肖貴平，肖雨薇，曾紹校

（福建農(nóng)林大學(xué) 食品科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350002）

“新工科”建設(shè)加強(qiáng)了現(xiàn)有工科的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，也促進(jìn)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“新工科”人才培養(yǎng)有效結(jié)合起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)生人才培養(yǎng)的整體結(jié)構(gòu)和全過程。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式和教育體系，積極推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而形成良好的文化氛圍和人才成長環(huán)境。

一、“新工科”建設(shè)背景下對(duì)高校專業(yè)教育的思考

“新工科”不僅包括近十年來新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心的工科專業(yè)，還包括利用信息技術(shù)、智能技術(shù)、機(jī)器人等用于傳統(tǒng)工業(yè)方法升級(jí)改造的工科專業(yè)。它注重信息通信、電子控制、軟件設(shè)計(jì)等前沿技術(shù)與傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性。

（一）“新工科”建設(shè)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出新要求

“新工科”建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型、綜合性工科人才?！靶鹿た啤比瞬排囵B(yǎng)需要通識(shí)教育、學(xué)科交叉和跨界培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才要具備跨時(shí)空的思維能力、跨文化的交流能力和跨學(xué)科的終身學(xué)習(xí)能力。隨著“新工科”建設(shè)的逐步實(shí)施，原來的專業(yè)知識(shí)要升級(jí)換代，催生大學(xué)教育教學(xué)模式不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)。為應(yīng)對(duì)新時(shí)代的變革，將會(huì)有更多的高校加入積極探索和深化改革的隊(duì)伍中，有利于高等教育的創(chuàng)新，著重培養(yǎng)具有全球視野和具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的工程科技人才，為“新工科”人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，從而推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展。交叉融合、跨界培養(yǎng)是“新工科”人才培養(yǎng)的必然選擇，今后的專業(yè)人才將是“學(xué)有專攻，多專多能”。

（二）“新工科”建設(shè)對(duì)專業(yè)教育產(chǎn)生重要影響

“新工科”建設(shè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間，帶來了更多的創(chuàng)新創(chuàng)造和就業(yè)機(jī)會(huì)。以人工智能、移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈為主的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，引導(dǎo)人才需求結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)規(guī)格發(fā)生根本性變化。舉例來說，近年來信息智能技術(shù)逐漸在生產(chǎn)制造、物質(zhì)流通、自動(dòng)駕駛、金融、商業(yè)、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域有了重要應(yīng)用，已經(jīng)引發(fā)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深層次變革。隨著“新工科”的發(fā)展，行業(yè)會(huì)發(fā)生進(jìn)化，知識(shí)的執(zhí)行者將由智能機(jī)器人代替人類。信息智能時(shí)代凸顯了教育的價(jià)值，也讓人們重新審視教育。專業(yè)教育不再為行業(yè)培養(yǎng)操作人員，而是遵循本質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)“思考者”，強(qiáng)化培養(yǎng)受教育者的批判思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因此，未來專業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型、設(shè)計(jì)型的復(fù)合型人才。

信息智能時(shí)代對(duì)技能的需求發(fā)生根本性的改變，程式化的、重復(fù)性的、僅靠記憶與練習(xí)就可以掌握的技能將被機(jī)器人取代，那些最能體現(xiàn)人的綜合素質(zhì)的技能才是最值得培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的技能。信息智能技術(shù)不僅是一項(xiàng)技術(shù)層面的革命，未來也必將深刻影響教育改革，信息智能技術(shù)將與教育不斷深入融合，正在教育領(lǐng)域進(jìn)行大膽嘗試。信息智能技術(shù)對(duì)高校專業(yè)教育也將產(chǎn)生影響，高校要與時(shí)俱進(jìn)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，開展專業(yè)教育改革，積極探索信息智能技術(shù)時(shí)代專業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的新思路。以食品類專業(yè)為例，食品工業(yè)是重要的支柱產(chǎn)業(yè)和保障民生的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，食品專業(yè)人才需求體量巨大。信息智能技術(shù)將促使大量傳統(tǒng)制造業(yè)從業(yè)人員失業(yè)，用智能機(jī)器人替代人工，開始深刻影響食品行業(yè)，給食品行業(yè)帶來巨大的變革，這將是一個(gè)趨勢。比如，未來的營養(yǎng)師就是一個(gè)可能被顛覆的工作，可以通過面部掃描分析一個(gè)人的疾病和營養(yǎng)需求，也可以通過掃描食物測算營養(yǎng)成分。未來可能不需要營養(yǎng)師，因?yàn)闄C(jī)器有可能比人做得更好。而在食品類專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)造和監(jiān)管相關(guān)的技能，今后不會(huì)被機(jī)器人所替代，是信息智能技術(shù)短時(shí)間不能取代的。

二、高校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的意義

新時(shí)代迅猛發(fā)展的科技正在改變，或即將極大地改變專業(yè)教育教學(xué)的形態(tài)樣貌、策略途徑、方法手段，推動(dòng)高校教書育人模式不斷改進(jìn)與提升。通過專業(yè)教育，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能的提高，激勵(lì)學(xué)生潛心鉆研，樹立良好的專業(yè)精神，立志掌握一技之長。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在某種程度上是領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新和開創(chuàng)新事業(yè)的廣義概念，是以創(chuàng)造性的精神和能力成就事業(yè)，已成為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已越來越重要，高校要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，挖掘?qū)W生潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，這是目前深化工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

為適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢，有效促進(jìn)我國高等教育改革，我們要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入以素質(zhì)教育為核心的人才培養(yǎng)全過程，切實(shí)提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)、科研工作、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。充分挖掘?qū)I(yè)教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入課程體系，可有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。同時(shí)，深入推進(jìn)教學(xué)改革，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生接受并廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的熏陶和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的契合度，推動(dòng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。以“新工科”建設(shè)為引領(lǐng)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，對(duì)于培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來激烈競爭的創(chuàng)造性人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑，具有鮮明的時(shí)代性和導(dǎo)向性，有利于發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，合理規(guī)劃創(chuàng)業(yè)就業(yè)之路，成就出彩人生，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展大有裨益。

三、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的路徑

如何進(jìn)一步開展實(shí)施專業(yè)教育教學(xué)改革和推動(dòng)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展是一項(xiàng)面向全體師生的重要任務(wù)。高校要注重因材施教，因人而異，從傳統(tǒng)的“批量”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€(gè)性化”“定制化”教育，促進(jìn)學(xué)生高水平差異發(fā)展，培養(yǎng)和造就拔尖創(chuàng)新人才。通過不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新，可積極探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的路徑，具體措施如下。

（一）更新教育理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校必須緊跟時(shí)代需要，推進(jìn)工科專業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。堅(jiān)持“以生為本、協(xié)同育人”基本導(dǎo)向，健全教育評(píng)價(jià)體系，通過跟蹤和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，收集和分析社會(huì)反饋的信息，推動(dòng)課程教學(xué)和專業(yè)教育的持續(xù)改進(jìn)。高校不僅授學(xué)生以“魚”，更重視授之以“漁”，通過更新教育理念，明確人才培養(yǎng)方向，將改革創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入專業(yè)課程，深挖專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，結(jié)合工科專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）修訂人才培養(yǎng)方案，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃

預(yù)測未來人才需求和發(fā)展趨勢，高校不斷適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)生全面發(fā)展需要，實(shí)施工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，制訂完善的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃里有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的規(guī)定，構(gòu)建集專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)于一體的教學(xué)體系。專業(yè)教育要強(qiáng)化創(chuàng)新思維和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生不被信息智能技術(shù)替代的能力，避免過分強(qiáng)調(diào)書本上的專業(yè)知識(shí)，壓縮理論課程教學(xué)學(xué)分，減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供充足時(shí)間。同時(shí)，著重強(qiáng)化實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。以食品類專業(yè)為例，面對(duì)這種趨勢和變革，全面推進(jìn)專業(yè)教育教學(xué)改革工作，需要對(duì)未來的食品類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向以及課程設(shè)置做一些調(diào)整，進(jìn)行分類培養(yǎng)。今后，很多工作會(huì)被取代，學(xué)校不用再教那些會(huì)被取代的技能，所以要針對(duì)今后的這種趨勢進(jìn)行調(diào)整。培養(yǎng)方案準(zhǔn)備分為三個(gè)方向，主要是圍繞創(chuàng)新創(chuàng)造和監(jiān)督管理來進(jìn)行：第一個(gè)方向是食品科學(xué)，主要培養(yǎng)基礎(chǔ)科學(xué)研究人員，主要是針對(duì)考研的學(xué)生；第二個(gè)方向是食品工程，主要培養(yǎng)研發(fā)工程師和工程管理人員，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造和管理；第三個(gè)方向是食品監(jiān)管，主要是培養(yǎng)企業(yè)品管工程師，以及通過考公務(wù)員、考事業(yè)單位，成為監(jiān)管機(jī)構(gòu)人員。

（三）構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的課程體系

專業(yè)知識(shí)在教育體系中具有重要地位，要重構(gòu)課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化各門課程教育育人功能，形成全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的專業(yè)特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。一是優(yōu)化課程設(shè)置，納入通識(shí)教育來普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。除開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共選修課程外，還應(yīng)積極開設(shè)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的課程。二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育植入專業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐等引入專業(yè)課程體系，并不斷改進(jìn)完善。三是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地接受完整的專業(yè)實(shí)踐鍛煉，在注重實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（四）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段

高校要大力推動(dòng)專業(yè)教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的緊密融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式改革。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，采用智慧教學(xué)、線上線下融合、虛擬仿真技術(shù)等多種教學(xué)方式，主動(dòng)挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，加大專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的力度，挖掘出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素可融入的知識(shí)點(diǎn)以及融入方式。優(yōu)化課程內(nèi)容，將最新科技發(fā)展成果、行業(yè)企業(yè)動(dòng)態(tài)等內(nèi)容引入課程，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、問題啟發(fā)、案例模擬、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻制作等方式開展實(shí)踐性互動(dòng)式教學(xué)，可從思想上深入激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望和靈感，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中鞏固專業(yè)知識(shí)，在接受專業(yè)教育中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。比如，在食品專業(yè)導(dǎo)論課程中，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，可有效激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。專業(yè)課程內(nèi)容強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過程中應(yīng)用場景的再現(xiàn)，并將實(shí)際生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問題引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生依托專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)和能力。

（五）加強(qiáng)“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育師資隊(duì)伍建設(shè)

配齊專門力量，加強(qiáng)具有專業(yè)特長和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師水平。一是教師更新和提高自己的知識(shí)體系與學(xué)術(shù)水平，強(qiáng)化信息智能技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，改變?cè)嘘?duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，招聘有“新工科”背景、能運(yùn)用新技術(shù)解決專業(yè)問題的教師?！敖虒W(xué)機(jī)器人”將成為教師助手，可以協(xié)助開展輔助性或重復(fù)性的工作，將逐步啟用“教學(xué)機(jī)器人”開展專業(yè)教育。二是鼓勵(lì)專業(yè)教師加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”的合作歷練，多方位加強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，選派青年教師到大中型食品企業(yè)掛職鍛煉，廣泛開展社會(huì)服務(wù)工作，促進(jìn)科技成果孵化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。三是健全激勵(lì)機(jī)制。完善教師職稱評(píng)聘、崗位和績效考核評(píng)價(jià)制度，制定適宜的師資評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教師發(fā)展機(jī)制，將指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競賽獲獎(jiǎng)作為業(yè)績考核指標(biāo)，把企業(yè)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷作為職稱晉升的必要條件。四是聘請(qǐng)一定比例的行業(yè)企業(yè)界專業(yè)人士為校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組織開展各種講座、技能培訓(xùn)、實(shí)踐等活動(dòng)，共同承擔(dān)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)任務(wù)。

（六）創(chuàng)建“校內(nèi)+校外”的實(shí)踐綜合平臺(tái)

加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，不斷滿足工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動(dòng)手操作能力，為學(xué)生提供更多的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。一是搭建競賽平臺(tái)，以賽促創(chuàng)業(yè)。以競賽為載體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，積極開展各類創(chuàng)意設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等賽事活動(dòng)。二是加強(qiáng)高?？萍紕?chuàng)新基地、專業(yè)化眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地等服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng)，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉。三是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，探索開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理”“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”“金融創(chuàng)業(yè)”等方向的第二學(xué)位專業(yè)，與商科課程相輔佐，使學(xué)生具有更廣泛的商業(yè)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院輔修第二學(xué)位，通過全新的教育理念和方式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流、培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)可獲得雙學(xué)位。四是加強(qiáng)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。強(qiáng)化產(chǎn)教融合，校企合作，有效促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。

結(jié)語

在“新工科”建設(shè)背景下，福建農(nóng)林大學(xué)重點(diǎn)從修訂培養(yǎng)方案、改進(jìn)教學(xué)方式、創(chuàng)建實(shí)踐綜合平臺(tái)等方面著手，充分利用校內(nèi)外教育教學(xué)資源，著力解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足的問題，努力探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的新路徑，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和就業(yè)競爭力，在培養(yǎng)“有創(chuàng)意、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)”人才和推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面取得較好的成效。