施 萍 楊麗美

(1.馬鞍山市花山區(qū)教育局 2.馬鞍山市雨山區(qū)教研室 安徽馬鞍山 243000)

《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》的頒布,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)成為大家關(guān)注的焦點。“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計重點體現(xiàn)在發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)習(xí)分析等功能，中小學(xué)音樂活動類作業(yè)設(shè)計也不例外，要與教學(xué)目標的達成、教學(xué)內(nèi)容的匹配，以及教學(xué)方法、教學(xué)評價和資源相結(jié)合，突出的特點是在“做”中學(xué)、“用”中學(xué)、“創(chuàng)”中學(xué)，通過課堂內(nèi)外的藝術(shù)實踐活動，改變過去零散、重復(fù)、低效的現(xiàn)狀，實現(xiàn)精思巧練，減負增效，從而發(fā)揮中小學(xué)音樂作業(yè)的積極、正向的作用。

一、“雙減”背景下中小學(xué)音樂活動類作業(yè)設(shè)計的視角及類型

所謂中小學(xué)音樂活動類作業(yè)，一般是指基于音樂學(xué)科的藝術(shù)實踐活動類作業(yè)，根據(jù)中小學(xué)音樂課程、教材、作業(yè)時間與藝術(shù)實踐活動等不同的視角，聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)來設(shè)計活動類作業(yè)。例如：按照藝術(shù)實踐活動來劃分，主要包括欣賞類作業(yè)、表現(xiàn)類作業(yè)、創(chuàng)造類作業(yè)和融合類作業(yè)；按照作業(yè)的時間維度來劃分，主要包括學(xué)段作業(yè)、學(xué)年作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、單元作業(yè)、課時作業(yè)等；按照不同的路徑來劃分，主要包括課前預(yù)習(xí)類作業(yè)、課堂中的作業(yè)和課后作業(yè)；按照音樂活動類型來劃分，有律動類作業(yè)、游戲活動類作業(yè)、表演活動類作業(yè)、競賽活動類作業(yè)等。

根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生身心發(fā)展特點，音樂活動類作業(yè)設(shè)計有不同的任務(wù)，主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇素材、觀察感受、構(gòu)思創(chuàng)意，進行演出與展示交流，在欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造中，提升學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。例如小學(xué)低年級突出設(shè)計趣味唱游、聆聽音樂、情境表演、發(fā)現(xiàn)身邊的音樂等作業(yè)，中高年級突出設(shè)計聽賞與評述類、創(chuàng)作與展示類作業(yè)，以及獨唱或與他人合作演唱，中學(xué)階段可以設(shè)計小型歌舞劇表演、獨奏或與他人合作演奏及探索生活中的音樂等作業(yè)。

二、“雙減”背景下中小學(xué)音樂活動類作業(yè)設(shè)計的重要性

作為義務(wù)教育藝術(shù)課程之一的音樂學(xué)科，是對學(xué)生進行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等的重要課程，中小學(xué)音樂活動類作業(yè)設(shè)計正逐步成為推進音樂教育教學(xué)工作的有效手段。如果說教學(xué)是解決“學(xué)什么，怎么學(xué)”的問題，那么作業(yè)就是解決“如何學(xué)得更好”的問題，考試評價則主要解決“學(xué)得怎么樣”的問題，其中作業(yè)是鏈接教學(xué)與評價的重要橋梁，也是目前義務(wù)教育階段存在著較多問題的環(huán)節(jié)。音樂學(xué)科也不例外，尤其是活動類作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)更為薄弱，如欣賞類作業(yè)設(shè)計單一，表現(xiàn)類作業(yè)中的造型與表現(xiàn)缺乏目標意識，創(chuàng)造類作業(yè)中的設(shè)計與應(yīng)用的難度過高或者過低，融合類作業(yè)中的綜合與探索設(shè)計的針對性不強。另外，作業(yè)設(shè)計無分層、缺乏差異性，作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)等情況也不同程度地存在。中小學(xué)教師在設(shè)計音樂活動類作業(yè)時，對作業(yè)內(nèi)容的縱向結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)等方面的設(shè)計，缺乏系統(tǒng)設(shè)計意識，更多的是強調(diào)重復(fù)練習(xí)，給學(xué)生造成了不必要的學(xué)業(yè)負擔(dān)。而這些問題在“雙減”政策實施背景下顯得更為突出，亟待解決?？梢姡嵘魳坊顒宇愖鳂I(yè)設(shè)計質(zhì)量是減輕作業(yè)負擔(dān)、實現(xiàn)減負增效的關(guān)鍵前提。

因此，在“雙減”背景下，依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》中的課程理念，筆者以中小學(xué)豎笛作業(yè)為例，從作業(yè)設(shè)計的“整體性”“科學(xué)性”“趣味性”“體驗性”“開放性”“靈活性”“創(chuàng)造性”“層次性”八大原則，從“備”在課前、“練”在課中、“成”在課后三個方面來談自己的思考。

三、關(guān)于中小學(xué)音樂活動類作業(yè)設(shè)計的策略

(一)課前的“備”，利于提升中小學(xué)音樂活動類作業(yè)設(shè)計質(zhì)量

一是突出整體性，形成主題系列豎笛教材。基于新課程標準，整體架構(gòu)豎笛教學(xué)中知識技能及學(xué)習(xí)要求，將散落在教材中的豎笛教學(xué)內(nèi)容完整呈現(xiàn)，編制成一套行之有效、便于操作的教材和教學(xué)內(nèi)容，便于活動類作業(yè)的設(shè)計和練習(xí)。在小學(xué)音樂人音版教材中，有17課豎笛教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)中小學(xué)音樂課程標準中對豎笛教學(xué)的要求，采取“抓大放小”的方式，編制《中小學(xué)生豎笛練習(xí)曲目系列教材集》，其中的練習(xí)曲目由“單吐音”的練習(xí)到“雙吐音”的練習(xí)，再到“三吐音”的練習(xí)，呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進、完整序列的內(nèi)在聯(lián)系，同時明晰豎笛教學(xué)的進程，按照學(xué)習(xí)提示先進行基本練習(xí)，“雙吐音”則在十六分音符連續(xù)出現(xiàn)的時候進行練習(xí)，“三吐音”是在“雙吐音”的基礎(chǔ)上增加“單吐音”連奏，便于教師實際操作，便于建立整體感和全局觀。

二是體現(xiàn)科學(xué)性，梯度呈現(xiàn)豎笛教學(xué)中的主干音。教學(xué)中要創(chuàng)新藝術(shù)教育教學(xué)方式。一首曲目會包含很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生往往顧此失彼，抓不住重點和核心，根據(jù)著名心理學(xué)家維果茨基的“支架式教學(xué)”理論，課前提取豎笛教學(xué)中的主干音形成“支架”，主要解決音準等基本問題，通過力度、速度、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等音樂基本要素的變化，幫助學(xué)生解決識譜等基礎(chǔ)知識問題。例如：在《法國號》教學(xué)中，先提取主干音“fa”，再圍繞主干音設(shè)計豐富的豎笛教學(xué)活動，解決“fa”的音準問題，學(xué)生能夠迅速掌握歌曲旋律，避免機械性的、重復(fù)的吹奏豎笛，使教學(xué)目標更容易達成。

三是呈現(xiàn)趣味性，豎笛教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實際水平。教學(xué)中要正確把握課時豎笛練習(xí)目標與單元豎笛練習(xí)目標的關(guān)系，從單元角度整體設(shè)計與學(xué)習(xí)目標相匹配的豎笛練習(xí)曲。根據(jù)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，選取適合豎笛教學(xué)的課外內(nèi)容，抓住音樂要素，采取增、刪、改的方式，根據(jù)提取的主干音，選擇具有針對性練習(xí)的豎笛教學(xué)內(nèi)容，篩選符合中小學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的豎笛曲目，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)演奏的自信心。例如：根據(jù)課前提取的主干音“mi”，選用伸手學(xué)生喜愛的曲目《貝加爾湖畔》。

(二)課中科學(xué)的練，利于減輕中小學(xué)音樂活動類作業(yè)負擔(dān)

一是體現(xiàn)體驗性，設(shè)計出“豎笛教學(xué)課堂觀察量表”。依據(jù)中小學(xué)音樂課程標準，從若干個維度、不同視角及若干個觀察點去設(shè)計“豎笛教學(xué)課堂觀察量表”，做到定性與定量相結(jié)合。若干個維度分別為學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的維度、教師教學(xué)豎笛的維度、音樂課程性質(zhì)的維度、音樂課堂文化的維度。不同觀察視角分別為學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛過程中吹奏的準備、練習(xí)、互動及目標達成，教師教學(xué)豎笛的示范，主干音的提煉、指導(dǎo)，梯度的呈現(xiàn)等。若干個觀察點包括學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的時間，教師講解示范豎笛吹奏的過程、呈現(xiàn)的方式等。旨在找出關(guān)鍵的、可記錄的、可解釋的元素,著力有針對性的豎笛練習(xí)。

二是體現(xiàn)開放性，有所取舍的練習(xí)主干音與全曲。借助練習(xí)主干音降低學(xué)習(xí)豎笛的難度，高效找到旋律感，利于學(xué)生感悟、歸納、提煉音樂要素。如：《國旗國旗真美麗》一課中，先練習(xí)提取的主干音“mi”，練習(xí)內(nèi)容減量，利于精準練習(xí)，然后再吹奏全曲達成對歌曲的理解，要求吹奏時“響而不炸，弱而不虛”，解決音樂基礎(chǔ)知識基本技能的問題，達到事半功倍的效果。

三是體靈活性，探索雙師課堂新型教學(xué)模式。豎笛教學(xué)中常常需要解決吐音、斷音、連音吹奏和雙吐以及三吐的問題，還要需要兼顧群體特點與個體差異，雙師課堂效果明顯。雙師課堂中有側(cè)重練習(xí)引導(dǎo)的，還有側(cè)重示范講解的，例如教師甲示范或講解，教師乙同時在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行指導(dǎo)。例如在練習(xí)氣息的過程中，無聲練習(xí)不可少，雙師課堂可避免學(xué)生盲目吹奏，把控學(xué)生對氣息的掌握，對控制速度和音量，用統(tǒng)一的音色和速度進行吹奏，效果明顯。學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了相互傾聽，逐步形成統(tǒng)一的音色和速度。

(三)課后作業(yè)結(jié)合多元評價，利于凸顯中小學(xué)音樂活動類作業(yè)設(shè)計的特點

一是體現(xiàn)創(chuàng)造性，多元評價激發(fā)學(xué)生的興趣。緊扣教材內(nèi)容，以單元主題進行練習(xí)，借助藝術(shù)專項特長展示平臺給學(xué)生進行展示，將教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，借助展示平臺進行練習(xí)，這樣的課后活動作業(yè)深受學(xué)生喜愛。例如：開展班級器樂合奏文藝展演、小小演奏家等評比推廣工作，都是以單元主題的形式開展，讓學(xué)生獲得歡愉的音樂審美體驗。

二是體現(xiàn)創(chuàng)造性，做到“三練三不練”。布置豎笛練習(xí)作業(yè)的“三練”是指：練“查漏補缺”糾正錯音，而非枯燥的反復(fù)練習(xí)；練“遷移創(chuàng)編”，總結(jié)發(fā)現(xiàn)異同，創(chuàng)造多樣的表演和展示平臺；練“齊奏、合奏、重奏”，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在演奏實踐中相互學(xué)習(xí)，取長補短?！叭痪殹笔侵福壕毩?xí)中不要有過大音量或噪聲；合奏練習(xí)中不注意傾聽別人的聲音，缺乏合作意識；不使用臟的樂器，注意養(yǎng)成學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。彈性的豎笛的練習(xí)則是根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生來練習(xí)不同的主干音，會有不同的效果，有助于培育和強化學(xué)生的藝術(shù)特長。

三是體現(xiàn)層次性，個性化活動作業(yè)，找準興趣與教學(xué)任務(wù)的結(jié)合點?；顒宇愖鳂I(yè)的設(shè)計和練習(xí)做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，自練與交互練習(xí)相結(jié)合，注重豎笛練習(xí)的探究性和合作性，做到曲目練習(xí)多樣化，評價多元化。例如：讓會樂器的學(xué)生與全班學(xué)生組成樂隊進行表演，其他學(xué)生借助豎笛這門樂器,通過獨奏、齊奏等多種演奏形式，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，避免為識譜教學(xué)而進行識譜練習(xí)，給學(xué)生自我選擇的機會，體驗到成功帶來的喜悅。例如：練習(xí)《土撥鼠》時，先練習(xí)齊奏部分，在查漏補缺的基礎(chǔ)上，再練習(xí)二聲部，讓學(xué)生掌握幾個主干音之后參與伴奏，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，然后與《劃船歌》交替進行，練遷移運用。在此過程中教師要做好“扶”與“放”，體現(xiàn)彈性作業(yè)，讓學(xué)生演奏耳熟能詳?shù)摹蹲屖澜绯錆M愛》《鼓浪嶼之波》《月光下的鳳尾竹》等歌曲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)豎笛的激情。形式多樣的齊奏、合奏，為學(xué)生的多聲部演奏實踐創(chuàng)造條件，最終實現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會、勤練、常演。

綜上所述，音樂活動類作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)把握藝術(shù)特點、新穎有趣可操作、課內(nèi)課外結(jié)合、多元評價等關(guān)鍵要素,既需要緊扣課堂所教所學(xué)，又需要做好課外的延伸，呈現(xiàn)一個完整的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高質(zhì)量的音樂活動類作業(yè)設(shè)計并非易事，不僅需要掌握難度、類型，還需要與學(xué)生的體驗、模仿、探究、合作、綜合相結(jié)合。從學(xué)校教育落實“雙減”政策來看，學(xué)校要抓好教師作業(yè)設(shè)計的專業(yè)能力，增強教師作業(yè)設(shè)計反思改進意識，夯實學(xué)生“掌握1至2項藝術(shù)特長”的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)“音樂+基本技能+藝術(shù)審美體驗+藝術(shù)專項特長”的育人目標，真正促進學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展。