◇康 陽(yáng)（江蘇：南京市金陵小學(xué)）

科學(xué)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，帶領(lǐng)學(xué)生探索各類現(xiàn)象背后的奧秘與原理，提高小學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)。在具體落實(shí)過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師要依循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與心理需求，避免枯燥刻板的灌輸式教學(xué)，以更為有趣、生動(dòng)、高效的教學(xué)手段打造趣味課堂，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠在科學(xué)課上收獲知識(shí)，感受快樂(lè)，逐步成長(zhǎng)。完成科學(xué)教育任務(wù)，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展開(kāi)展教學(xué)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與互動(dòng)游戲，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)趣味課堂，讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)科學(xué)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味課堂的必要性

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多小學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)總是過(guò)分依賴教材或者沒(méi)有真正做到“以學(xué)生為中心”，有的教師和家長(zhǎng)甚至認(rèn)為科學(xué)課是副科，并不重要，強(qiáng)調(diào)把注意力都放在主科成績(jī)上。這些觀念的存在無(wú)疑都會(huì)成為小學(xué)生培養(yǎng)興趣和發(fā)展自己的絆腳石。

從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知，并且從整體上提高學(xué)習(xí)能力。另一方面，創(chuàng)設(shè)趣味課堂有助于減輕小學(xué)生的壓力，使其能夠在輕松愉快的氛圍中獲得更多知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能夠在整個(gè)過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，為更高層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建趣味課堂的有效策略

（一）實(shí)驗(yàn)激趣，帶領(lǐng)學(xué)生探索科學(xué)

為了構(gòu)建小學(xué)科學(xué)趣味課堂，讓高深的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，教師要善于在教材理論的基礎(chǔ)上更多地開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而不是僅僅講授書本上的理論。在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)更為直觀、生動(dòng)，使學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官體驗(yàn)和感受，充分滿足其好奇心。教師則可借助有趣的實(shí)驗(yàn)操作激活學(xué)生的求知欲，既可以自己展示給學(xué)生看，也可以手把手教給學(xué)生試驗(yàn)方法，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究各種基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，打造出靈動(dòng)、活躍、快樂(lè)的科學(xué)趣味課堂。

例如，在教授教科版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《磁極間的相互作用》這一課時(shí)，教學(xué)任務(wù)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到磁極之間的相互作用有兩種狀況：同名磁極相互排斥，反之則相互吸引。為了點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)磁鐵兩極的探究意愿，教師可通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，在正式引入磁極兩極知識(shí)點(diǎn)之前，可以在講臺(tái)上為學(xué)生展示一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)。工具十分簡(jiǎn)單：一塊磁鐵以及五枚一元錢硬幣。當(dāng)教師用磁鐵的N 極去靠近豎起來(lái)的硬幣時(shí)，硬幣一下子就會(huì)向上被吸??；將多個(gè)硬幣整齊碼放在講臺(tái)上，用磁鐵去靠近這五個(gè)硬幣，五枚豎著靠在一起的硬幣卻馬上向兩邊倒塌了。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，但卻能夠抓住學(xué)生的心。在教師演示完之后，可將磁鐵和硬幣交給學(xué)生，讓他們以小組的方式去模擬剛才的實(shí)驗(yàn)，然后借助問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生深入思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后“同性相斥”的原理。最后學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析和總結(jié)得出結(jié)論：磁鐵靠近硬幣時(shí)，整齊碼放的硬幣被磁化，產(chǎn)生相同的磁場(chǎng)；因磁場(chǎng)同性相斥，磁性斥力使各個(gè)硬幣間相互排斥并倒塌。

（二）拓展延伸，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

打造科學(xué)趣味課堂，教學(xué)內(nèi)容的選擇要與時(shí)俱進(jìn)，要符合小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，否則他們難以在科學(xué)課堂上獲得有用的知識(shí)，反而會(huì)增大學(xué)習(xí)壓力。因此，小學(xué)科學(xué)趣味課堂的構(gòu)建可以從課堂教學(xué)內(nèi)容著手?；ヂ?lián)網(wǎng)具有海量的信息資源，教師可有針對(duì)性地搜集相關(guān)資料，以圖文影像、動(dòng)畫演示、3D 視頻等手段豐富教學(xué)內(nèi)容。幫助小學(xué)生開(kāi)拓科學(xué)視野，將教材中原本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展、延伸，使小學(xué)生能夠更直觀地欣賞科學(xué)的美，從而更加積極地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，也讓小學(xué)科學(xué)課堂更有趣、更有深度。

以教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《空氣和我們的生活》這一課為例，在這節(jié)課上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解地球大氣層，以及空氣中氧氣、二氧化碳對(duì)于生命的重要意義，知道空氣在我們生活中的作用。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有多個(gè)，僅依靠文字和口頭講解很難讓學(xué)生完整消化這些內(nèi)容，教師可應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)上的各類有效資源，豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解大氣層時(shí)，可借助數(shù)字化媒體設(shè)備播放3D 動(dòng)態(tài)大氣層結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生較為直觀地感受大氣層的結(jié)構(gòu)、空氣的流動(dòng)，在帶來(lái)視覺(jué)感官刺激的同時(shí)，為講解提供最生動(dòng)的展示。當(dāng)教師和學(xué)生探討可再生能源——風(fēng)能的時(shí)候，可一同觀看CCTV4 大型紀(jì)錄片《風(fēng)光無(wú)限》第一集。教師可截取紀(jì)錄片中的片段，控制觀看時(shí)間，以視頻形式讓學(xué)生了解風(fēng)能的誕生及其在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。這既豐富了科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還培育了小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，將可持續(xù)發(fā)展的理念融入小學(xué)科學(xué)課堂。

在觀看結(jié)束后，教師可組織學(xué)生開(kāi)展隨堂探討，圍繞“風(fēng)能”和“新能源”的話題邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)散思維，提出自己對(duì)于新能源和風(fēng)能的設(shè)想，最后啟發(fā)學(xué)生從生活角度去探究空氣的作用與影響。

（三）合作探究，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生難免會(huì)面臨很多難以解決的問(wèn)題，這時(shí)教師要根據(jù)問(wèn)題難度適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，以學(xué)生為中心，讓小學(xué)生通過(guò)合作討論的方式找到解決問(wèn)題的辦法。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建更為有趣、開(kāi)放的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，老師可組織學(xué)生開(kāi)展一系列合作探究科學(xué)項(xiàng)目，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式共同研究科學(xué)知識(shí)，圍繞特定主題自主學(xué)習(xí)，相互交流，完成任務(wù)。這樣，既能夠激活學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得好玩、有趣。

例如，在教授教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《我們的“過(guò)山車”》這一課的時(shí)候，教師首先需制定課堂教學(xué)目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)去設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的善學(xué)能力和科學(xué)思維模式。過(guò)山車是國(guó)內(nèi)外游樂(lè)園中最常見(jiàn)、最受歡迎的項(xiàng)目之一，小學(xué)生對(duì)此并不陌生，即使沒(méi)有乘坐體驗(yàn)，也在生活中見(jiàn)過(guò)。這節(jié)課需要學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的“過(guò)山車”，以鞏固和實(shí)踐之前所學(xué)習(xí)的物體運(yùn)動(dòng)知識(shí)。第一步，教師為學(xué)生分配小組，每組四到五名學(xué)生。在前期設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可以觀看教師提供的過(guò)山車資料，包括世界十大過(guò)山車、國(guó)內(nèi)著名過(guò)山車的圖片信息、視頻信息，觀察過(guò)山車的運(yùn)動(dòng)以及造型。隨后，學(xué)生需熟悉制作材料，畫出設(shè)計(jì)稿，應(yīng)用之前學(xué)習(xí)過(guò)的直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、在斜面上運(yùn)動(dòng)等相關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)和建造階段尤為重要，也十分考驗(yàn)學(xué)生的分工合作與溝通能力。教師可與每一組學(xué)生進(jìn)行深入討論，為他們的設(shè)計(jì)方案和材料選擇提供指導(dǎo)意見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生的思路。在建造環(huán)節(jié)，學(xué)生需分工協(xié)作，一起動(dòng)手制作“過(guò)山車”。當(dāng)他們遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師可進(jìn)行適當(dāng)提醒?！斑^(guò)山車”能否制作成功，還需要不斷地進(jìn)行測(cè)試，這讓學(xué)生的耐心、細(xì)心、觀察能力、分析能力、思維能力得到了有效鍛煉。他們不僅收獲了成就感和快樂(lè)，還鞏固了科學(xué)知識(shí)，提高了動(dòng)手能力。

（四）加強(qiáng)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

在現(xiàn)代科學(xué)課程教學(xué)中，一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象是教師在講臺(tái)上講解教材中的科學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)講，教師全程很少有與學(xué)生互動(dòng)的步驟，教學(xué)成了一個(gè)人的“表演”。這種教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，既說(shuō)明教師對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)不夠重視，也表明了教學(xué)方式的不規(guī)范。這種方式的教學(xué)無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課不感興趣。因此，構(gòu)建趣味課堂的一個(gè)關(guān)鍵便是加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師在講課或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)教師也要主動(dòng)配合。這樣，才能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的意愿。

例如，在教授四年級(jí)“運(yùn)動(dòng)和力”這一單元時(shí)，教師不僅要在課堂上介紹其中的理論知識(shí)，像“重力、阻力、拉力”等，還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用問(wèn)答式加強(qiáng)小學(xué)生在課堂中的參與度。比如教師可以在教學(xué)時(shí)詢問(wèn)：大家知道“伽利略與比薩斜塔”的故事嗎？這個(gè)故事與我們學(xué)習(xí)的哪個(gè)力有關(guān)呢？了解伽利略在比薩斜塔實(shí)驗(yàn)故事的學(xué)生能夠很容易回答出“重力”。教師可以對(duì)答對(duì)了的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)其他學(xué)生踴躍回答。在開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生參與。比如在這一單元中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的力，教師就要事先準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)工具：細(xì)繩、小車、氣球、橡皮筋等等。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重力：通過(guò)物體的下墜牽動(dòng)小車前進(jìn)；然后是反沖力實(shí)驗(yàn)：小車上粘住氣球，使氣球放氣時(shí)產(chǎn)生小車向前的力；最后是彈力：利用橡皮筋讓小車在施加壓力后反彈出去。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都可以讓學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)不斷改變施加的力的大小來(lái)觀測(cè)小車的運(yùn)動(dòng)速度，從而對(duì)書本上的概念有更加清楚的認(rèn)識(shí)。因此，只有加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓小學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)，才能保證教學(xué)效果。

（五）聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)趣味課堂并不僅僅限于學(xué)校的教室，教材中的科學(xué)知識(shí)都是從生活中得來(lái)，與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。在生活這個(gè)大課堂里，學(xué)生能夠獲得更多直接有效的經(jīng)驗(yàn)。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)“知行合一”，只泡在書本里學(xué)習(xí)理論知識(shí)、兩耳不聞窗外事也是不行的。學(xué)生必須學(xué)會(huì)走出校門，把學(xué)過(guò)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系并逐步消化理解，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察外面的事物，這樣才能提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)科學(xué)教師在構(gòu)建趣味課堂的過(guò)程中，要引領(lǐng)學(xué)生多參與課外實(shí)踐活動(dòng)，讓其在生活中培養(yǎng)興趣，在生活中不斷成長(zhǎng)。

例如，在五年級(jí)《環(huán)境與我們》這一課的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)教材中的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去觀察我們生活的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。首先，教師要把課本上的第一課時(shí)“地球——宇宙的奇跡”通過(guò)視頻或者幻燈片的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解我們賴以生存的家園——地球的基本情況，思考地球?yàn)槭裁幢环Q作一個(gè)“奇跡”。之后考慮到水資源的保護(hù)、垃圾問(wèn)題等知識(shí)都與我們的日常生活有關(guān)，教師可以利用一定的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到校外的一些環(huán)境問(wèn)題比較嚴(yán)重的地方去觀察走訪。教師在整個(gè)過(guò)程中要向?qū)W生講解一些環(huán)境知識(shí)，比如：大氣污染會(huì)導(dǎo)致空氣中產(chǎn)生霧霾和酸雨現(xiàn)象，溫室效應(yīng)也是大氣污染導(dǎo)致的，大氣污染甚至?xí)＜叭祟惖纳妫凰Y源污染會(huì)導(dǎo)致水體富營(yíng)養(yǎng)化和水資源短缺；固體廢棄物污染會(huì)損害土壤，污染河流。通過(guò)其中基本概念的解釋，讓小學(xué)生從小具備保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，懂得珍惜水資源，珍惜我們生存的家園。在活動(dòng)過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生采取行動(dòng)進(jìn)行撿垃圾活動(dòng)，這樣既能夠讓學(xué)生對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題有更真切的體會(huì)，又能讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲得新知識(shí)。這樣的課堂不僅新奇有趣，而且能夠有效緩解學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)的壓力，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，將樂(lè)趣、探索、體驗(yàn)作為小學(xué)科學(xué)的教育宗旨，積極構(gòu)建小學(xué)科學(xué)趣味課堂。可靈活采用啟發(fā)式、激趣式、探究式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生探究，激活其學(xué)習(xí)熱情。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一步步指引學(xué)生從觀察科學(xué)現(xiàn)象開(kāi)始，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作探究、隨堂討論，營(yíng)造出輕松、愉快、開(kāi)放、有趣的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。■