(guān)注與情境的匹配，在一定意義上體現(xiàn)出在職業(yè)生涯發(fā)展過程中個人不再是外部環(huán)境的被動作用主體，個人變成了主體，應(yīng)該根據(jù)歷史、文化、教育、經(jīng)濟發(fā)展、政治、地理等因素所構(gòu)成的社會整體所產(chǎn)生的影響來設(shè)計自己的靈活的、易變的職業(yè)生涯發(fā)展道路。

四、領(lǐng)域的拓展：關(guān)注與系統(tǒng)理論的整合

在生命過程模式或生命全程模式等研究中，人們往往將個人職業(yè)生涯發(fā)展與年齡階段緊密相連，個人只需要等到某個年齡階段進(jìn)入了職業(yè)生涯的固定發(fā)展階段。這也意味著既有研究中一種“職業(yè)性福爾摩斯”傾向，也即相關(guān)信息都等待被發(fā)現(xiàn)，個人僅需要應(yīng)用精確的觀察和無可反駁的推理去解決問題，忽略了職業(yè)生涯發(fā)展過程中的動蕩等問題。

近年來，建構(gòu)主義在職業(yè)生涯發(fā)展理論中起到了核心作用，復(fù)雜、混沌、非線性動態(tài)是職業(yè)生涯發(fā)展理論發(fā)展的新角度。Bloch 的研究提出職業(yè)生涯發(fā)展是一個動態(tài)過程，通過過程的影響、遞歸，不斷發(fā)生變革，每一個系統(tǒng)都是開放系統(tǒng)，受到外在的影響，也影響外在因素。在此基礎(chǔ)上，Savickas 認(rèn)為個人職業(yè)生涯發(fā)展模式應(yīng)該是，個人適應(yīng)情境系統(tǒng)（包括社會、經(jīng)濟等情境）的過程，職業(yè)生涯發(fā)展是多維度和多層面的系統(tǒng)。Patton 與McMahon 將系統(tǒng)理論應(yīng)用于職業(yè)生涯理論的元理論框架，將個人系統(tǒng)描述成職業(yè)生涯發(fā)展的一系列內(nèi)在影響，如個性、能力、性別等；只要個人不是孤立的。Pryo，Aniundson，Bright 提出職業(yè)生涯發(fā)展模式研究中應(yīng)該引入混沌理論，不能僅從靜態(tài)視角認(rèn)識職業(yè)生涯，而應(yīng)該將其理解成個人與世界其他部分相互影響的突變特征，需要從兩個相互補充視角關(guān)注職業(yè)生涯發(fā)展，即收斂（有序性和穩(wěn)定性，尋求或然性的結(jié)果）和發(fā)散（機會和變革，尋求似然性的結(jié)果）。

職業(yè)生涯發(fā)展模式研究逐漸考慮了職業(yè)生涯系統(tǒng)的動態(tài)性和突變特征，在一定程度上克服了職業(yè)生涯領(lǐng)域的范式化研究的局限性之一，即建立在規(guī)范科學(xué)基礎(chǔ)上的研究常常不能把握現(xiàn)實的復(fù)雜性和豐富性。

五、總結(jié)與展望

職業(yè)生涯發(fā)展模式研究得到不斷發(fā)展的同時，也存在一些問題，有待于進(jìn)一步深化和完善。首先，個人—組織整合的職業(yè)生涯發(fā)展模式的可操作性問題。這種整合是否是實質(zhì)性的，或者說只是以組織發(fā)展為主要目標(biāo)的同時，順帶為個人職業(yè)生涯發(fā)展提供了空間，如果是這樣的，這種整合與原有的“裂縫”并沒有實質(zhì)性區(qū)別。其次，情境匹配的視野問題，需要考慮全球競爭、文化多樣性、新技術(shù)等方面問題，競爭的劇烈勢必會影響員工的職業(yè)生涯發(fā)展機會，在此狀況下，個人的職業(yè)生涯發(fā)展過程中需要具備更多的韌性和靈活性，因此，韌性的職業(yè)生涯發(fā)展模式也需要關(guān)注。最后，職業(yè)生涯發(fā)展模式中的主觀和客觀標(biāo)準(zhǔn)整合問題。盡管既有研究在職業(yè)生涯成功方面，注重了主客觀成功標(biāo)準(zhǔn)的整合，但在職業(yè)選擇成功上還是傾向于客觀標(biāo)準(zhǔn)，局限于從職業(yè)選擇結(jié)果的靜態(tài)角度來研究職業(yè)選擇成功給人們帶來的地位、收入等問題，卻忽略了其長期的激勵效應(yīng)（incentive effects），也即忽略了職業(yè)選擇成功對個人工作乃至職業(yè)生涯發(fā)展的激勵作用及其效果。而激勵效應(yīng)是職業(yè)選擇成功內(nèi)在價值的實質(zhì)性體現(xiàn)，從該角度，既有研究對職業(yè)選擇成功的實質(zhì)價值缺乏關(guān)注。因此，職業(yè)選擇成功激勵效應(yīng)體現(xiàn)在哪里？如何發(fā)揮激勵效應(yīng)？還有待于進(jìn)一步探討。