王 輝 (太原學(xué)院，山西 太原 030032)

一、鏡像關(guān)系與自我建構(gòu)：小雙與馬虎的形象特征

“鏡像理論”是法國(guó)精神分析學(xué)家雅克·拉康在1936年第十四屆國(guó)際精神分析學(xué)大會(huì)上首次提出的，在之后的幾年時(shí)間里，拉康對(duì)這一概念進(jìn)行補(bǔ)充、延伸，使鏡像理論趨于完整。從哲學(xué)意義上講，鏡像階段是人的主體建立的方式和過(guò)程，即它是一個(gè)觀看的過(guò)程。鏡像階段出現(xiàn)在一個(gè)人6～18個(gè)月大之間，它包含三個(gè)重要時(shí)刻。首先，嬰兒看到了自己映射在鏡子中的形象，開始以為是另一個(gè)急于理解的軀體。接著嬰兒突然發(fā)現(xiàn)，鏡子中的別人不是真正存在，只是一個(gè)鏡像。最后，嬰兒獲得第一次認(rèn)同，意識(shí)到那鏡像是他自己。鏡像階段的結(jié)果是使嬰兒從想象界進(jìn)入實(shí)在界的過(guò)渡階段，正如拉康所說(shuō)“鏡像階段是幕戲劇，其內(nèi)在動(dòng)力迅速地從缺乏轉(zhuǎn)向預(yù)期——主體陷入空間同性的誘惑中。這幕戲劇為它制造出一整套幻想。從破碎的身體形象一直到我們稱之為被矯正過(guò)的、完整的外形——直至最后主體戴上了異化認(rèn)同的盔甲，一幕戲劇的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)將塑造出所有主體的未來(lái)心理發(fā)展”。

(一)前鏡像階段：迷惘與乖張

影片的兩位主人公小雙、馬虎是核心人物，二人的性格差異巨大，一個(gè)安靜陰郁，一個(gè)調(diào)皮惹事。但相同的一點(diǎn)是二人對(duì)未來(lái)的迷惘以及對(duì)原生家庭的無(wú)力感。初到基地，小雙沉默寡言，雖然很配合教練的要求和安排，卻總是將情緒裝在心里。他的打球風(fēng)格是穩(wěn)重但缺乏沖勁。馬虎調(diào)皮好動(dòng)喜歡惹事，不服管教，經(jīng)常和隊(duì)友起爭(zhēng)執(zhí)。除了表現(xiàn)主人公的性格和行為，基地的生活環(huán)境也對(duì)小隊(duì)員的性格有一定的影響。基地坐落于北京市郊區(qū)，正面臨拆遷，小隊(duì)員的學(xué)習(xí)生活也很難得到當(dāng)?shù)氐慕蛹{和保護(hù)。這樣不穩(wěn)定的生活狀態(tài)也會(huì)影響到小隊(duì)員的心情。影片以交叉剪輯的方式表現(xiàn)小雙和馬虎從原生地到北京棒球隊(duì)之后的生活學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練狀態(tài)。影片開篇以小雙和大伯祭拜小雙父親為影像，首先為觀眾揭開小雙不幸家庭的事實(shí)，隨后教練驅(qū)車帶著小雙奔赴北京，從兩旁山峰林立的高速路到繁華的北京市區(qū)，空間的轉(zhuǎn)場(chǎng)，時(shí)間上從白天變?yōu)楹谝?，鏡頭的主人公也從小雙變成馬虎。鏡頭以特寫表現(xiàn)馬虎初到北京時(shí)的昏困。鏡頭迎來(lái)白天，棒球隊(duì)新的一天開始，也是馬虎和小雙新生活的開始。表現(xiàn)馬虎迷茫困頓的心境時(shí)，鏡頭以對(duì)比、特寫的方式突出馬虎與其他老隊(duì)員的格格不入。當(dāng)老隊(duì)員在熱身訓(xùn)練時(shí)，鏡頭是積極的、運(yùn)動(dòng)的，而對(duì)面的馬虎站在網(wǎng)前，迷茫地觀望，鏡頭是固定的、以特寫的方式展示馬虎的側(cè)臉，隨著老隊(duì)員跑步的口號(hào)聲，馬虎抗拒地轉(zhuǎn)過(guò)身，不看隊(duì)員的訓(xùn)練，這種一動(dòng)一靜的鏡頭對(duì)比呈現(xiàn)了新人對(duì)新環(huán)境不熟悉、不積極并且抗拒的表現(xiàn)。當(dāng)隊(duì)員們積極投身于訓(xùn)練的時(shí)候，鏡頭捕捉到小雙遵從教練安排，服從訓(xùn)練指示，反觀馬虎，他依舊躲在防護(hù)網(wǎng)后，觀察其他人的舉動(dòng)，教練喊他，他依舊不愿意融入集體。接著影片以幾個(gè)特寫鏡頭表現(xiàn)馬虎的“孤獨(dú)”：馬虎四處觀望的臉龐、擺弄一根雜草的粗糙的手、捂臉摩娑臉龐的迷茫動(dòng)態(tài)。隨后，師爺引導(dǎo)馬虎訓(xùn)練棒球動(dòng)作，表示馬虎正式加入棒球隊(duì)這個(gè)大家庭。馬虎的問(wèn)題是與環(huán)境格格不入，那么小雙的迷惘則體現(xiàn)在與自我的矛盾。在棒球中心的門口，小雙一人蹲在一塊土堆旁，他拿著石頭寫寫畫畫，一旁的師爺看在眼里，試圖與其交流，可是小雙沉溺在自我的糾結(jié)世界，拒絕對(duì)話。影片中出現(xiàn)其他小隊(duì)員的聲音，指出小雙的問(wèn)題是不陽(yáng)光、不開心。夜幕降臨，棒球隊(duì)組織唱歌，影片中響起《酒干倘賣無(wú)》的伴奏，其他小隊(duì)員積極跟唱，只有小雙，一個(gè)大特寫鏡頭，他雙眼迷離，勉強(qiáng)開口，頓時(shí)這首歌的詞曲和小雙的身世以及棒球隊(duì)成立的初衷相吻合。

經(jīng)過(guò)幾天的磨合，馬虎乖張?zhí)詺獾膫€(gè)性顯現(xiàn)。晚飯時(shí)間，大家排隊(duì)領(lǐng)飯，馬虎不排隊(duì)被大隊(duì)員訓(xùn)斥，但是馬虎卻沒(méi)有像小雙那樣沉默寡言而是奮起對(duì)抗。大家按照號(hào)碼排隊(duì)，而馬虎非要按照個(gè)頭大小排隊(duì)，鏡頭中，馬虎在后景，他端著空碗與前景一群大隊(duì)員進(jìn)行言語(yǔ)以及身體的沖突，他這種不按規(guī)則、自由散漫的個(gè)性不僅是整部影片的故事矛盾之一，也凸顯馬虎和小雙二人在性格以及認(rèn)知方面的差異。失去雙親的小雙與大伯相依為命，進(jìn)入棒球隊(duì)后，小雙的命運(yùn)也和棒球隊(duì)緊密相連。在和大伯通過(guò)話之后，影片有意味地剪切一只流浪貓?jiān)诶幸捠车溺R頭，隨后鏡頭給了一個(gè)通告的特寫，棒球隊(duì)所在的出租房即將被關(guān)停，棒球隊(duì)即將面臨斷水?dāng)嚯姳怀冯x的狀態(tài)。棒球隊(duì)的每一位小隊(duì)員就像流浪貓一樣，他們有些家庭貧困有些失去親人，失去親人的庇佑，棒球隊(duì)給這些貧困的孩子類似家庭的保護(hù)，可隨著即將面臨的撤離生活，這些小隊(duì)員或許又將失去庇佑。

(二)鏡像階段：來(lái)自“他者”的挑戰(zhàn)

初來(lái)乍到難免水土不服，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間磨合，小雙和馬虎漸漸適應(yīng)了棒球隊(duì)的生活，二人的差異更加突出。小雙和馬虎打架，因?yàn)轳R虎侮辱小雙父親，原來(lái)小雙父親在他出生之前就去世了，這種童年的傷痛刺激到了小雙。馬虎乖張的性格導(dǎo)致他跟團(tuán)隊(duì)的其他人頻繁發(fā)生言語(yǔ)和肢體沖突。不久之后，棒球隊(duì)到美國(guó)參加友誼賽。小隊(duì)員們感受到與世界強(qiáng)隊(duì)的差距，紛紛痛哭。小雙打球求穩(wěn)的狀態(tài)被美國(guó)球隊(duì)擊中痛處。回國(guó)后，小雙被診斷為抑郁癥，教練帶他回到老家尋找病癥的根源。馬虎和小雙在團(tuán)隊(duì)中的關(guān)系是互為“他者”。馬虎乖張惹事的行為性格對(duì)小雙而言是缺失的，抑或是小雙自己主動(dòng)丟棄的結(jié)果。原生家庭的殘缺是他陰郁個(gè)性的唯一成因。小雙的父親在他出生前就去世，母親也在他小時(shí)候離去，原本還有一個(gè)雙胞胎哥哥也被送給他人，小雙只能跟著大伯生活。母親的缺失導(dǎo)致他在鏡像階段的主體意識(shí)是匱乏的，父親的離世直接導(dǎo)致小雙從鏡像階段走入實(shí)在界的過(guò)程中缺少“他者”的刺激。這對(duì)于成長(zhǎng)過(guò)程中的小雙而言缺乏自我強(qiáng)有力的認(rèn)同感。小雙和馬虎的訴求不同，他表面看起來(lái)不爭(zhēng)不搶、沉默服從，實(shí)際上他想要的更多，他想找回失散的哥哥，想治好大伯的病，想給大伯一個(gè)富足的家，想讓自己成長(zhǎng)為更強(qiáng)大的人，但是他缺少家庭這個(gè)社會(huì)縮影的引導(dǎo)和召喚。小雙的“他者”問(wèn)題，凸顯兩方面，一方面是穩(wěn)健但缺乏爆發(fā)力的球風(fēng)，這與其他小隊(duì)員相比，成績(jī)不占上風(fēng)，如果將來(lái)想要成為省隊(duì)乃至國(guó)家隊(duì)的一員進(jìn)而有上大學(xué)的機(jī)會(huì)，小雙目前的球技還需要進(jìn)一步提升；另一方面，這個(gè)“他者”不是旁人，不是相依為命的大伯，而是小雙自己，是他封閉的內(nèi)心、沉默寡言的個(gè)性。他缺乏昂揚(yáng)向上的生命力，他不是在為自己而活，他的愿望圍繞著給大伯治病，讓大伯過(guò)上美好的生活，他缺少審視自身真正需求的內(nèi)省。如果能夠打開自我，活出生命力，小雙的球技和未來(lái)都會(huì)得到提升。

馬虎的情況較小雙而言，缺少了鏡像階段母體的“他者”訓(xùn)導(dǎo)。馬虎的家在西北地區(qū)，父親性格火暴，愛(ài)打架，母親受不了父親的暴虐性格，在生下馬虎三個(gè)月后便離家。馬虎是在奶奶的照看下長(zhǎng)大的，父親一直外出打工，很少照看馬虎。失去雙親管教的馬虎從小就自由散漫、好斗。母親的缺失造成馬虎缺少安靜、內(nèi)斂的沉穩(wěn)個(gè)性。父親的火暴言行是幼兒時(shí)期馬虎認(rèn)同意識(shí)中的唯一向?qū)?。馬虎看起來(lái)風(fēng)風(fēng)火火、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，實(shí)際上他爭(zhēng)取的不過(guò)是眼前的利益，例如，教練的表?yè)P(yáng)、穿上新的棒球服、其他隊(duì)員對(duì)他的認(rèn)可等。這些欲望需求非常典型地再現(xiàn)了馬虎父親的人生經(jīng)歷，走入實(shí)在界的馬虎，自我認(rèn)同行徑依照父親的行為模式，猶如照鏡子般復(fù)刻再現(xiàn)。母愛(ài)的缺失是馬虎難以和他人正常溝通交流的重要因素。馬虎的“他者”矛盾，是原生家庭問(wèn)題造成的馬虎個(gè)人生活習(xí)慣與社會(huì)規(guī)則格格不入的問(wèn)題。馬虎需要與家庭和解，洗去從父親身上學(xué)到的打架斗毆、脾氣暴躁的問(wèn)題，擺脫母愛(ài)缺失導(dǎo)致的族老溺愛(ài)進(jìn)而不守規(guī)則的行為。他需要師爺這樣的角色給予社會(huì)規(guī)則以及穩(wěn)定情緒的培養(yǎng)和再造。從影片當(dāng)中可以看到，師爺?shù)恼佌伣虒?dǎo)很有效果，馬虎明顯開始刻苦訓(xùn)練，遵守規(guī)矩，加上他本性中的爆發(fā)力，馬虎的球技爆發(fā)力十足。

(三)鏡像之后：自我重建

走入人類社會(huì)的語(yǔ)言和秩序，馬虎和小雙將鏡像階段的認(rèn)同缺失和匱乏帶入實(shí)在界，他們的行為處世總是帶有原生家庭悲劇色彩的種種問(wèn)題，馬虎的惹事和小雙的封閉是他們?cè)谟變簳r(shí)期沒(méi)有處理好與他者關(guān)系的例證。棒球團(tuán)隊(duì)是超過(guò)家庭關(guān)系的更大社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，教練的身份除了是上級(jí)，更多情況下是承擔(dān)二人原本家庭關(guān)系缺失中的身份。教練帶著馬虎和小雙回歸家園，重游故土，目的是重塑原本匱乏和不良的鏡像階段的認(rèn)同觀念。經(jīng)歷幾次回歸故土的探訪，馬虎發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他開始認(rèn)真學(xué)習(xí)棒球，聽從教練的指揮，試圖和其他隊(duì)員保持友好的關(guān)系。小雙的經(jīng)歷太過(guò)悲慘，教練已經(jīng)不能完全承擔(dān)糾正的任務(wù)，小雙能否做到和自己和解、能否實(shí)現(xiàn)自己的理想是本片的懸念。二人在拉康所述的實(shí)在界進(jìn)行自我重建，在超過(guò)同齡人踏入社會(huì)的年齡之前就必須解決自我認(rèn)同的缺失帶來(lái)的性格缺陷。影片雖然是在訴說(shuō)小雙和馬虎在鏡像階段之前以及鏡像階段時(shí)期的缺失導(dǎo)致的與社會(huì)格格不入的狀態(tài)，但是其最終目的是討論未來(lái)，是為眾多留守兒童或者貧困兒童、失去親人的兒童尋找未來(lái)人生的意義，通過(guò)追溯缺失的人生而盡力鋪好未來(lái)人生的道路，為邊緣兒童尋找到社會(huì)身份。同時(shí)向觀眾展示，當(dāng)觀眾在人生道路上遇到挫折之時(shí)，想想這些身世凄慘的孩子還在為人生奔波，這是多么令人鼓舞和淚目的現(xiàn)實(shí)。導(dǎo)演旨在激勵(lì)觀眾關(guān)注邊緣兒童，希望社會(huì)能夠給予他們未來(lái)的幫助。

二、影片的拍攝風(fēng)格：動(dòng)與靜，喜與悲

本片是體育題材，傳統(tǒng)紀(jì)錄片喜愛(ài)的長(zhǎng)鏡頭在片中并不多見，影片以運(yùn)動(dòng)鏡頭、特寫、大景深鏡頭為主。導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)運(yùn)用了三機(jī)位現(xiàn)場(chǎng)拍攝，因此能抓拍到許多細(xì)節(jié)。下面以棒球基地和美國(guó)棒球隊(duì)的比賽為例。剛到美國(guó)，第一場(chǎng)正式比賽前，影片采用相對(duì)快速的剪輯的方式呈現(xiàn)棒球隊(duì)員們的活動(dòng)，剪輯節(jié)奏相對(duì)其他段落明顯輕快活潑，隊(duì)員們訓(xùn)練、和美國(guó)學(xué)生交流、在大巴車上聊天、去海邊玩耍、在酒店嬉鬧，將小孩子活潑好動(dòng)好奇的天性完美呈現(xiàn)。這組鏡頭最后，影片用運(yùn)動(dòng)鏡頭高速攝影表現(xiàn)馬虎、大寶擊球的瞬間，將他們?cè)诤＿吙鞓?lè)奔跑的鏡頭定格。這一段落的音樂(lè)也是輕快高昂，和影像配合。正式比賽馬上開始，剪輯也恢復(fù)了之前的狀態(tài)，手持?jǐn)z影、特寫鏡頭強(qiáng)調(diào)個(gè)人內(nèi)心的不安與焦躁。比賽開始后，鏡頭的剪輯速度跟隨隊(duì)員的奔跑加快，基本兩秒一個(gè)鏡頭，特寫、遠(yuǎn)景、近景來(lái)回切換。中國(guó)隊(duì)員開始失分的時(shí)候，鏡頭剪輯開始變化，剪輯速度變慢，影像開始對(duì)準(zhǔn)主角拍攝。小雙開始失分后，鏡頭跟隨著小雙，以特寫的方式呈現(xiàn)，小雙在場(chǎng)上的迷茫、不知所措被鏡頭捕捉，反應(yīng)鏡頭給到馬虎，前景是虛焦的球網(wǎng)，中景是馬虎迷茫的臉部特寫，后景也是球網(wǎng)。比賽結(jié)束后，小雙泣不成聲，癱坐在地，輸?shù)魞蓤?chǎng)比賽，中國(guó)隊(duì)的比賽結(jié)束了，同時(shí)意味著中國(guó)棒球隊(duì)提前出局。馬虎這時(shí)候的形象與之前反差巨大，他不停安慰小雙，給他擦干眼淚，送去食物，耐心聽小雙發(fā)泄內(nèi)心的痛苦。

三個(gè)機(jī)位同時(shí)拍攝捕捉到一段精彩的鏡頭。師爺訓(xùn)練小隊(duì)員基本動(dòng)作，馬虎不跟隊(duì)員一起訓(xùn)練，我行我素，師爺罰馬虎停止訓(xùn)練。馬虎待在一旁小聲哭訴，這邊師爺給其他隊(duì)員訓(xùn)話。馬虎的哭訴其實(shí)是導(dǎo)演用第三機(jī)位捕捉到的鏡頭，當(dāng)師爺訓(xùn)話的時(shí)候，馬虎在小聲說(shuō)話，彼此間距離很遠(yuǎn)，相互聽不到說(shuō)話的內(nèi)容。但是當(dāng)鏡頭剪輯一起的時(shí)候，馬虎的自言自語(yǔ)竟和師爺?shù)挠?xùn)話連成邏輯關(guān)系，十分有趣精彩。馬虎：“就讓我跟著他們的腳步走，他們咋不跟著我的腳步走？”師爺：“每個(gè)隊(duì)員把集體榮譽(yù)放在第一位，馬虎剛才就是一個(gè)三人走齊，做了五遍?！瘪R虎：“一樣跟他們沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)似的，就罰我。他們咋不停止訓(xùn)練……”師爺：“你就不想想什么原因呀？我今天打不著，后天打不著，我要你干嗎？”馬虎：“我打不出去，他們就瞧不起我呀。誰(shuí)瞧得起我?不想在兒待了?！睅煚敚骸拔覀?cè)谏钌嫌?jì)較得太多了。應(yīng)該把你們訓(xùn)練成一匹狼，敢打敢拼。”馬虎：“我什么都不是，我就是個(gè)流浪狗?！边@段場(chǎng)景是按照事件發(fā)生的真實(shí)情況還原，導(dǎo)演利用交叉剪輯的方式，將兩個(gè)空間不同人物不同行為語(yǔ)言記錄下來(lái)，但起因都是馬虎不按照規(guī)則訓(xùn)練。電影用“兩雙眼睛”為觀眾記錄同一時(shí)間發(fā)生在不同空間的事情，用兩個(gè)人物的視角講述同一件事，這是電影藝術(shù)的特征，也是電影藝術(shù)的魅力。兩人自說(shuō)自話形成強(qiáng)烈的蒙太奇對(duì)比效果，不僅凸顯馬虎的個(gè)性，也為影片增添一絲趣味性。

影片是以第三人稱的視角來(lái)結(jié)構(gòu)故事，攝影機(jī)的機(jī)位試圖與小隊(duì)員的視線保持一致，以小孩的視角去看待周圍的事物以及人物，盡最大的可能性保持客觀的態(tài)度，還原事件的真實(shí)性。攝影也不完全是“眼睛”，導(dǎo)演還有自己的浪漫詩(shī)意。片中大量的空鏡頭，出現(xiàn)在小雙和馬虎兩位原生家庭環(huán)境中。小雙家的大樹、蘆葦叢、延綿的山丘，更是一種精神象征。影片最后小雙站在山頂大樹下向大伯揮手，大伯坐在土堆旁，小雙吶喊道：“你不能扔下我不管?！毙‰p就是大樹，他的生命正蓬勃向上，充滿生機(jī)。大伯已經(jīng)身患絕癥，就像土堆墳地，埋葬故人，毫無(wú)生機(jī)。揮手致意，是小雙的內(nèi)心希望與渴求，但兩人身體和年齡的差距注定了離別的結(jié)局，小雙之后的路需要他自己不斷探索前行。

三、導(dǎo)演的人文關(guān)懷與影片的價(jià)值意義

許慧晶導(dǎo)演2010年導(dǎo)演個(gè)人第一部紀(jì)錄片《河岸》，聚焦拆遷問(wèn)題。2012年《媽媽的村莊》關(guān)注計(jì)劃生育問(wèn)題。《棒！少年》關(guān)注貧困地區(qū)少年的成長(zhǎng)問(wèn)題。他的作品一直對(duì)準(zhǔn)百姓的民生問(wèn)題，將普通人在大環(huán)境下的生存與困境呈現(xiàn)給觀眾。愛(ài)心棒球隊(duì)里有一半是家庭貧困的孩子，有一半是孤兒。成立棒球隊(duì)的初衷是幫助這些孩子走出原生家庭的困境，為自己的未來(lái)找到一條發(fā)展道路?！叭宋年P(guān)懷就是對(duì)人的生存狀況的關(guān)懷、對(duì)人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定，對(duì)人類的解放與自由的追求，即關(guān)注人的生存與發(fā)展。”《棒！少年》展現(xiàn)的是邊緣少年的生活問(wèn)題和未來(lái)之路以及社會(huì)對(duì)這群貧困少年的幫助。這個(gè)主題完全符合人文關(guān)懷的內(nèi)核。從拍攝角度看，影片用兩條線，即小雙和馬虎這兩位少年作為典型人物，講述貧困少年的原生家庭問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展問(wèn)題。鏡頭常用少年的視線高低來(lái)展現(xiàn)影像，且盡量從第三人的視角去觀察主人公和周圍人事物的關(guān)系變化?？甄R頭和大遠(yuǎn)景經(jīng)常是固定鏡頭為主，一些特寫和近景常常用手持?jǐn)z影的方式展現(xiàn)生命的活力和心理的變化。平時(shí)隊(duì)員的生活基本是訓(xùn)練，因此，剪輯節(jié)奏包括鏡頭運(yùn)動(dòng)幅度不大，比較中規(guī)中矩，也符合小隊(duì)員當(dāng)時(shí)壓抑沒(méi)有解放天性的心理。馬虎是個(gè)例外，他就像是闖入者一樣，勁頭足、破壞力強(qiáng)，表現(xiàn)他好動(dòng)好斗的性格時(shí)，用快速剪輯將他的行為快速剪切，與其他隊(duì)員的穩(wěn)重影像格格不入。直到棒球隊(duì)出國(guó)后，孩子的天性被解放，大家吃喝玩樂(lè)，享受到了本該幸?？鞓?lè)的童年和高興快樂(lè)的少年時(shí)代，剪輯速度加快，鏡頭多是一些特寫和近景表現(xiàn)孩子們的興奮。當(dāng)然快樂(lè)是暫時(shí)的，緊張的比賽、回國(guó)后的生活恢復(fù)了以往的鏡頭方式，穩(wěn)定、壓抑、束縛。通過(guò)電影的形式，導(dǎo)演成功地將小隊(duì)員平時(shí)的心理狀態(tài)和生活狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)方面，影片多是同期聲、環(huán)境音，配樂(lè)少之又少，美國(guó)比賽那段影像多了一些配樂(lè)來(lái)展示小隊(duì)員的興奮。影片即將結(jié)束的時(shí)候響起了張震岳和MC Hotdog演唱的歌曲《再見》。這首片尾曲十分貼合影片的主題，貧困少年在資助下，會(huì)開始一段屬于自己的人生，他們終將和過(guò)去的痛苦回憶說(shuō)再見，成長(zhǎng)為新的自己。

鄉(xiāng)村和城市之間的議題一直是工業(yè)化社會(huì)不可避免的現(xiàn)實(shí)。城市化的腳步加快，鄉(xiāng)村人口流失，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，都是橫亙?cè)卩l(xiāng)村和城市之間的問(wèn)題。馬虎和小雙的原生家庭問(wèn)題是個(gè)極端特例，但是跟社會(huì)發(fā)展有密不可分的關(guān)系。導(dǎo)演將邊緣人士的生活現(xiàn)狀展現(xiàn)給銀幕前的觀眾，希望能觸動(dòng)群眾的心靈，如果能夠給這些孩子一些救助，那是最好的結(jié)果。一方面影片想要呼喚群眾關(guān)心弱勢(shì)群體，另一方面也想感動(dòng)每一顆觀影者的心靈。每個(gè)人都曾經(jīng)經(jīng)歷傷痛，關(guān)鍵時(shí)刻，自我心靈的救贖和別人拉你一把都能讓人自我成長(zhǎng)。療愈過(guò)去，治愈自己，直面未來(lái)。正如許慧晶自己所言：“創(chuàng)作者不一定有能力影響人生,棒球基地和政府都在用自己的方式幫助孩子們,我希望以媒介的形式,讓更多人發(fā)自內(nèi)心地幫助他們,讓他們通過(guò)棒球改變命運(yùn)?！?/p>