周 美 李懷山

(1.濉溪縣韓村中心小學(xué) 2.濉溪縣五鋪中心學(xué)校 安徽淮北 235100)

課外閱讀是一項人類社會日常生活活動，對于學(xué)生而言是語文課堂教學(xué)的延伸與補充。學(xué)生有了課外閱讀興趣，閱讀得法，閱讀能力必將得到提高。家長的監(jiān)督與指導(dǎo)是助推小學(xué)生有效課外閱讀的關(guān)鍵因素。然而，農(nóng)村家庭教育在課外閱讀方面還有很多不足之處。濉溪縣韓村中心小學(xué)地處農(nóng)村，學(xué)生課外閱讀的興趣不高，課外閱讀的效果不佳。由于大多學(xué)生家長常年在外打工，他們對孩子的教育，只是一個電話、一個視頻，極少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣一來，孩子的課外閱讀也許就是翻翻手機、玩玩電腦。這樣的課外閱讀顯然是無效的。因此，農(nóng)村小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和提高、信息量的擴大，僅僅寄希望于學(xué)校和教師是行不通的，必須充分利用農(nóng)村家庭教育，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來，開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀。

一、家長的引導(dǎo)和評價

(一)培養(yǎng)閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥信囵B(yǎng)了小學(xué)生的課外閱讀興趣，他們才會積極主動地進(jìn)行自我閱讀。有了興趣，課外閱讀對于學(xué)生而言才會是快樂的旅行，學(xué)生才能在課外閱讀中獲取知識、陶冶情操；而濉溪縣韓村中心小學(xué)的學(xué)生家長大多常年在外打工，不能陪伴孩子進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致許多小學(xué)生不愛看書，更沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和方法。

濉溪縣韓村中心小學(xué)自開展農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動的課題研究以來，我們及時召開家長會，一次又一次地和家長溝通。在課題組教師的指導(dǎo)下，家長們都能想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。長期在家的家長經(jīng)過教師的動員，總是親力親為地引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀，長期在外打工的家長經(jīng)過與教師的交流溝通，也能每天通過微信、QQ跟孩子視頻，引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀。為了有效激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，家長們想盡了方法，有的家長采用成語接龍、講故事的方法；有的家長采用和孩子一起畫畫的方法；有的家長采用每天一起欣賞美文的方法……其中，最讓學(xué)生感興趣的要屬“講故事”了。家長應(yīng)從孩子最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、講故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。說到故事，人人愛聽，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，一聽家長要講故事，個個身子坐得筆直，精神抖擻，聽得津津有味。家長聲情并茂地講述故事情節(jié)，把孩子帶入故事世界中。如果家長再拓寬閱讀范圍，把有關(guān)讀物推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的課外閱讀興趣就更高了。

(二)甄選課外書籍

小學(xué)生年齡小，缺乏辨別是非的能力。面對種類繁多的課外書籍，孩子們往往會迷失自己，不懂得如何挑選課外書。這時家長們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，認(rèn)真地幫助他們選擇合適的讀物，喚醒學(xué)生的閱讀渴望，如一、二年級的學(xué)生要看薄書，中高年級的學(xué)生要看厚書、整本書。

經(jīng)典書籍很多，家長們推薦最多的是童話故事。原因在于童話故事可以表達(dá)孩子的內(nèi)心世界，讓孩子了解世界的殘忍與冷酷、善良與美好，讓孩子對未來充滿希望，在以后遇到困難時有足夠的勇氣堅持下去，克服困難，去實現(xiàn)心中的愿望。

總之，學(xué)生課外閱讀的自主性越強，課外閱讀的知識面就越廣，接觸到的語文材料就越多，吸收的營養(yǎng)就越豐富，語文綜合素養(yǎng)就越高。久而久之，學(xué)生在課外閱讀中，就能自主選擇課外讀物。這樣，每個學(xué)生都能獲得自主閱讀的快樂和成功的體驗。

(三)反饋閱讀評價

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力?！笨梢?，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，離不開相應(yīng)的督促和評價體系，尤其對于農(nóng)村小學(xué)生來說，更是離不開家長對其課外閱讀評價的參與。

1.家長評價之意義

家長的評價有利于提高家長對學(xué)生課外閱讀的重視，有利于激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣，促使孩子保持良好的課外閱讀狀態(tài)，有利于發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)心理的發(fā)展。

2.家長評價之原則

當(dāng)學(xué)生完成課外閱讀后，家長要對其閱讀進(jìn)行評價，找出學(xué)生在閱讀過程中存在的問題，以指導(dǎo)學(xué)生今后更好地閱讀。

第一，評價要客觀、真實，每個孩子都有自己獨特的特點，作為家長要關(guān)注到孩子的差異性，根據(jù)孩子的閱讀水平做出客觀的評價。對于閱讀水平較差的學(xué)生，家長要多鼓勵；而對于閱讀水平較高的學(xué)生，家長可以制定較高一點的評價標(biāo)準(zhǔn)，如對不同文本能否采用不同的閱讀方法、能否邊讀邊做批注、能否讀后寫出自己的感受等。第二，評價要有激勵性，農(nóng)村小學(xué)生閱讀態(tài)度的改變、閱讀狀態(tài)的提升、閱讀效率的提高都離不開家長的激勵。第三，評價要及時，要有針對性，家長要充分利用微信、QQ及時對孩子的課外閱讀進(jìn)行評價，避免含糊籠統(tǒng)，評價時要有重點、要具體。

3.家長評價之實踐

家長可根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容靈活多樣地對其進(jìn)行閱讀測評，每本書閱讀完成后還要對整體閱讀效果進(jìn)行評估反饋。第一，表格式閱讀評價。為了激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣，提高課外閱讀實效，濉溪縣韓村中心小學(xué)課題組成員研究設(shè)計了課外閱讀記錄卡。記錄卡從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度、閱讀興趣、閱讀方式四個方面對小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行評價。學(xué)生課外閱讀時家長進(jìn)行監(jiān)督，從以上四個方面對學(xué)生的課外閱讀情況做出評價。實踐證明，這樣的閱讀有效提高了小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。第二，綜合式閱讀評價。家長根據(jù)孩子每星期或每月課外閱讀的情況形成評價總結(jié)(可視實際情況而定)，以便實時檢驗孩子的閱讀效果。一方面便于家長了解學(xué)生課外閱讀過程中的進(jìn)步和不足；另一方面便于小學(xué)生調(diào)整自己的閱讀方式，從而愛上課外閱讀，享受課外閱讀。第三，來電詢問。農(nóng)村家長由于長期在外打工，不能對孩子的課外閱讀情況進(jìn)行面對面評價，此時，家長便可通過不定期來電或微信，詢問學(xué)生每天的課外閱讀情況，這樣不僅可以更好地增進(jìn)親子感情，也能對孩子的課外閱讀起到積極的促進(jìn)作用。第四，閱讀分享會。家長參與學(xué)生課外閱讀評價的最好契機便是每學(xué)期一次的閱讀分享會。濉溪縣韓村中心小學(xué)地處農(nóng)村，家長的文化水平普遍較低，往往不知如何對孩子的課外閱讀進(jìn)行評價，即使評價，也是三言兩語，針對性不強，這樣容易挫傷小學(xué)生課外閱讀的積極性。作為家長，有必要掌握科學(xué)的課外閱讀評價方法。閱讀分享會的召開解決了家長們的心頭難題。閱讀分享會上，家長對“如何進(jìn)行課外閱讀評價”進(jìn)行討論，課題組教師給予針對性的建議和指導(dǎo)，努力使家長對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)、有效評價。

總之，有家長參與的課外閱讀評價增強了小學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)向性和激勵性，使學(xué)生的閱讀水平不斷提高。

二、家長的重視與合作

要構(gòu)建三位一體的課外閱讀體系，更重要的是發(fā)揮家長的作用。部編小學(xué)語文教材中“和大人一起讀”欄目，就是讓父母或其他家庭成員、教師等參與到閱讀活動中。家長要率先垂范，不要讓孩子一回家就聽到電視聲、麻將聲、吵鬧聲，要通過家長讀書，帶孩子看書。

(一)制訂讀書計劃

大人要以身作則，放下手機，關(guān)掉電視、電腦，靜下心來主動與孩子一起閱讀，分享自己的讀后感，一起享受讀書的快樂。如果家長每天在家的大多數(shù)時間都是拿著手機或平板刷朋友圈、打游戲、看電視劇，很少閱讀文字類的圖書。其行為和習(xí)慣會無形中影響到孩子。于是，孩子也很少讀書，而且喜歡跟家長一起看電視。家長應(yīng)改正自己的不良行為，和孩子一起制定讀書計劃，一有時間就拿起書本和孩子一起閱讀，不僅能提升自己的素養(yǎng)，也能點亮孩子的心靈。

(二)閱讀地點多樣化

閱讀環(huán)境要舒適放松。家長和孩子可以在沙發(fā)上、在床上、在地板上、在草地上、在圖書館、在書店等不同地點讀書。地點不要拘束，最好能讓孩子感到輕松、自由，家長和孩子快樂地共讀。周博宇同學(xué)的家長說：“兒子剛出世時，家里住的地方比較小，書又多，兒童床上、沙發(fā)上、餐桌上都是書，就這樣，兒子一天天在書堆中長大。他似乎對書有一種依戀，馬上讀小學(xué)四年級了，他從不和別人比吃穿，但他的藏書卻比別人多得多。只要一有時間，我和孩子就會捧起書，或在沙發(fā)上，或在床上，或在地板上，或在草地上……讀得不亦樂乎。只要孩子愿意去讀，在哪里讀都一樣?！?/p>

(三)建立閱讀分享機制

家長利用微信公眾號、朋友圈、家長會等平臺，與學(xué)生共同分享閱讀的快樂。家長不能把閱讀當(dāng)成作業(yè)來檢查，這樣分享就會成為學(xué)生、家長的負(fù)擔(dān)。在孩子閱讀結(jié)束后，家長要多鼓勵孩子分享讀后感，這樣能提高孩子的表達(dá)能力。家長要善于引導(dǎo)孩子發(fā)表自己的看法，再試著讓孩子將看法寫出來。吳詩妍同學(xué)的爺爺就是這樣做的。每次他讓孩子看書，孩子都會以功課忙為由拒絕。一次，在“濉溪縣郵政杯創(chuàng)新”作文大賽之前，爺爺從課外找來一本書讓她看一看、讀一讀、記一記，然后讓她在寫作時恰如其分地運用，最后她的作文獲得了縣二等獎。家長把獎狀分享到朋友圈，孩子的眼睛里閃爍著喜悅的光芒。孩子品嘗到寫作的快樂，在課外閱讀的過程中逐漸摸索到寫文章的好方法，意識到課外閱讀與寫作的重要性，便在課外自己主動找書來讀。孩子嘗到甜頭后更有成就感，從而愛上了課外閱讀。

小學(xué)階段是人生打基礎(chǔ)的重要階段，是立德樹人的關(guān)鍵期。家長要做好孩子的引路人角色，引導(dǎo)學(xué)生好讀書、多讀書、讀好書，把孩子的眼睛擦亮，更要把孩子的心靈擦亮。閱讀之路，任重而道遠(yuǎn)，課外閱讀更需要家長全程參與、長期堅持與努力。當(dāng)成績不再是評價教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)教育回歸本真，“閱讀力決定學(xué)習(xí)力”已成為家長的共識。家長普遍認(rèn)識到課外閱讀對于孩子的重要性。在孩子的課外閱讀中家長要率先垂范，引導(dǎo)閱讀；盡其所能，保障閱讀；營造環(huán)境，享受閱讀。