陳增飛

（青島西海岸新區(qū)董家口小學(xué)，山東 青島 266400）

當(dāng)前，小學(xué)體育教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的“技巧教學(xué)+體能訓(xùn)練”向以健康習(xí)慣孕育為基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)技能與專項(xiàng)體能協(xié)同提升的全新教學(xué)范式升級(jí)。為此，在開展體育教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要激發(fā)小學(xué)生的主體意識(shí)，通過構(gòu)建以學(xué)為中心，以體育訓(xùn)練和技能鍛煉為延伸的體育教學(xué)模式，形成動(dòng)態(tài)、多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為小學(xué)生全面健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

1 指向?qū)W生主體意識(shí)的小學(xué)體育教學(xué)范式維度

堅(jiān)持學(xué)為中心，積極向練延伸，能夠培養(yǎng)小學(xué)生扎實(shí)掌握體育知識(shí)、學(xué)習(xí)應(yīng)用體育技能，更好地體現(xiàn)體育教學(xué)的多元育人價(jià)值。在學(xué)生主體意識(shí)指引下，重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)范式，需要從學(xué)習(xí)環(huán)境、體育教學(xué)及體育教學(xué)評(píng)價(jià)等維度出發(fā)，營造全新的小學(xué)體育教學(xué)生態(tài)。

1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境維度

構(gòu)建指向?qū)W生主體意識(shí)的小學(xué)體育教學(xué)范式，基礎(chǔ)在于為小學(xué)生創(chuàng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，家長與學(xué)校要從體育教學(xué)的多元育人價(jià)值出發(fā)，尊重小學(xué)生的個(gè)性化體育學(xué)習(xí)訴求，通過建設(shè)自由課堂、完善課外鍛煉，營造由小學(xué)生主導(dǎo)的全新體育學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，建設(shè)“學(xué)生主導(dǎo)”的真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。體育教師要從增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感出發(fā)，遵循趣味引導(dǎo)、易學(xué)易懂的教學(xué)原則，建設(shè)小學(xué)生主導(dǎo)的體育課堂，通過向小學(xué)生生動(dòng)、形象地講解體育教學(xué)內(nèi)容，全面增強(qiáng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的獲得感。第二，建設(shè)“服務(wù)學(xué)生”的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。通過發(fā)揮智能穿戴設(shè)備、智慧教學(xué)系統(tǒng)等應(yīng)用優(yōu)勢，對(duì)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課外訓(xùn)練等各環(huán)節(jié)信息進(jìn)行收集，并據(jù)此制訂科學(xué)、合理的體育教學(xué)方案，改善小學(xué)生體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂上，體育教師要巧妙利用微課、多媒體等教學(xué)輔助工具講解相對(duì)枯燥的體育學(xué)習(xí)原理，優(yōu)化小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程。第三，建設(shè)“督促學(xué)生”的家校協(xié)同環(huán)境。要引入家長的協(xié)同力量，以多方協(xié)同促進(jìn)體育教學(xué)范式實(shí)現(xiàn)全面升級(jí)。通過合理布置體育作業(yè)，做好家長監(jiān)督，為小學(xué)生課外訓(xùn)練創(chuàng)造良好環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成健康體育習(xí)慣。

1.2 體育教學(xué)維度

構(gòu)建指向?qū)W生主體意識(shí)的小學(xué)體育教學(xué)范式，關(guān)鍵在于變革課堂教學(xué)形態(tài)。通過突出小學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的內(nèi)容選擇、流程重構(gòu)與模式優(yōu)化。一是以提升小學(xué)生的體育素養(yǎng)為主線，為小學(xué)生打造沉浸式、體驗(yàn)式體育教學(xué)氛圍。要圍繞小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，依托體育課堂的載體功能，突出體育教學(xué)的鮮活度、吸引力特征，著力培養(yǎng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，助力小學(xué)生熟練掌握體育技能，養(yǎng)成健康的體育生活方式。二是以重構(gòu)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)流程為重點(diǎn)，通過引入智慧學(xué)習(xí)技術(shù)，為小學(xué)生提供智能、富媒體的體育學(xué)習(xí)資源，采取“先學(xué)后教”的教學(xué)方式重構(gòu)教學(xué)流程，為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三是以提升小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效能為目標(biāo)，將體育課程的服務(wù)性、教學(xué)的有序性與小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多樣性有序融合，通過引入智慧技術(shù)，為小學(xué)生構(gòu)建實(shí)時(shí)考核、智能交互的體育學(xué)習(xí)平臺(tái)，切實(shí)改善小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.3 評(píng)價(jià)體系維度

構(gòu)建指向?qū)W生主體意識(shí)的小學(xué)體育教學(xué)范式，需要設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)體系，為其范式重構(gòu)提供保障。基于此，要從育德、啟智和育美等多個(gè)角度出發(fā)，引入智能、多元評(píng)價(jià)理念，豐富體育評(píng)價(jià)體系的客觀性與多緯度。其一，突出向?qū)W的評(píng)價(jià)目標(biāo)指向。在新的小學(xué)體育教學(xué)范式中，要分別按照體育課堂的性質(zhì)、內(nèi)容及課堂定位等標(biāo)準(zhǔn)，制定差異化明顯的體育課堂評(píng)價(jià)體系。通過以小學(xué)生“主體意識(shí)”為索引，采用“單元考核”“任務(wù)模塊”等方式，為小學(xué)生設(shè)置具有真實(shí)體驗(yàn)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方案，增加小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)獲得感，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“勸學(xué)”到“向?qū)W”的全面升級(jí)。其二，完善向練延伸的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。為幫助小學(xué)生熟練掌握體育技能、鞏固所學(xué)體育知識(shí)以及培育體育興趣，需要積極向練延伸，通過為小學(xué)生提供課下訓(xùn)練、課外競賽的有效服務(wù)，助力小學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)學(xué)”到“要學(xué)”的智慧升級(jí)。其三，深化“學(xué)練評(píng)價(jià)一體”的教學(xué)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)回歸小學(xué)生的原始目標(biāo)。為更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生“向練延伸”的教學(xué)目標(biāo)，需要將小學(xué)生體育課下練習(xí)狀況納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過將評(píng)價(jià)體系與“學(xué)為中心，向練延伸”的全新教學(xué)范式有機(jī)融合，設(shè)置多種考核評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)小學(xué)生掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能。

2 指向?qū)W生主體意識(shí)的小學(xué)體育教學(xué)范式應(yīng)用解讀

在指向?qū)W生主體意識(shí)指引下，小學(xué)體育教學(xué)走向范式重構(gòu)，通過對(duì)體育教學(xué)體系進(jìn)行“模塊化”解構(gòu)和“任務(wù)型”重構(gòu)，通過及時(shí)回應(yīng)“學(xué)為中心”，回歸“向練延伸”，促進(jìn)小學(xué)生形成健康的體育習(xí)慣與體育素養(yǎng)。

2.1 回應(yīng)“學(xué)為中心”，重塑體育教學(xué)形態(tài)

在構(gòu)建指向?qū)W生主體意識(shí)的小學(xué)體育教學(xué)范式時(shí)，需要充分考慮不同學(xué)段、學(xué)科的有效銜接，根據(jù)小學(xué)不同學(xué)段特征，確定小學(xué)生必須掌握的體育技能與素養(yǎng)。其一，橫向融合，以“五育并舉”回應(yīng)學(xué)生主體意識(shí)。要充分利用小學(xué)體育教學(xué)的載體優(yōu)勢，關(guān)注小學(xué)生體育技能的習(xí)得，通過培養(yǎng)小學(xué)生充分感受體育精神，切實(shí)改善小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在小學(xué)“耐久跑”教學(xué)時(shí)，為有效增強(qiáng)小學(xué)生的主體意識(shí)，拓寬小學(xué)生的練習(xí)空間，教師可以設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，通過設(shè)置障礙物、增加封鎖線，并選擇緊張、動(dòng)感的音樂曲目，在全面激發(fā)小學(xué)生對(duì)跑步運(yùn)動(dòng)想象力的基礎(chǔ)上，改善小學(xué)生對(duì)“耐久跑”運(yùn)動(dòng)的理解與認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的融合。其二，縱向銜接，以“個(gè)性教學(xué)”提高教學(xué)實(shí)效。以學(xué)為中心，將育人規(guī)律放在基礎(chǔ)位置，按照不同學(xué)段、年齡等特征，合理設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難度，通過設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的體育學(xué)習(xí)方案，重視小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積累。例如，在籃球教學(xué)過程中，低學(xué)段（1～2年級(jí)）以基本籃球知識(shí)、簡單的運(yùn)球、傳球和投籃練習(xí)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)籃球興趣，感受籃球運(yùn)動(dòng)魅力；中學(xué)段（3～4年級(jí)）則需要結(jié)合小學(xué)生的籃球基礎(chǔ)，組織開展引導(dǎo)籃球?qū)梗貙捄图由钚W(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解；高學(xué)段（5～6年級(jí)）重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，使小學(xué)生生成應(yīng)有的籃球素養(yǎng)。

2.2 回歸“向練延伸”，重構(gòu)體育實(shí)踐流程

“學(xué)為中心”“向練延伸”是對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的流程再梳理，通過將小學(xué)體育劃分為“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”“練習(xí)技能”“探究協(xié)作”等不同模塊，關(guān)注小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)過程的理念認(rèn)識(shí)和精神孕育。第一，依托智慧課堂，回歸“學(xué)為中心”。為改善小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，要借助智慧技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等優(yōu)勢，詳細(xì)收集小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為小學(xué)生構(gòu)建生活化、情景化和個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)課堂，從而實(shí)時(shí)優(yōu)化、調(diào)整體育教學(xué)方案，助力小學(xué)生有效獲取體育知識(shí)和體育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)范式的根本重構(gòu)。例如，在制訂體育教學(xué)方案、布置體育教學(xué)任務(wù)時(shí)，要對(duì)小學(xué)生的體能素質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)收集，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。第二，遵循育人規(guī)律，深化“向練延伸”。體育教學(xué)需要融入小學(xué)生練習(xí)過程，遵循小學(xué)生的成長及育人規(guī)律，通過對(duì)學(xué)校體育教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理與科學(xué)分析，為小學(xué)生設(shè)置符合認(rèn)知能力的體育訓(xùn)練方案，確保小學(xué)生將體育練習(xí)體驗(yàn)、價(jià)值認(rèn)識(shí)融入體育練習(xí)過程，助力小學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。以小學(xué)二年級(jí)學(xué)生體育訓(xùn)練為例，按照每周時(shí)間安排，分別設(shè)置慢跑、跳繩、原地高抬腿、平板支撐和“障礙跳”等親子運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過豐富小學(xué)生的練習(xí)選項(xiàng)，深化“向練延伸”的價(jià)值空間。

2.3 回溯“多元協(xié)同”，重整體育教學(xué)資源

在重構(gòu)小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)程中，為有效保障“學(xué)為中心”“向練延伸”的教學(xué)目標(biāo)，需要整合多方教學(xué)資源，為小學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)支持。首先，深化家校協(xié)同。通過組建由小學(xué)生家長志愿者構(gòu)成的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)社區(qū)運(yùn)動(dòng)平臺(tái)，組織開展“運(yùn)動(dòng)家庭”評(píng)選及“體育親子活動(dòng)”，完善家長與學(xué)校的協(xié)同機(jī)制，為構(gòu)建全方位練習(xí)氛圍提供完整支持。其次，深化師生協(xié)同。通過采用走班式、動(dòng)態(tài)分層等教學(xué)模式，引入教學(xué)激勵(lì)、學(xué)生展示和教學(xué)分享等多個(gè)環(huán)節(jié)，重構(gòu)師生關(guān)系，培育學(xué)生形成新的體育學(xué)習(xí)感受。最后，優(yōu)化體育資源共享。充分利用智慧教學(xué)系統(tǒng)、社會(huì)體育場地等資源，使體育教育從課堂拓寬至各個(gè)環(huán)節(jié)，有效解決傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)偏重課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)難題。例如，在構(gòu)建指向“學(xué)為中心”“向練延伸”的體育教學(xué)范式時(shí)，教師可以通過對(duì)校內(nèi)的體育學(xué)習(xí)資源進(jìn)行梳理、整合，為小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)提供清晰、明確的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練建議。

3 結(jié) 語

指向?qū)W生主體意識(shí)的體育教學(xué)范式，是強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)、關(guān)注學(xué)生課下練習(xí)的“學(xué)訓(xùn)賽”一體融合模式。在該教育理念指引下，開展小學(xué)體育教學(xué)，要充分把握學(xué)校體育教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，通過激發(fā)小學(xué)生的主體意識(shí)，合理設(shè)置小學(xué)體育教學(xué)項(xiàng)目，分析小學(xué)生需要掌握的體育技能與素養(yǎng)，形成促進(jìn)小學(xué)生全面、健康成長的體育課程體系。