王楊楊

(臨泉縣城關街道中心小學 安徽阜陽 236400)

我國課程改革的不斷深入，對小學語文教學提出了新要求：不僅要注重學生語文學習技能的培養(yǎng)，也要在語文教學中有機滲透德育，在發(fā)展學生語文學習能力的同時，促進學生素質的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格。因此，教師在語文教學的過程中，一定要落實德育工作。語文教師要抓好德育中的情與理這兩條主線，通過情理交融，將語文教學的德育功能發(fā)揮到最大化，讓學生的道德素養(yǎng)能夠得到充分的提高。

一、小學語文德育教學的現(xiàn)狀

伴隨著社會的不斷發(fā)展、教育改革的不斷推行，要求語文教師在語文教學中滲透核心素養(yǎng)，積極培養(yǎng)學生良好的思想道德品質，促進學生的全面發(fā)展。小學階段正是學生的啟蒙階段，語文是這個時期學生學習的主要內容之一，在小學語文中滲透德育，可以為學生未來的發(fā)展明確方向，培養(yǎng)學生健全的人格，讓學生形成良好的思想道德品質和價值觀。

但是現(xiàn)階段小學語文教學存在著一些普遍性問題，正是這些問題阻礙了小學語文教學中德育的開展，不利于學生的全面健康成長。

(一)在語文教學中對德育的重視程度不夠

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的語文教師認識到德育的重要性，但是也存在著部分教師不重視德育的現(xiàn)象，把德育教育工作當成形式工作。對于小學語文中有關德育的內容，有的教師只是簡單地一筆帶過，并沒有對學生進行針對性的講解。

很多教師至今還存在觀念偏差，仍把學生視為“考試機器”，認為學生的學習主要是為成績服務。在語文教學的過程中，只注重讓學生學習語文知識，通過背誦語文知識來提高語文成績。

(二)小學語文德育方式老舊

以前教師對于德育大多采用口頭說教的方式，這種方式單一枯燥，很容易讓學生失去學習的興趣，喪失學習的熱情。

基于上述問題，本文提出從情和理兩個方面在小學語文教學中進行德育滲透。

二、小學語文德育中滲透情與理

(一)小學語文德育中滲透情

小學語文德育中滲透情，主要是指培養(yǎng)學生的情感，以情感熏陶的方式進行教育。作為一名小學語文教師，要具備以情感人、以德服人的素質。如果我們在教學的過程中，只是強調知識的硬性灌輸，不能以情動人，那么我們就脫離了教育的本質，很難與學生產(chǎn)生情感上的共鳴，也無法建立起平等和諧的師生關系。

教育的本質就是愛的教育。小學階段的學生正處于心理發(fā)展不成熟階段，認知結構剛剛建立，如果在這個階段沒有對學生進行足夠的情感上的教育，就容易讓學生的思想產(chǎn)生偏差。作為一名語文教師，關愛學生是我們的職責所在，在教師關愛下成長的學生，能夠獲得更好的發(fā)展。

在小學語文德育中滲透情感，可以讓教師和學生之間進行情感交流，明白學生情感上的需要，營造出一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生積極主動地學習。因此，我們可以說情是小學語文德育中的重要組成部分，是語文德育取得成功的一大基石。

(二)小學語文德育中滲透理

以情動人是語文德育成功的基石，以理服人則是語文德育的保障。

小學階段的學生心智發(fā)展不太成熟，他們很容易聽取教師的意見和建議。因此，在小學語文德育中，教師可以通過跟學生講道理，讓學生明白事實，使學生的思想道德覺悟有所提高。

以理服人要求教師一定要做到教學工作安排合理、有關德育思想的講解富有道理。這就要求我們要做到教學工作是科學的，是與實際生活結合起來的，是有事實依據(jù)的，是建立在符合真善美原則基礎上的。

同時，我們在進行教學之前，要對班級學生的整體情況進行具體的分析，尊重班級里每個學生發(fā)展的個體差異性，做到因材施教?？梢哉f，小學語文德育中，理是我們進行德育工作的突破口，它能夠讓學生提高思想自覺，養(yǎng)成良好的行為習慣，讓語文教學真正發(fā)揮德育功能。

三、 在小學語文德育中滲透情的策略

(一)充分挖掘教材，發(fā)揮教材的情感作用

教材是我們進行教學工作的基本載體，小學階段的每一冊教材、每一篇課文都有其包含的內在情感。這些情感就是對學生進行德育最好的素材。因此，我們在進行教學工作前，一定要充分地解讀教材，體會課文中包含的情感。

例如，我在進行小學四年級上冊《為中華之崛起而讀書》這一課的教學時，首先充滿感情地朗讀課文，讓學生在富有感情的語調中有所感悟，然后對學生提出問題：周恩來總理是怎樣一步一步走“立志為中華崛起而讀書”之路的？周恩來總理為什么要為中華崛起而讀書？周恩來總理這樣的做法，表達了他對祖國什么樣的思想感情？通過這些問題，達到了更好地啟發(fā)學生感受周恩來總理的愛國情感之目標。

然后，我會進一步讓學生闡述他們自己可以為祖國做出哪些貢獻，他們讀書的目的是什么。通過對教材內容的深入解讀，我們可以對學生進行以愛國主義為主題的德育教育，幫助學生樹立愛國意識，激發(fā)其熱愛祖國的情感和為祖國做貢獻的志向，讓學生明白自己學習的意義：不單單是為自己，也是為社會為國家。

(二)在教學過程中注入情感

在小學語文德育中，教師應該傾心注入自己的情感，將自己對職業(yè)、人生的熱愛滲透到每一個教學環(huán)節(jié)設計中；將自己對學生的關愛體現(xiàn)在教學的每一個環(huán)節(jié)中；做到以情動人，讓學生感受到教師對他們的無私關愛。這可以讓德育工作變得更加高效,能夠構建一種互相信任的師生關系。

學生發(fā)展存在著很大的差異性，我們會遇到學習成績特別好的學生，也會遇到對語文學習不感興趣的學生，甚至在語文課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一些調皮搗蛋的學生。對于學生發(fā)展不平衡的情況，我們應該在情的基礎上，從愛出發(fā)，秉持一視同仁的態(tài)度，給予每一個學生應有的尊重和信任。教師應該及時地發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，當學生出現(xiàn)思想上的偏差和錯誤的時候，我們不應該采取嚴厲打擊的方式，而是應該用情來感化學生，讓學生認識到自己的不足，改正自己的問題，獲得不斷進步。

教師作為學生在學校接觸最多的對象，應及時掌握學生的思想動態(tài)，以同理心、共情心來體諒學生所遇到的困難，能夠對學生的實際需求表示理解，和學生之間建立起一種平等、親近的師生關系。

(三)教師身體力行與榜樣示范相結合

在小學語文德育中滲透情，教師要以身作則，不僅要具有扎實的理論基礎、專業(yè)技能和敬業(yè)精神，同時也要具有良好的思想道德素養(yǎng)。這種道德素養(yǎng)要求教師要熱愛教育事業(yè)，要熱愛學生，要嚴格要求自己，給學生起到模范作用。

相關研究表明，教師的行為習慣會深入地影響到學生的行為習慣。教師通過以身作則，在教學中給學生留下深刻的印象，通過身體力行，在潛移默化中對學生進行德育教育。教師不能只嚴格要求學生做到，更應要求自己做到。

四、在小學語文德育中滲透理的策略

(一)深入挖掘教材中的理

在小學語文德育中滲透理，就要深入挖掘語文教材中的理，將教材中的理作為教師進行德育教育的基本載體，把理和人文精神結合起來，對學生進行德育引導。在這個過程中，我們要注意尊重學生的差異，針對每個學生不同的情況，進行理的引導教育。

例如，在四年級上冊第一單元第四篇課文《繁星》中，我們可以挖掘的道理就是要保護我們的環(huán)境，讓“繁星重返天空”。因此，我們在教學中要結合這個道理，讓孩子們從自己的實際行動出發(fā)去保護環(huán)境，守護人類共同的家園。

(二)在觀點分明的基礎上運用理

我們在教學過程中，要重視在觀點分明的基礎上進行德育教育。我們要明確地向學生表達正確的觀點，如贊成學生什么樣的行為、反對學生什么樣的行為，明確地表明自己處理問題的態(tài)度。小學階段的學生是非觀念還十分淡薄，因此教師應該加強對小學生是非觀念的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中，教師一定要有耐心，不要怕麻煩。

例如，教學四年級下冊《小英雄雨來》一課時，教師要告訴學生我們支持愛國主義的行為，反對背叛國家的行為，進而向學生明確地表達觀點：臺灣是我們中國神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂國家的行為都是我們決不允許和堅決反對的！

五、情理交融、以情喻理

情和理在小學語文德育過程中是不可分割的，我們要做到情理交融。

比如在三年級下冊《我不能失信》這一課中，在學生讀完課文以后，我提出一個問題：“如果你們是宋慶齡，處于這種情況下，遇到這樣的問題，你們會怎么處理？”有的學生說：“會準時赴約，畢竟要講誠信?！庇械膶W生說：“先去做自己想做的事，畢竟錯過了就不能再做了?！崩^而引導學生思考：“如果你是宋慶齡的伙伴，被放鴿子了，你會有什么樣的感受？你在生活中有沒有遇到過被伙伴爽約的事情？”學生們紛紛表示“很難過”，這個時候教師就可以順勢引出守時守信的重要性。

如果在教學中只是單純地向學生講述道理，小學生很容易產(chǎn)生厭煩感，結果適得其反。因此，教師講道理時，一定要注意情感內化，以情喻理，引發(fā)學生情感上的共鳴。

例如，二年級下冊《寒號鳥》一課，這篇課文主要教育我們不要懶惰，要認真地對待生活，否則后果不堪設想。如果只是單純地講道理，學生可能興致不高，感覺索然寡味。這個時候教師可以讓學生自由發(fā)言，說一說自己因為懶惰沒有做什么事情的后果。學生在交流的過程中，產(chǎn)生情感上的共鳴，更加能夠體會到課文中蘊含的道理。

教師一定要在小學語文德育過程中，充分滲透情與理來加強學生的思想道德建設，以達到培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的教育目標。