黃靈杰

福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 福建 福州 350117

美術(shù)是屬于一種社會意識形態(tài)表現(xiàn)了藝術(shù)家思想感情，也是一種藝術(shù)家實施創(chuàng)作過程的生產(chǎn)形態(tài)，通常指繪畫、雕塑、工藝美術(shù)等在一定空間開展的、表態(tài)的、人們通過視覺感知的一種藝術(shù)。[1]美術(shù)涉及我們生活的方方面面之中，存在于許多隨處可見的領(lǐng)域。其中顯而易見的莫過于色彩的領(lǐng)域。生活中到處充滿著色彩，例如走在街上，映入眼簾的可能會是各種顏色搭配的行人，路兩旁綠油油的大樹以及各種不同顏色的建筑等。同時色彩在生活中也發(fā)揮著信息傳遞的作用。一種是直觀的對我們?nèi)庋鄣男畔鬟f。例如大街上的紅黃綠的信號燈，不同的顏色帶給我們不同的指示。另一種則是色彩傳遞給我們內(nèi)心情感的影響。例如紅色帶給我們溫暖、熱情、豪放的感覺，藍(lán)色帶給我們冷靜、理智同時又陰郁、寒冷的感覺。

色彩是一種非常感性的語言，它能給我們傳遞十分豐富的情感，是能引起我們共同的審美愉悅的、最為敏感的形式要素。兒童階段對于色彩是一個較為敏感，關(guān)鍵的時期，需要我們給予孩子對色彩的正確認(rèn)識，激發(fā)孩子心中對顏色天馬星空的運用及想象力。孩子通過了解不同色彩能帶來的不同作用，促進(jìn)自身色彩敏銳度，對于健全孩子的性格也具有重要作用。所以在“雙減”政策提出的背景下，如何把握機遇，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，值得我們深入探究。

一、“雙減”政策提出的背景及內(nèi)容分析

“雙減”政策提出于2021年7月24日，由中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。

所謂“雙減”，主要就是對于兩方面的減輕，一是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?？梢钥闯?，“雙減”政策提出的前提，都是圍繞著當(dāng)下學(xué)生學(xué)業(yè)壓力過重，平時課余時間甚至周末都是在完成各科的作業(yè)或者各種課后補習(xí)班、周末加強班中度過而提出的。這種學(xué)習(xí)模式對于還處于小學(xué)階段，只有6-12歲左右的孩子來說強度過大，不僅會給孩子帶來很大的壓力，嚴(yán)重的還可能使孩子產(chǎn)生逆反心理，引起逃避學(xué)習(xí)、厭學(xué)等不好的后果。換言之，所謂“雙減”，在本質(zhì)上是希望徹底改變學(xué)校、教師、家長以單純延長學(xué)習(xí)時間、大幅增加練習(xí)強度等“苦干苦學(xué)”的方式換取教學(xué)質(zhì)量提高的粗放式、高消耗做法。[2]它所強調(diào)的小學(xué)一二年級不布置作業(yè)，小學(xué)其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘，都是從根本上倒逼學(xué)校、老師如何改變教學(xué)方式，在課堂的45分鐘內(nèi)，能達(dá)到一個很好的學(xué)習(xí)效果，從而在課后的時間里，能給學(xué)生更多的可自由支配時間。

“雙減”帶來的不僅是對于孩子的減負(fù)，同時也是對于學(xué)校、老師、家長的挑戰(zhàn)。其次，“雙減”還要求學(xué)校要根據(jù)年齡學(xué)段的不同特點，合理布置不同類型的作業(yè)，例如社會實踐、藝術(shù)鑒賞、勞動教育等作業(yè)，不單單只是簡單的書面作業(yè)。這點上也是在給孩子更多的機會去接觸不同領(lǐng)域的內(nèi)容，促進(jìn)孩子更加全面健康的發(fā)展，使教育培養(yǎng)出來的孩子不單單只是會讀書，而是更加的全能、身體素質(zhì)強、道德品行好的學(xué)生。

二、“雙減”政策對小學(xué)美育的意義

“雙減”政策的實施，在帶給孩子學(xué)習(xí)壓力減負(fù)的同時，也給美術(shù)教育帶來了機遇。孩子的課后作業(yè)減少了，并且縮減了課外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)的時長，這表明孩子將會有更多的時間是可控的，有更多的機會去接觸、學(xué)習(xí)美術(shù)，感受不同的美術(shù)類型帶來不同的魅力和體驗。在家長層面，在減輕了孩子內(nèi)卷壓力的同時，家長培養(yǎng)孩子的重心也會相應(yīng)的從學(xué)科課中有所轉(zhuǎn)移。而轉(zhuǎn)移也將給孩子帶來更多接觸不同領(lǐng)域的機會，間接的也在推動各種非重點學(xué)科類教育的發(fā)展，例如美術(shù)教育。這次“雙減”的提出讓美育再一次出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域的熱詞里，是對于美術(shù)教育的一次“雙增”。在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)同時，增加了學(xué)生在校期間參加體育活動、藝術(shù)活動的時間。在減輕學(xué)生學(xué)科類校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)的同時，增加了學(xué)生參加校外藝術(shù)培訓(xùn)和藝術(shù)活動的時間。

而基于對“雙減”后學(xué)校應(yīng)該如何做，一定程度上也讓美術(shù)教育在學(xué)校層面上得到發(fā)展機遇，學(xué)校也會將教育工作重心有所增加的投入于美術(shù)教育當(dāng)中，從而推動美術(shù)教育的發(fā)展。學(xué)校美育贏得廣泛關(guān)注與獲得“雙增”契機，在“發(fā)展機遇”上兩者同等重要，缺一不可。贏得廣泛關(guān)注為學(xué)校美育的發(fā)展奠定了主觀上的認(rèn)識基礎(chǔ)，獲得“雙增”契機則為學(xué)校美育的發(fā)展提供了客觀上的基本條件。學(xué)校美育由此也迎來了中華人民共和國成立以來最好的發(fā)展機遇，可以說是美育“美遇”新時代[3]。

三、在“雙減”政策下把握小學(xué)色彩教育發(fā)展策略

機遇與挑戰(zhàn)是并存的，我們?nèi)绾卧凇半p減”政策的機遇下，把握機會，完成挑戰(zhàn)，助推小學(xué)美術(shù)中色彩領(lǐng)域的教育在這個機遇下實現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展，是相當(dāng)關(guān)鍵的。這就要求我們學(xué)校、老師在設(shè)計課程，教學(xué)的過程中要有所側(cè)重和實施相應(yīng)的策略，來助推色彩教育能在這次“雙減”的機遇下得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

1.老師有針對性的開設(shè)課堂，加強色彩認(rèn)識。

美術(shù)老師在開設(shè)課堂時，前期要對于課堂有一定的設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)過程等方面要明確，根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生的特性來進(jìn)行設(shè)計。例如小孩子天性好動，且思維活躍，作為老師，我們可以利用好孩子這幾個特點，設(shè)計課程時可以多引入一些互動和游戲環(huán)節(jié)，在互動和游戲中交流學(xué)習(xí)會比單單老師來講效率會高許多。再比如，在開設(shè)色彩中的同類色、互補色、對比色的課堂時，老師在口頭講述的同時可以加入一些實際的操作讓學(xué)生切身實地的感受色彩的變化。例如在晚上的時候，老師可以準(zhǔn)備不同燈光的手電筒（圖1），映射在白色的墻面上，讓學(xué)生感受不同顏色疊加后的變化。

圖1 不同燈光手電筒疊加

在“雙減”的背景下，學(xué)校對美術(shù)教育的精力投入也應(yīng)有所增加。多投入一些智能教育技術(shù)以及多樣的教學(xué)材料，實現(xiàn)更加現(xiàn)代化的教育模式，提高課堂效率。老師在傳授色彩時，利用多媒體平臺等技術(shù)展示色彩作品，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識，還可以開闊學(xué)生的色彩視覺。學(xué)生在創(chuàng)作藝術(shù)作品時可以從多媒體播放的照片和視頻中獲取靈感，并在模仿色彩使用方式的同時提高色彩感知。使孩子能在課堂中運用色彩的搭配結(jié)合，在作品中創(chuàng)造出更多的可能性[4]。

2.從感官上引導(dǎo)學(xué)生多方面認(rèn)識色彩

（1）視覺

色彩的感覺是色彩的直接心理作用的結(jié)果，來自于色彩對人的視覺刺激產(chǎn)生的直接影響。視覺是對人和動物來說特別重要的感覺，人和動物感知外界物體的大小、明暗、顏色、動靜，獲得對機體生存具有重要意義的各種信息，至少有80%的外界信息經(jīng)視覺獲得。[5]我們在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，視覺帶給我們的幫助是必不可少。在學(xué)習(xí)色彩知識的時候，老師可以帶孩子們學(xué)習(xí)三原色，互補色，鄰近色，以及純度，明度的知識，讓孩子們對于色彩概念有初步的理解。而后可以帶孩子們觀察我們在日常生活中的不同物體所呈現(xiàn)出來的色彩。它們在對色彩的運用以及搭配上是如何讓我們視覺對它產(chǎn)生分辨的，如何達(dá)到一種和諧的色彩美感。

（2）嗅覺

嗅覺是人的感覺之一，它一般帶給我們的直接性刺激會更強烈一點，不同的物體身上都會散發(fā)不同的味道，這也是我們?nèi)プR別物體的方式之一。在美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們在捕捉風(fēng)景繪畫的時候，也可以湊近的去感受一下，寫生的植物、石頭等帶給你的是怎樣的氣味，而在整個大環(huán)境中，大自然帶給你的又是怎樣的氣息，而在這種環(huán)境下，給你整個人的心情，感受肯定是和在室內(nèi)有所不同的。這是嗅覺給我們帶來的影響之一。同時，也可以通過人的嗅覺感覺引發(fā)對圖像的抽象聯(lián)系與對色彩的色相、明度、純度、冷暖、輕重、清濁、心理等方面進(jìn)行設(shè)計、完成能引起情感共鳴的作品。[6]例如老師給出抹茶作為繪畫主題時，讓同學(xué)們通過對抹茶進(jìn)行色、味、嗅覺的通感進(jìn)行創(chuàng)作。其中的一幅作品，生動的運用了抹茶的綠色以及明度的調(diào)和，將抹茶帶給人清爽、薄荷的嗅覺感以及口感層次豐富的特征表現(xiàn)了出來（圖2）。

圖2 抹茶主題繪畫

（3）感覺

感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，它是我們接觸外物時大腦和內(nèi)心產(chǎn)生的一種想法和思維。感覺和前兩種的視覺和嗅覺相比，視覺和嗅覺更像是服務(wù)于感覺，它們所接收到外界的信息，都會在你內(nèi)心和大腦做處反饋，從而產(chǎn)生影響。我們在學(xué)習(xí)美術(shù)中，也很注重內(nèi)心對于美術(shù)的見解和感受，米開朗基羅說過：藝術(shù)家用腦，而不是用手去畫。這也說明，帶著感受的繪畫是非常重要的。而對于色彩感覺的培養(yǎng)，則需要教師在課堂中營造出一個充滿幻想、色彩搭配、碰撞的課堂。在課堂中，老師可以讓學(xué)生自由的使用搭配顏色，讓學(xué)生在顏色的搭配、調(diào)和中，把握顏色的產(chǎn)生和變化。同時也可以帶學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然。在捕捉大自然的各種顏色，以及藍(lán)天、綠地的變化中，建立自己對于色彩的判斷和感覺[7]。

3.設(shè)計游戲，在過程中學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)色彩的趣味

在老師的教學(xué)課程設(shè)計當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)恼骷⒆觽兊南敕ǎ纯春⒆觽兿胍獙W(xué)習(xí)什么、想要了解和收獲什么。在課堂上，可以讓孩子自行組隊，成立一個課程與游戲設(shè)計小組，讓孩子自己當(dāng)“老師”，自己在團(tuán)隊合作和思維碰撞中探索與發(fā)現(xiàn)，理解到每個課程設(shè)計的出發(fā)點是什么，它對我們的意義又是什么。例如在一堂色彩課上，老師給孩子一個主題，生活中的色彩。然后給他們筆紙和教材，讓他們自行討論發(fā)揮。老師要留心觀察孩子們是如何運用安排色彩，融入結(jié)合到游戲當(dāng)中。并且在孩子們在交流討論時，老師可以站在一旁觀察孩子，讓孩子們自己獨立去完成。相信他們的創(chuàng)造能力，讓他們有充足的時間考慮。而老師這種時候，應(yīng)該盡量保持沉默，不去打斷孩子們的思路。不管孩子們設(shè)計出來的課程與想出來的游戲有多么異想天開或者不實際也不要去阻止孩子天馬行空，老師此時做的應(yīng)該就是給孩子帶去自信，鼓勵孩子，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子激發(fā)想象力，讓孩子們?nèi)ンw驗快樂、體驗失敗。在這種模式下，孩子的自我表達(dá)能力和創(chuàng)造力都能得到一定的提升，而對于開設(shè)課程的本源也能有所了解，在往后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)積極性與對美好生活的向往。

結(jié)語

對于當(dāng)下而言，美術(shù)色彩教育是必不可缺的一個重要課程，美育的發(fā)展關(guān)乎我們一代人對于藝術(shù)和審美等方面的研究和感悟。同時對于色彩的學(xué)習(xí)帶給孩子們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及想象力是其它學(xué)科所無法替代的。美術(shù)也會使孩子們熱愛生活、熱愛生命、積極向上，提升對于真善美、假丑惡的辨別力，養(yǎng)成良好的思維道德品行。所以，讓美育適應(yīng)“雙減”政策，在“雙減”政策的大背景下，讓美術(shù)教育更上一層樓，面對21世紀(jì)帶給我們的挑戰(zhàn)也能更加的胸有成竹，讓一代又一代的青年為提高中華民族美術(shù)素養(yǎng)而奮斗。