山東省滕州市實(shí)驗小學(xué) 程 翔

主題班會的設(shè)計要關(guān)注整個活動過程，引導(dǎo)學(xué)生在積極的親身經(jīng)歷中，獲得直觀感受，在真切的體驗中，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力以及自我行動的控制力，提升自我教育能力。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在開展主題班隊會時，從學(xué)生日常生活出發(fā)，選取符合學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)、真實(shí)可信、德育目的明晰的典型事例，提煉班會活動主題。如此，將會有效激發(fā)學(xué)生的參與意識，感受到自己就是主題活動的主人，進(jìn)而自覺地融入活動之中，在集體共同道德、意愿的感召下，形成正確的人生觀、價值觀。

小學(xué)主題班會在具體實(shí)施過程中，種種因素的制約導(dǎo)致了班主任完全把控班會現(xiàn)象的出現(xiàn)。為提高班主任對主題班會的認(rèn)識，掌握主題班會具體實(shí)施的方式方法，下面從小學(xué)主題班會實(shí)施的原則、不同類型主題班會的組織實(shí)施兩個層面進(jìn)行闡述，并結(jié)合小學(xué)主題班會實(shí)施案例進(jìn)行說明。

一、小學(xué)主題班會實(shí)施的原則

（一）針對性原則

主題班會，首先要根據(jù)德育教育的目的，精心選擇有針對性的教育主題和教育內(nèi)容，才能保證主題班會的效果，真正讓學(xué)生在主題班會的活動中提升認(rèn)識，獲得成長的精神營養(yǎng)。作為一名班主任，應(yīng)善于與班級同學(xué)進(jìn)行交流，掌握本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成長需要、精神追求，在此基礎(chǔ)上，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生從近距離的學(xué)習(xí)、生活入手，確立班會主題，選取活動內(nèi)容，組織班會實(shí)施。這樣，才能激發(fā)學(xué)生積極參與主題活動的欲望，讓主題班會的效果得以最大化，從而達(dá)成主題班會的活動目標(biāo)。

（二）主體性原則

學(xué)生是主題班會實(shí)施過程中的主體。班主任應(yīng)從主題的確立、活動的設(shè)計、方案的實(shí)施等多個維度，喚起學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)融入班會活動，在參與主題班會的過程中，加深自我感悟和體驗，獲得認(rèn)知和情感的升華。同時，我們要認(rèn)識到主題班會不是師生間、生生間的單線交流活動，每個學(xué)生個體在興趣愛好、價值觀、個性發(fā)展方面都存在差異，我們應(yīng)在活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽、學(xué)會交流，讓學(xué)生在富有靈性的互動中發(fā)揮自主作用，在集體認(rèn)知的共鳴中感受精神生命的成長。主體性原則應(yīng)貫穿班會活動的始終，有了學(xué)生的參與，才會讓主題班會為學(xué)生的成長服務(wù)落到實(shí)處，增強(qiáng)主題班會的效果。

（三）發(fā)展性原則

主題班會是班級文化建設(shè)、學(xué)生道德發(fā)展的主陣地。我們應(yīng)深入研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，結(jié)合德育教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為視角，創(chuàng)造性地選擇班會活動內(nèi)容、班會活動方式，在活動中啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的主題班會活動中，提升認(rèn)識客觀世界的能力，獲得可以持續(xù)發(fā)展的動力。同時，主題班會的活動領(lǐng)域和空間也應(yīng)具有發(fā)散性，不僅局限于主題班會課，也可以是圍繞主題開展的校本實(shí)踐活動、文藝展示活動、社區(qū)調(diào)查活動。其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，由校內(nèi)走向校外，在更加寬廣的視野中，獲得健康的發(fā)展。

（四）系統(tǒng)性原則

從學(xué)生成長的角度來觀察，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和心理發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程。從這個層面看，對學(xué)生進(jìn)行德育教育應(yīng)該是一個長期的堅持不懈的過程，不可能一蹴而就。因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、德育目標(biāo)的具體要求，從整體上對主題班會進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃。對于小學(xué)領(lǐng)域的主題班會，可以大致分為低、中、高三個階段，基本形成一個活動序列，來指導(dǎo)主題班會的具體實(shí)施。引導(dǎo)學(xué)生通過活動的參與，受到較為系統(tǒng)的德育教育，促進(jìn)學(xué)生的思想素養(yǎng)不斷獲得螺旋式的上升。

二、不同類型主題班會的實(shí)施策略

面對不同類型的主題班會，我們應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的班會內(nèi)容選擇主題活動的開展方式。在選擇方式的過程中，我們應(yīng)關(guān)注兩方面：一方面，主題班會實(shí)施的方式應(yīng)與班會主題相適應(yīng)。開展主題班會的主要目的是讓學(xué)生通過活動體驗受到相應(yīng)的德育教育。另一方面，主題班會實(shí)施的方式應(yīng)與學(xué)生的需求相適應(yīng)?；顒拥姆绞接谢咏涣魇?、雙方辯論式、情境模擬式、文藝展示式。具體選擇時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求及主題特點(diǎn)。

鑒于以上兩方面的要求，不同類型主題班會實(shí)施方式也各具特點(diǎn)。

（一）節(jié)日型主題班會

該類主題班會應(yīng)結(jié)合節(jié)日的特殊意義，幫助學(xué)生了解節(jié)日，繼承傳統(tǒng)，進(jìn)行德育教育。如“感恩你我他”主題班會，需要做的活動準(zhǔn)備有：組織學(xué)生召開活動預(yù)備會，明確開展的節(jié)日活動主題，課前收集有關(guān)感恩節(jié)的相關(guān)資料，讓班級的愛心小明星擔(dān)當(dāng)本次班會的主持人，與主持人商議實(shí)施的初步程序?；顒拥拈_展，首先創(chuàng)設(shè)濃郁的感恩節(jié)氛圍，將學(xué)生置身于生活情境之中，為活動的有效實(shí)施做好情感鋪墊。在課前收集資料、小組初步梳理的前提下，開展組間交流，明確節(jié)日的意義，引導(dǎo)學(xué)生回顧父母、老師、同學(xué)對自己的關(guān)愛……感受自我生活在愛的海洋之中,隨機(jī)進(jìn)行行動對接，根據(jù)親身體驗，暢議自我感受。反思活動的過程，可以加深學(xué)生對節(jié)日的情感認(rèn)知，走向生活見行動，引領(lǐng)學(xué)生用自我行動，對關(guān)愛、幫助自己的人表達(dá)感恩之情，將主題效果逐步升華。

（二）時事熱點(diǎn)型主題班會

此類主題班會，是根據(jù)具體時間、空間內(nèi)發(fā)生的熱點(diǎn)問題開展的班會活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生了解社會時事的意識，激發(fā)愛國熱情，激勵自我行為。課前準(zhǔn)備過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生針對性地收集有關(guān)時政資料，是保證班會效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如“女排精神，催我奮進(jìn)”主題班會，根據(jù)先期初議，分組收集文字、視頻相關(guān)資料，主持人在詳細(xì)了解女排情況的基礎(chǔ)上，做好資料補(bǔ)充和經(jīng)典點(diǎn)評的準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)注重根據(jù)先期初議，分組將刻苦訓(xùn)練、勤奮拼搏、精彩回放等內(nèi)容，采用小課題研究的方式進(jìn)行匯報交流，了解運(yùn)動健兒的成長經(jīng)歷，體會付出汗水與取得成績之間的辯證關(guān)系，喚起向運(yùn)動健兒學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的熱情轉(zhuǎn)化為談理想、見行動，將主題班會推向高潮。通過“發(fā)揚(yáng)女排精神，從身邊做起”課下實(shí)踐活動的組織，鞏固主題班會效果，強(qiáng)化德育功能。

（三）心理疏導(dǎo)型主題班會

該類主題班會主要是針對學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的某一問題，引發(fā)學(xué)生通過辯論的方式進(jìn)行深入的研討，從而更加清晰地領(lǐng)悟現(xiàn)象背后的本質(zhì)意義，完善自我認(rèn)知。例如，小學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇，通過觀察和家長反映，班內(nèi)有相當(dāng)一部分學(xué)生熱衷于電腦游戲，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和身心健康。鑒于此，我們可以運(yùn)用這種方式，開展以“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”為主題的班會活動。活動準(zhǔn)備要求學(xué)生根據(jù)分組情況從正、反兩方面收集網(wǎng)絡(luò)對青少年成長的影響，主持人做好辯論引導(dǎo)詞。班會活動結(jié)合學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的新奇感受，創(chuàng)設(shè)問題情境：網(wǎng)絡(luò)對少年兒童的成長有利還是有害？主持人引導(dǎo)大家通過辯論雙方的激烈交鋒，在大量的客觀事實(shí)面前，感受到網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。在活動總結(jié)之時，達(dá)成共識：我們應(yīng)揚(yáng)長避短，科學(xué)上網(wǎng)、文明上網(wǎng)。拓展環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生開展“我是文明的小網(wǎng)民”簽名活動，同時，走向社區(qū)擔(dān)當(dāng)文明上網(wǎng)義務(wù)宣傳員，讓更多人了解網(wǎng)絡(luò)、參與到文明上網(wǎng)的隊伍中來。在實(shí)際的行動中，潛移默化地將主題班會的目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自我規(guī)范。

（四）習(xí)慣養(yǎng)成型主題班會

該類主題班會主要根據(jù)學(xué)生成長歷程中出現(xiàn)的具體問題及現(xiàn)象而開展。如“我是時間的小主人”主題班會，活動準(zhǔn)備主要是引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活，收集一些典型的事例，闡述自我在生活中利用時間的情況。主持人從學(xué)生利用時間的不同表現(xiàn)中，設(shè)計引導(dǎo)語，凸顯科學(xué)利用時間的意義。活動開展后，引導(dǎo)學(xué)生模擬再現(xiàn)一些小學(xué)生利用時間的特定生活場景，呈現(xiàn)問題的發(fā)生、發(fā)展及解決，從而讓學(xué)生獲得真切的情感體驗。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合模擬情境中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行交流，深化對問題的認(rèn)知。從而，明確珍惜時間的重要性和必要性。為進(jìn)一步增強(qiáng)主題班會的活動效果，開展“我與時間賽跑——我的好習(xí)慣”生活跟蹤評價活動，激勵學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生珍惜時間的愿望，借助跟蹤評價強(qiáng)化自我行為，進(jìn)而為內(nèi)化良好的習(xí)慣。

三、主題班會活動準(zhǔn)備和實(shí)施進(jìn)程

學(xué)生是主題班會的主體，主題班會的實(shí)施，應(yīng)力求得到學(xué)生的認(rèn)可，引導(dǎo)全班學(xué)生積極參與。主題班會開展前，班主任應(yīng)組織班委會的成員和學(xué)生代表，召開主題活動預(yù)備會。結(jié)合班會主題、活動方式、活動內(nèi)容，討論、商定主題班會具體實(shí)施程序，集思廣益，精心籌劃每一細(xì)節(jié)，如主持人的確定、主持稿的研究、實(shí)施環(huán)節(jié)的安排、班會氣氛的渲染等，確保班會的順利實(shí)施。班主任是主題班會的參謀者，其指導(dǎo)作用也主要體現(xiàn)在活動準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)結(jié)束后進(jìn)入最為精彩的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)以引導(dǎo)者的角色融入主題活動中，與學(xué)生一起經(jīng)歷主題班會的全過程，并根據(jù)活動的實(shí)際情況，適時引導(dǎo)、調(diào)控，處理好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，深化學(xué)生認(rèn)知，突出活動的主題。介于小學(xué)生直觀形象思維為主的特點(diǎn)及德育教育的內(nèi)在規(guī)律，小學(xué)主題班會活動的具體呈現(xiàn)，一般由下面幾步構(gòu)成：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小學(xué)主題班會課應(yīng)注重生活情境或問題情境的創(chuàng)設(shè)，猶如相聲藝術(shù)中所講的“包袱”，能夠在較短的時間內(nèi)，激起學(xué)生參與活動的興趣，將學(xué)生的注意力集中到班會活動的主題上。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注重生活性、典型性、教育性的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)注重學(xué)生情感認(rèn)知與德育目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，從而設(shè)計出能夠喚起學(xué)生內(nèi)心共鳴、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的有效情境，為活動的深入展開提供情感支持。

（二）活動體驗，深化主題

主持人借助自身的優(yōu)勢，根據(jù)主題班會的活動內(nèi)容及商定的主持程序，將班會活動按照分層次、促發(fā)展的原則，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)全班同學(xué)在主題班會的推進(jìn)中，加強(qiáng)自身的情感體驗，在分享自我感受的過程中，引起全班學(xué)生的共鳴，促進(jìn)主題班會的德育目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的價值認(rèn)知，為形成正確的道德觀念打下基礎(chǔ)，這是集體教育和自我教育的互動融合。班主任應(yīng)密切關(guān)注活動的動態(tài)發(fā)展，在主持人遇到突發(fā)性難題，活動的方向已經(jīng)偏離班會主題時，班主任應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，及時疏導(dǎo)，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中到活動主題，保證活動的有序開展。

（三）回顧反思，總結(jié)提升

在學(xué)生通過活動體驗，加深認(rèn)知的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動回顧，反思自我認(rèn)知和情感的變化，將班會主題引入深化。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平尚處于發(fā)展的初期階段，看到的層面更多地停留在事物表面，缺乏的是對事物的理性分析和本質(zhì)把握。因而，在本環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)將活動目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言能夠直觀地表達(dá)自我感受，初步學(xué)會反思，理解活動的意義。主持人或班主任結(jié)合活動的具體場景，適時加以總結(jié)，為主題班會的展開畫上點(diǎn)睛之筆。

（四）拓展延伸，走向生活

主題班會的結(jié)束不可停留在四十分鐘的結(jié)束點(diǎn)上，學(xué)生的認(rèn)知更不能停留在這一時間點(diǎn)。主題班會在課堂上為學(xué)生提供了一個感知、體驗、共識的平臺，由于時間、空間等多種因素的限制，并不能全方位促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。班主任應(yīng)在主題班會的實(shí)施過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)活動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，走向自然、走向社會，在更加廣闊的現(xiàn)實(shí)生活中，推進(jìn)主題班會的開展，將理念認(rèn)知內(nèi)化為學(xué)生的自我行為。

（五）才藝展示型主題班會

該類主題班會主要是通過豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)表現(xiàn)形式——講故事、詩歌朗誦、小品展演、歌唱、繪畫等，來加深學(xué)生對某一活動主題的認(rèn)知，激起學(xué)生的共鳴并獲得深刻的情感體驗和對自我的認(rèn)可。如“我秀，我精彩”主題班會，活動準(zhǔn)備，要求學(xué)生根據(jù)自我展示的需要，準(zhǔn)備相應(yīng)的道具、文本、音樂、視頻等。主持人根據(jù)展示的情況設(shè)計串臺詞及場景氛圍渲染，引導(dǎo)學(xué)生將自己獨(dú)具特色的一面充分展示給大家。學(xué)生個性十足的演繹，能幫助學(xué)生樹立自信心，體驗自身的價值和生命的美好。另外，設(shè)計主題班會外延活動，如可以借助社區(qū)服務(wù)，開展我為大家獻(xiàn)愛心活動，將自己的才藝展示給敬老院的爺爺奶奶，讓學(xué)生體會自我價值實(shí)現(xiàn)，帶給他人快樂。

以上幾種不同類型的主題班會的實(shí)施，由于主題類型、活動目標(biāo)的不同，實(shí)施過程中采取的相應(yīng)策略也不盡相同，殊途同歸，旨在通過活動的實(shí)施，幫助學(xué)生澄清現(xiàn)實(shí)生活中的是與非、提高學(xué)生對真善美的認(rèn)識，逐步樹立正確的人生觀，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的必修課。