李艷茹，楊志強(qiáng)

（陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710019）

進(jìn)入新時(shí)代以來，黨和國(guó)家堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，習(xí)近平總書記多次在重要講話中強(qiáng)調(diào)：教師是立教之本、興教之源。黨的十九大報(bào)告更是將建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作為中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，而基礎(chǔ)教育作為國(guó)民素質(zhì)教育的奠基工程，其重要程度不言而喻，因此，數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍不僅是我國(guó)教育體系的重要組成，更是推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。中小學(xué)體育教師雖然作為教師群體中不可或缺的一部分，但長(zhǎng)久以來相對(duì)于文化學(xué)科師資隊(duì)伍的建設(shè)，一直處于薄弱環(huán)節(jié)，體育教師的職業(yè)特殊性以及國(guó)人對(duì)體育教師的刻板印象，使體育教師隊(duì)伍建設(shè)成為強(qiáng)化師資建設(shè)中的一個(gè)難點(diǎn)。新時(shí)代中小學(xué)體育教師的發(fā)展，迫切需要破除舊觀念、樹立新目標(biāo)、結(jié)合新思想、實(shí)現(xiàn)新跨越，使其明晰角色定位、躬行從教使命，提高價(jià)值自覺，從而充分發(fā)揮以體育人的獨(dú)特功能，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 新時(shí)代中小學(xué)體育師資建設(shè)的時(shí)代訴求

邁入新時(shí)代以來，我國(guó)加快促進(jìn)體育發(fā)展的步伐和決心始終沒有停止，黨的十九屆五中全會(huì)確定了2035年建成體育強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)景目標(biāo)，全國(guó)教育大會(huì)提出了學(xué)校體育改革的新目標(biāo)，中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議審議通過了深化體教融合的新舉措以及中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》等，足以說明體育在我國(guó)邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)新征程中的地位更加凸顯。而學(xué)校體育作為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生體質(zhì)健康、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的重要工作之一。體育教師作為學(xué)校體育的核心組成部分，體育教師隊(duì)伍的建設(shè)直接影響到學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量，因此，教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)重在“強(qiáng)師”。

然而，如何“強(qiáng)師”，新時(shí)代新的政策背景對(duì)體育教師提出了新的要求?！蛾P(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出，思想上著力提升思想政治素質(zhì)，全面加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)；能力上大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)能力。這就要求體育教師要讓體育課堂成為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要一環(huán)，并以身作則、樹立良好師德風(fēng)范，引導(dǎo)學(xué)生“以德為先”，且要不斷發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)，提升體育教育教學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，從而扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校體育的育人工作。

2 新時(shí)代中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的窘境

2.1 外部生存環(huán)境的影響

加強(qiáng)中小學(xué)體育師資建設(shè)，是近年來學(xué)校體育工作的重中之重。追根溯源，則是要通過加強(qiáng)師資力量來引領(lǐng)青少年兒童積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，增強(qiáng)其體質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。但是長(zhǎng)期以來，體育在中小學(xué)校中學(xué)科地位并不高，應(yīng)試教育下的升學(xué)壓力，導(dǎo)致社會(huì)、學(xué)校和家庭三方都聚焦于培養(yǎng)兒童青少年的文化素養(yǎng)，體育學(xué)科相對(duì)來說不被學(xué)生和家長(zhǎng)重視，即便是有著“中考體育”的加持，也難以避免體育學(xué)科被“邊緣化”的窘境。加之，受我國(guó)傳統(tǒng)文化“重文輕武”和極少數(shù)體育教師個(gè)體越軌行為的影響，體育教師群體在社會(huì)中得不到應(yīng)有的重視和尊重，成為“弱勢(shì)群體”。

刻板印象是指公眾對(duì)于特定人群以及人員所持有的帶有偏見以及較為固定的看法。一直以來公眾常拿“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的吧”等言語(yǔ)來調(diào)侃體育教師，言下之意，就是認(rèn)為體育教師群體文化素養(yǎng)較低，盡管精力旺盛、身體健碩但頭腦“欠發(fā)達(dá)”。導(dǎo)致大眾對(duì)體育教師群體的消極認(rèn)知原因復(fù)雜多樣，從外在因素講，在我國(guó)傳統(tǒng)倫理秩序中一直奉行“勞心”與“勞力”二元道德分層模式，如“勞心者治人，勞力者治于人”“君子勞心，小人勞力，先王之制也”。受傳統(tǒng)文化影響，體育教師自然也被歸類為“勞力者”的范疇，加之體育學(xué)科在中小學(xué)長(zhǎng)期不受重視，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)體育教師崗位的不認(rèn)同感愈演愈烈。從內(nèi)在因素講，體育教師群體經(jīng)常被少數(shù)越軌個(gè)體代表，且一些新聞媒體對(duì)優(yōu)秀體育教師的事跡宣傳力度不到位，反而為了流量和點(diǎn)擊量，對(duì)極個(gè)別“典型案例”采用“藝術(shù)化”“標(biāo)題黨”等手段，矮化、丑化體育教師形象，加之當(dāng)下處于信息碎片化時(shí)代，公眾極其容易被不全面、內(nèi)在邏輯不完整的碎片化信息誤導(dǎo)，加深了公眾對(duì)體育教師群體的偏見。盡管國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)政策性文件對(duì)學(xué)校體育及體育教師的發(fā)展進(jìn)行了全面部署，強(qiáng)調(diào)要不斷提高體育教師地位待遇，真正讓體育教師成為令人羨慕的職業(yè)，但短期內(nèi)體育的學(xué)科地位以及體育教師的社會(huì)地位難以快速提升，從而導(dǎo)致體育教師的職業(yè)認(rèn)同相對(duì)較低。

體育教師在中小學(xué)校里是一個(gè)“累群體”，一線中小學(xué)體育教師工作壓力較大，除了日常的體育教學(xué)任務(wù)，一般還需要擔(dān)負(fù)課間操的組織、校園體育競(jìng)賽的組織編排和體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練任務(wù)等，甚至有的體育教師還需要承擔(dān)一定的學(xué)校行政工作。盡管《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》明確規(guī)定了體育教師的工作量和福利待遇問題，但“體育教師的一節(jié)課等于文化課教師的半節(jié)課”的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。而體育教師對(duì)學(xué)校這種違規(guī)的“潛規(guī)則”，基本上是選擇沉默，成為學(xué)校教育中的“弱勢(shì)群體”。然而，當(dāng)付出與回報(bào)無法呈現(xiàn)對(duì)等比例時(shí)，一定程度上會(huì)影響體育教師群體的心理平衡，降低體育教師對(duì)教育工作的認(rèn)同和熱愛，體育課堂的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之受到影響。

2.2 內(nèi)部主體因素的影響

加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，不僅僅需要量的增加，質(zhì)的提升也同樣重要。近年來，在我國(guó)學(xué)校體育改革和發(fā)展的進(jìn)程中，對(duì)體育教師專業(yè)素養(yǎng)以及體育課堂的教學(xué)效果提出了諸多要求，但學(xué)生的體質(zhì)健康水平下滑仍未有明顯改善。再者，受信息技術(shù)發(fā)展和新冠肺炎疫情的影響，體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式都發(fā)生了變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式也隨之發(fā)生改變，這使體育教師也必須“被動(dòng)式”地做出相應(yīng)的調(diào)整。在新時(shí)代，需要根據(jù)國(guó)家出臺(tái)的政策和體育與健康課程的改革要求，提升中小學(xué)體育師資隊(duì)伍的自我提升意識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

何為體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)，《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出：體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)， 是通過體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。換言之，體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)是使學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)所形成的自我發(fā)展、融入社會(huì)所必需的一系列健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和終身體育態(tài)度的集合。體育教師作為體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的引導(dǎo)者，應(yīng)打造高質(zhì)量體育課堂，通過體育實(shí)踐課或理論課這一完美媒介，教好學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、健康常識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生“愛上”體育課。然而，當(dāng)前中小學(xué)校園的普遍現(xiàn)象是“學(xué)生喜歡體育，但是不喜歡上體育課”。究其原因是多數(shù)體育教師對(duì)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知不足，對(duì)體育課堂培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)含糊不清，在體育教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的自發(fā)性和主動(dòng)性，一味地要求學(xué)生去“低級(jí)重復(fù)”，對(duì)體育理論的研習(xí)不足且缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在體育課堂上缺少良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，從而導(dǎo)致其“不喜歡體育課”。這與發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、健康行為和體育品德，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)大相徑庭，最終導(dǎo)致新時(shí)代中小學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

教師的價(jià)值自覺是指教師作為獨(dú)特的價(jià)值主體在價(jià)值上的自我覺醒，即教師在發(fā)展過程中，在與外部社會(huì)及內(nèi)部自我的交流對(duì)話中，對(duì)自我作為價(jià)值存在的定位，包括對(duì)“我是誰”“我為什么而存在”“教師意味著什么”等價(jià)值問題的思考，而體育教師的價(jià)值自覺也當(dāng)屬其中，但是由于體育學(xué)科在中小學(xué)相對(duì)于其他文化學(xué)科，長(zhǎng)期不受重視，體育教師群體被邊緣化，加之生存壓力、理念更迭、主體性迷失等諸多內(nèi)外因素的影響，使部分體育教師的角色定位和價(jià)值觀出現(xiàn)扭曲，對(duì)自身的價(jià)值意識(shí)陷入迷惘，導(dǎo)致其教學(xué)態(tài)度敷衍，對(duì)學(xué)生的體育教育服務(wù)意識(shí)淡薄，甚至在體育教學(xué)中出現(xiàn)“一個(gè)課堂兩個(gè)球，教師學(xué)生全自由”的“放羊式”的授課方式，如此一來，便會(huì)陷入惡性循環(huán)，使體育教師的價(jià)值立場(chǎng)愈發(fā)不堅(jiān)定，從而影響學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升和學(xué)校體育工作改革的推進(jìn)。

3 新時(shí)代強(qiáng)化中小學(xué)體育師資建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑

3.1 師風(fēng)師德是根本前提：加強(qiáng)中小學(xué)體育教師師風(fēng)師德建設(shè)

師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范，師德是教師從事教育職業(yè)的根本前提。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)的講話中指出：評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師風(fēng)師德。中小學(xué)生身處發(fā)育期，身體和心理的逐漸成熟，更容易被外界環(huán)境因素影響，而教師作為影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要引路者之一，其師風(fēng)師德的好壞，直接關(guān)系到廣大青少年乃至整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的發(fā)展。體育教師更是如此，只有具備良好的師風(fēng)師德，才能將“以體育人、立德樹人”的根本任務(wù)貫徹到底。而良好的師德應(yīng)具備以下3個(gè)方面。一是要有正確的政治品德。一名體育教師必須有堅(jiān)定的理想信念，要爭(zhēng)當(dāng)中國(guó)特色社會(huì)主義最堅(jiān)定的信仰者，始終作為黨的體育教育事業(yè)的忠實(shí)踐行者，通過自身的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)健康生活的向往。二是要有高尚的公民品德?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師在日常教學(xué)中的個(gè)人細(xì)節(jié)，也是影響學(xué)生行為的重要因素。體育教師在教學(xué)過程中，要言傳身教，杜絕出言不遜、懶散怠懈等不良行為，要帶頭踐行中華民族傳統(tǒng)美德和中華體育精神，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在體育課堂中錘煉品格。三是要有優(yōu)良的職業(yè)品德。習(xí)近平總書記曾提出，教師要時(shí)刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪石路。好的體育教師會(huì)根據(jù)不同學(xué)生不同的身體發(fā)育狀況，去制定標(biāo)準(zhǔn)不同的教學(xué)計(jì)劃，真正踐行體育人的根本職責(zé)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地上好每一堂課，幫助學(xué)生在體育課堂中“玩得好、學(xué)得快、練得勤”。體育教師只有同時(shí)具備良好的政治、公民和職業(yè)品德，并將以體育人理念和專業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，才能以德施教，真正引導(dǎo)和幫助學(xué)生成為充滿“陽(yáng)剛之氣”的時(shí)代新人。

3.2 專業(yè)素養(yǎng)是重中之重：提高中小學(xué)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)需“雙管齊下”

體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵在于針對(duì)性提升和標(biāo)準(zhǔn)化考核評(píng)價(jià)，首先要明晰體育教師專業(yè)素養(yǎng)的短板是什么。毛振明等人根據(jù)體育學(xué)科自身的特殊性，得出體育教師素養(yǎng)短板分為“先天性短板”和“后天性短板”。簡(jiǎn)而概之，就是將體育教師的素養(yǎng)短板按照其自身所處的不同的2個(gè)階段劃分開來，先天性短板是體育教師入職前就已存在的，而后天短板則是在職體育教師主體因素造成的。因此，體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升行之有效的方法就是“雙管齊下”。一方面，要優(yōu)化體育教師的職前培養(yǎng)，推進(jìn)普通高校的教師教育課程改革。教師教育課程作為體育教師教育的“神經(jīng)中樞”，重要程度不言而喻，然而目前我國(guó)多數(shù)普通高校體育師范專業(yè)的教師教育課程體系仍十分滯后，存著明顯的弊端，課程體系陳舊，課程內(nèi)容過于泛且雜，缺乏時(shí)代性，造成職前教師教育的培養(yǎng)效果與時(shí)代需求匹配度出現(xiàn)裂痕。邁入新時(shí)代，在國(guó)家宏觀政策的引領(lǐng)下，體育教師教育被賦予了新的內(nèi)涵，在師范專業(yè)認(rèn)證背景下，體育教師教育政策開始邁入資格認(rèn)證階段，逐漸從追求數(shù)量、規(guī)模轉(zhuǎn)向提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。因此，普通高校教師教育課程改革的方向應(yīng)順應(yīng)教育改革浪潮，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高等教師教育與基礎(chǔ)體育教育的真正融合，以適應(yīng)我國(guó)全面深化新時(shí)代高素質(zhì)體育師資隊(duì)伍建設(shè)改革的訴求。另一方面，要加強(qiáng)體育教師的在職培訓(xùn)，建立選優(yōu)機(jī)制。當(dāng)前在職體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的主要途徑包括在職進(jìn)修、教學(xué)研究會(huì)議、自我評(píng)價(jià)與反思等，盡管搭乘信息技術(shù)高速發(fā)展的列車，使體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的途徑得到了一定的擴(kuò)寬，但不同途徑之間并未形成良好的交叉影響。因此，中小學(xué)校應(yīng)根據(jù)體育教師自身發(fā)展需求，通過與高校、體育社會(huì)組織等搭建交流平臺(tái)，有針對(duì)性地對(duì)在職體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)建立“選優(yōu)機(jī)制”，首先，通過標(biāo)準(zhǔn)化考核機(jī)制，定期對(duì)在職體育教師進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，并選出“校園年度體育教學(xué)人物”，在評(píng)選優(yōu)秀教師、晉升職稱時(shí)對(duì)其優(yōu)先推薦；其次，各級(jí)教育行政部門應(yīng)大力推進(jìn)體育教師教學(xué)技能大賽，深入各地級(jí)市、縣級(jí)市，推進(jìn)參與人員的廣度和深度，促進(jìn)中小學(xué)體育教師在同行競(jìng)賽中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、革新教學(xué)理念。

3.3 政策保障為發(fā)力點(diǎn)：以法律和倫理協(xié)同，提升體育教師地位

長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育及我國(guó)傳統(tǒng)文化特質(zhì)的影響下，體育教師被歸為“勞力者”范疇，加之個(gè)別體育教師的越軌行為，使公眾對(duì)體育教師地位出現(xiàn)了認(rèn)同危機(jī)，體育學(xué)科和體育教師被迫身處“塔底”，成為教育領(lǐng)域中的弱勢(shì)群體。

只有通過法律和倫理協(xié)同的手段來破除壓在體育教師身上不平等的觀念和制度，才能幫助其擺脫“污名化”，切實(shí)提高體育教師的地位。

一方面，要運(yùn)用倫理和強(qiáng)化外部支持的手段，突出體育教師的職業(yè)地位，扭轉(zhuǎn)體育教師的社會(huì)地位。首先，要發(fā)起體育文化再啟蒙，提升普通公眾對(duì)體育教育事業(yè)的認(rèn)知。徐正旭等人認(rèn)為，由于體育文化啟蒙不徹底，除了社會(huì)精英，多數(shù)人對(duì)體育的認(rèn)知是模糊的，體育理念并沒有深入日常生活，體育價(jià)值并未得到全社會(huì)認(rèn)可，矮化丑化體育教師就成為可能。換言之，公眾對(duì)體育教師地位的認(rèn)同危機(jī)，源于對(duì)學(xué)校體育教育和體育教師育人價(jià)值的不甚了解。因此，應(yīng)通過凝聚社會(huì)、政府、學(xué)校的多方合力、喚醒公眾的健康意識(shí)，培養(yǎng)公眾的健身習(xí)慣，從而使公眾了解并尊重體育教師的勞動(dòng)價(jià)值，認(rèn)可體育教師的職業(yè)地位。其次，要加強(qiáng)媒體宣傳，充分發(fā)揮輿論的正向?qū)?，借助新聞?lì)^條、微博、抖音、微信公眾號(hào)等新媒體形式宣傳體育教師的先進(jìn)事跡，為其樹立正面形象，獲得公眾認(rèn)同，提升社會(huì)地位。另一方面，要制定和完善相關(guān)法律法規(guī)，提升體育教師薪酬地位。首先，要深化落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策文件，各級(jí)教育行政部門、中小學(xué)校要遵循文件中對(duì)于體育教師工作量及福利待遇的標(biāo)準(zhǔn)的要求，保證體育教師的“同工同酬”。其次，要加強(qiáng)中小學(xué)校體育督導(dǎo)評(píng)估工作，重點(diǎn)對(duì)體育場(chǎng)地器材達(dá)標(biāo)率、師資配備及待遇、學(xué)校體育鍛煉的氛圍等方面進(jìn)行評(píng)估監(jiān)測(cè)，為體育教師充分發(fā)揮自身價(jià)值提供保障。

4 結(jié) 語(yǔ)

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。中小學(xué)體育教師作為基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的重要分支，承擔(dān)著幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要職責(zé)，是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要引路人。邁入新時(shí)代，推進(jìn)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，建成一支愛國(guó)愛黨、專業(yè)素養(yǎng)過硬、育人水平高超的中小學(xué)體育教師隊(duì)伍，是全面貫徹黨的教育方針，建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)中不可或缺的一環(huán)，更是落實(shí)“以體育人，立德樹人”根本任務(wù)的重要舉措。為此，在中小學(xué)體育師資建設(shè)改革過程中，一是要優(yōu)化外部生存環(huán)境，以法律法規(guī)政策為根本保障，各級(jí)教育行政部門應(yīng)強(qiáng)化教育治理體系、構(gòu)建體育教師發(fā)展平臺(tái)、健全評(píng)價(jià)體系；以尊師重道為主要方向，不斷提高體育教師的社會(huì)地位，讓體育學(xué)科真正做到“有位有為”。二是要激發(fā)中小學(xué)體育教師自身發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，以育人能力為基礎(chǔ)，使其加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)，真正做到忠于職、精于業(yè)、踐于行。