云南省昭通市第一中學(xué) 呂瑞超

中學(xué)班主任在班級中處于管理者地位，負(fù)責(zé)組織班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及課外活動。所以，班主任的管理方式對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。班主任在進(jìn)行班級管理時必須采取科學(xué)的、合理的、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的管理方式，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)兩方面都得到提升。隨著高等教育不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績已不是最重要的因素，國家教育部門也越來越重視對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。在這樣的大背景下,中學(xué)班主任在班級管理工作上又迎來了全新的挑戰(zhàn)。班主任需要在班級管理工作中應(yīng)用以生為本的管理理念，提高管理效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中班主任在班級管理中存在的問題

（一）沒有清晰的角色定位

目前，很多高中的班主任對自己在班級中的身份沒有一個清晰的定位。并且高中生與班主任之間的溝通非常少，導(dǎo)致很多班主任對自己班級的學(xué)生沒有充分的了解。班級的管理工作是非常重要的，它是所有學(xué)科教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。但是多數(shù)高中的班主任在管理班級時，把管控學(xué)生作為一種日常的管理手段，造成了班主任與學(xué)生之間嚴(yán)重不平等的現(xiàn)象，對學(xué)生的自由也產(chǎn)生了一定的限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。首先，班主任在思想上總是想要掌控學(xué)生，把高考取得好成績作為班級管理的唯一目標(biāo)，這種方式忽視了多元化發(fā)展的理念，不利于學(xué)生的心理健康，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生過于情緒化。其次，班主任在班級里是權(quán)威的象征，在管理班級事務(wù)時，往往不會征求學(xué)生意見，基本都是下達(dá)命令，學(xué)生執(zhí)行，而這種管理方法往往忽略了學(xué)生的主體地位。同時班主任在班級管理工作過程中極少與學(xué)生溝通，從而失去了班級學(xué)生的支持，致使學(xué)生對班主任組織的班級活動毫無積極性，這在一定程度上影響了班級管理的效果。

（二）管理方式單一

多數(shù)高中的班主任在班級管理方式上不夠靈活，特別單一。班級的管理并不容易，要想做好班級管理，班主任必須具備一定的管理能力，了解高中生的身心發(fā)展需求，在管理時注重以生為本?？墒窃趯?shí)際的班級管理中，班主任極易走進(jìn)誤區(qū)。首先，班主任在班級中制定各種規(guī)章制度，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守執(zhí)行，致使班級管理趨于一元化。其次，在管理形式上過于僵硬，班主任往往喜歡采用簡單粗暴的方法對學(xué)生進(jìn)行管理，對學(xué)生的成長發(fā)展產(chǎn)生了一定程度上的限制，致使班級難以形成和諧的氛圍。事實(shí)證明，這種僵化粗暴的管理模式不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的逆反心理，不利于師生和諧關(guān)系的建立。

（三）以學(xué)生成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)

有的班主任過于重視班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，致使在進(jìn)行班級管理時把學(xué)生成績作為評判的唯一準(zhǔn)則。班級中的任何事情都要以主科學(xué)習(xí)為中心，其他課程都需要給主科讓路。這樣的管理模式背離了教育教學(xué)的同時，班級也會變得毫無生氣。

二、以生為本視角下高中班主任的班級管理對策

（一）實(shí)施民主的管理方式

班級的管理工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響。好的班級管理有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高與道德品質(zhì)的養(yǎng)成。無論是在組織活動上、班級事務(wù)的管理上還是對學(xué)生的引導(dǎo)上，班主任都應(yīng)該盡心盡責(zé)，力求做到最好。但是現(xiàn)在很多高中班主任在班級管理上，沒有形成科學(xué)合理的方法。他們的管理思想比較陳舊，管理的方式非常死板。因此，班主任的班級管理理念必須進(jìn)行更新，摒棄傳統(tǒng)的簡單粗暴的管理理念，采取民主的方式進(jìn)行班級管理。高中班主任可以通過下面的方式改進(jìn)、完善班級管理工作。第一，對班級干部的選拔切忌采用班主任直接決定的方式，應(yīng)進(jìn)行民主選舉，讓所有學(xué)生都有參選的機(jī)會，并且選舉過程要公開。在實(shí)際的班級管理中，如何真正落實(shí)是班主任必須認(rèn)真思考的問題。班主任可以從選拔班級干部開始，通過民主的方式選出班級干部。培養(yǎng)班干部開展班級管理工作，提高班級管理的效率。在管理工作實(shí)施過程中，班主任必須提前對學(xué)生進(jìn)行全面的充分的了解，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計出最合適的班級干部選拔流程。班主任還要讓學(xué)生意識到班級干部的職責(zé)，并不是當(dāng)班干部就可以隨意管教同學(xué)，而是要肩負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，服務(wù)同學(xué)，幫助班主任共同建設(shè)班級。在班級干部具體選舉的過程中，班主任要依據(jù)學(xué)生自愿的原則，讓任何一個對班級干部工作有想法的學(xué)生都有機(jī)會參選。在競選時，競選人采取正規(guī)方式為自己拉票，然后通過不記名的投票方式選出班級干部。與班主任一人決定誰做哪個班級干部的方式相比，這種民主的選取方式更加公平，并且班級干部都是學(xué)生親自選舉出的，這樣選舉出的班級干部更能讓學(xué)生信服，有助于班級管理的順利進(jìn)行。第二，要重視動態(tài)管理。班主任可以通過班干部輪值制度進(jìn)行班級管理。在高中的班集體中，由于每一個學(xué)生性格都是有差異的，所以教師要發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)生間的性格差異。針對班集體中的某些管理工作，可以讓學(xué)生輪換管理。也可以根據(jù)學(xué)生的性格差異，把學(xué)生科學(xué)地分類,不同組別的學(xué)生可以定期輪換完成對班集體中特定工作的管理。這樣的輪流制度，能夠讓學(xué)生對自己的能力有更全面深入的了解，認(rèn)清自己的優(yōu)勢與不足，從而發(fā)揚(yáng)或者改正，不斷地提高自己的綜合能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)理想與斗志

高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力較大，經(jīng)常會產(chǎn)生情緒問題，基于會對學(xué)習(xí)和生活失去信心。所以，班主任一定要關(guān)注每一位學(xué)生的狀態(tài)以及情緒的變化，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面，班主任要重視學(xué)生的個體差異性，多與班級中的學(xué)生以及其他任課教師進(jìn)行溝通，做到因材施教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)上更輕松一些，進(jìn)而重新找回學(xué)習(xí)的自信心。對于一些成績不理想的學(xué)生，班主任一定要多給予關(guān)心，鼓勵。班主任可以找到班級中成績好的學(xué)生幫助成績不理想的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣兩個人都能夠得到一定程度的提升。無論是在引導(dǎo)方面，還是在教育方面，班主任都要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。班主任要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，激勵學(xué)生為理想而努力。班主任在平時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長。同時，班主任盡量不要過于嚴(yán)厲地批評學(xué)生，要采取柔和的方式。嚴(yán)厲的批評會傷害到學(xué)生的心靈，打擊學(xué)生的信心。班主任要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的語言和想法，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中共同進(jìn)步。

（三）重視學(xué)生的身心健康

在做班級管理工作時,班主任不能只重視學(xué)生的成績。在素質(zhì)教育的大背景下,成績已經(jīng)不是評判學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)。所以班主任一定要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念,特別關(guān)注學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成和心理健康，這是以生為本理念的基本要求。高中生的身心發(fā)展趨于成熟，在這個重要的發(fā)展時期，班主任一定要多給予學(xué)生幫助，解決學(xué)生日常所遇到的問題，讓學(xué)生可以健康快樂地成長。很多高中生壓力大、情緒不穩(wěn)定，班主任在日常的班級管理過程中，就需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動，及時與學(xué)生談心，緩解學(xué)生的壓力，保持積極健康的狀態(tài)，如可以通過組織一些課外活動，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，幫助學(xué)生減輕壓力。班主任還可以在班級設(shè)置意見箱，可能有的學(xué)生對班級管理的某一方面有自己的想法，但是又不好意思說出來，這時就可以通過班級中的意見箱表達(dá)自己的想法。班主任定期開啟意見箱，及時回應(yīng)學(xué)生的意見，及時改進(jìn)班級管理工作策略。

綜上所述，高中班主任在進(jìn)行班級管理時，要從以生為本的角度出發(fā)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，也能提高班級管理的效率。