麥智杰 鄭家和 賴雅琦 林麗怡 黃玲燕

廣東外語外貿大學南國商學院，廣東廣州 510545

引言

隨著高等院校的不斷增多和轉型升級，以及企業(yè)的多元化發(fā)展，高等院校特別是民辦獨立院校和企業(yè)的聯(lián)系愈加緊密。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在校企合作中尤為重要。特別是近幾年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸得到重視，目前高校企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地已逐漸常態(tài)化，但仍然沒有一個成熟的體系。因此相關研究者期望通過研究得出相關的理論成果，探索高校校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的成熟體系。目前，通過中國知網搜索，與校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的相關文獻共有72篇，相關的文獻發(fā)表活躍時間處于近五年，最早的相關研究發(fā)表于2010年。而主題題目包含校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的文獻僅有20篇，由此可以說明，目前我國關于高校校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的相關研究仍處于起步階段，實際案例較少，并且很少有文獻將校企合作背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設納入深度研究范圍。因此關于高校校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設還有待進一步深入研究分析。

一 雙創(chuàng)基地建設文獻概況

通過對以上從知網搜集到的72篇相關論文進行整合分析，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地從學校類型可分為研究科研類專業(yè)的大學科技園、應用型大學的產業(yè)孵化園與大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。以提供應用實踐平臺，其目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力、滿足高校學生新時代理論實踐需求的機構可理解為大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。發(fā)表時間最早的相關文獻是2010年傅俊的“電子商務校內生產性實訓基地公司化運作探討”。此文通過研究分析，明確提出了高校在校企合作模式下建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的新型模式。隨后，伴隨著校企合作的常態(tài)化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，部分學者開始對校企合作下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設進行研究。并對從中20篇主題題目包含校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的文獻進行深入分析，在這些發(fā)表的文獻中：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的模式、校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的問題、校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的意義、完善校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的措施都是文獻中研究的熱點。部分學者也認為，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設還處于探索階段，校企合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地聯(lián)系不夠緊密，相關的建設和研究仍處于初級階段。

二 校企合作背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的內容

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的主要模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設主要目的是迎合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及培養(yǎng)相關人才，其主要特性是集理論性和實踐性為一體。根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的和特性，部分學者認為校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的主要模式之一。校企合作能夠很好地發(fā)揮學校與企業(yè)的互補作用，學校對應教育理論性，企業(yè)對應專業(yè)實踐性，更有學者提出更為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設模式—“三位一體”。楊蕊認為，理想型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地運行模式應該是學校主導、政府支持、校企合作的“三位一體”。

“三位一體”的運行模式，也被稱為三螺旋模型創(chuàng)新理論，是來自美國的一種創(chuàng)新理論，形成“政府—大學—企業(yè)”的閉合圈，從而形成三個主體之間既能夠彼此獨立，又能夠相互緊密合作產生作用,認為校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的主要模式。

（二）校企合作下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設面臨的問題

目前，在校企合作的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設仍存在部分問題，在收集到的文獻中，問題主要集中在建設思路和理念陳舊、相關指導老師幫扶力度較小、校企合作深度不夠、資源投入不足這幾個問題。

1 建設思路和理念問題

謝紅桂、馬聯(lián)華等學者認為，在當前校企合作背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設思路和理念的陳舊，導致相關項目與專業(yè)的結合不夠緊密。目前，部分高校在建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的思路和理念仍然停留在簡單地完成相關布置的任務。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的定位和功能缺乏深層次認識，建設基地的積極性和主動性不高，難以主觀能動地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與學校相關的專業(yè)相結合。這也導致部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目缺乏創(chuàng)新和質量，孵化的項目類型單一，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平得不到有效的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設從而失去了應有的價值和意義。

2 指導老師的問題

謝紅桂認為，相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的指導老師的嚴重缺失，導致項目的幫扶力度不足。高校學生幾乎沒有相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經驗，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的許多困難與挑戰(zhàn)得不到正確的指導，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目即使建設起來也難以長久發(fā)展。而李黎丹認為，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的指導老師綜合素質不高，基本是由本校的其他專業(yè)老師授課，他們缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經驗及相關理論知識，無法為學生提供全面、有效的指導。

3 校企合作的問題

印東、米春橋等學者共同認為，學校和企業(yè)雙方的合作深度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的作用難以得到體現。學校往往是主動的一方，企業(yè)相對缺乏管理熱情，大部分的管理事項由學校負責。企業(yè)在投入設備后基本把整個管理權限交給學校，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地得不到企業(yè)的積極建設和實踐。此外，他們還認為學校和企業(yè)缺乏對學生相應的管理。學生是基地實踐的主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的關鍵也在于學生。企業(yè)把管理交給高校負責，但是高校的主要職能是教育，缺乏相應的企業(yè)管理經驗，大多還是采用課堂教學的傳統(tǒng)模式，沒有達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實質要求。學校和企業(yè)仍然是獨立的個體，沒有形成緊密聯(lián)系的校企合作模式。

4 資源投入問題

黎品良認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入力度仍然較少。目前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由于技術、資金等不足導致創(chuàng)業(yè)活動成功案例較少。張婧婧、趙國靖等共同認為，當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的資源不足，特別是建設費用投入不足。通過對比外國的相關案例分析，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的資金大部分來源于政府支持，只有小部分來自合作企業(yè)、研究機構、優(yōu)秀校友等，這無異于直接限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地相關硬件設施的水平，阻礙其長遠發(fā)展。

三 校企合作建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的重要性

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略推動國家加快轉變經濟發(fā)展模式，國家也明確要求加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，支持校企合作的發(fā)展模式。因此，研究和實踐校企合作建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地有一定的重要性。

桑玉昆、印東等認為，在校企合作下建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地有助于提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主性和積極性，優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，建設人才培養(yǎng)基地，從而為社會提供新型人才，緩解高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的種種困難。孫姍姍、徐斐等認為，通過校企合作建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在一定程度上能夠提升高校學生在科技競賽中的質量與水平。高校學生也肯定了校企合作背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的相關優(yōu)勢，從而有越來越多的高校學生參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目之中，獲得的項目、通過的項目也越來越多，如攀登計劃、挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等。除了校級項目，還有通過市級、省級甚至國家級項目。在收集到的文獻中，大部分學者都認為在校企合作的模式下建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，能夠形成學校、企業(yè)的資源共享、相互作用彌補不足。符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的理論性和實踐性，從真正的意義上實現實踐與理論相結合，形成學校、企業(yè)“雙贏”局面。并且都肯定了校企合作建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的重要性。

四 旅游管理類專業(yè)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的設想

（一）加強校企合作與管理

校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地需要完善相關的管理機制和職責，明確學校與企業(yè)之間的責任，進一步深化校企合作。而旅游管理類專業(yè)也需要較強的實踐性學習。學校與企業(yè)可以制定相關的合同協(xié)議，明確相關的權利義務及責任。企業(yè)負責硬件設施的投入，派遣相關企業(yè)技術人才指導以提高學生的實踐能力。學校負責相關理論知識的教學及相應的基地日常管理。通過這種分工明確又緊密合作的方式，能夠發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的積極作用。

學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的主體，學校和企業(yè)應當重視對基地學生的管理，規(guī)范基地學生的行為，建立學生管理機制，保障基地的正常運營。

（二）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地教師隊伍建設

校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地需要學校老師與企業(yè)相關技術人才雙方相互學習，優(yōu)勢互補，提高教師師資力量。實行“雙導師”制度，學校老師負責理論性教學的同時，應該前去相關企業(yè)進行學習交流，企業(yè)派遣相關技術人員前往學校負責實踐性指導教學，彌補旅游管理類專業(yè)在學校的實踐課程不足，加強老師實踐性的指導能力，提高基地學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的實用性得以有效體現。同時，“雙導師”對相關本科學生的畢業(yè)論文進行指導，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類論文水平。

此外，在學校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的同時，需要由相關經驗豐富的老師進行授課，學校也可以聘請企業(yè)相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進行授課，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的水平。

（三）增強學生的自主性

為了讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地保持活躍度，得到可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地應該設立相關學生負責人，讓學生參與基地建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的目標對象為學生，相關負責老師作整體方向的指導，具體事務讓基地學生進行相應的處理，讓學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設管理之中，發(fā)揮學生的主觀能動性，增加學生的參與性，加強基地學生的自主管理意識，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地日后的有效自主運營。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的主要功能定位是把學生培養(yǎng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，加強學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的自主性能夠保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地培養(yǎng)的人才的質量水平，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的發(fā)展成熟，最終形成以學生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

（四）發(fā)揮政府的積極作用，吸引更多社會資源

根據上文提到的三螺旋模型理論，有不少學者認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的理想模式是政府、高校、企業(yè)三方共同發(fā)揮各自優(yōu)勢，以達到整合社會資源，優(yōu)化資源配置。而實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，單靠高校遠遠不夠，還需要政府、企業(yè)的相關支持。形成學校主導、政府支持、校企合作的優(yōu)化配置模式，形成閉合圈，彼此相互獨立的同時，又能緊密合作，充分發(fā)揮各自的價值。

三螺旋線的相互作用會形成加大社會資源吸引力的合力，社會上的資源也會緊密地圍繞學校、政府、企業(yè)三條螺旋線。在國家實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略及相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的出臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為社會的熱點，得到政府、高校、企業(yè)的高度重視。近年來，政府也有許多舉措來支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的發(fā)展，提供許多相關政策及資金，舉辦大型競賽項目，如攀登計劃、挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等。最終讓社會資源更多地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關建設發(fā)展。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的資金及資源多元化。

五 結語

綜上所述，目前我國在關于校企合作模式下建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地仍未形成完善的體系，對于校企合作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設處于探索階段。關于校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的實際案例較少，大部分文章只停留在理論性的研究，缺乏相關的實踐性經驗及成果，但是基本可以肯定校企合作模式下建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的優(yōu)勢。根據2017年《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，明確提出了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設有其一定的必要性。對于高校旅游管理類專業(yè)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地需要注重強化實踐，在實踐案例中發(fā)現新問題，并由此提出相關建議，增強文章的理論性與實踐性的結合，為高校旅游管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的研究提供案例分析的內容和依據。