李 寧

（安徽理工大學(xué) 礦業(yè)工程學(xué)院，安徽 淮南 232001）

引言

近十年來，中國在交通土建領(lǐng)域取得了舉世矚目的成就，國際影響力和地位得到顯著提升。隨著“一帶一路”倡議建設(shè)的推進，越來越多的中資企業(yè)赴海外投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展，使得國外來華深造土建相關(guān)專業(yè)的留學(xué)生人數(shù)大幅增加，特別是碩士和博士留學(xué)生的比例逐年提高。高等院校是土木工程專業(yè)的人才儲備庫。留學(xué)研究生教育可以為“一帶一路”建設(shè)沿線國家的建設(shè)源源不斷地培養(yǎng)高素質(zhì)國際化專業(yè)人才，而留學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量也成為我國高等教育國際化的重要體現(xiàn)。提高來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)水平，擴大我國研究生教育的國際影響力，使得我國在國際人才競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，是高等學(xué)校研究生教育的重大課題。因此，開展留學(xué)研究生的課程教學(xué)改革是非常必要的。

對于留學(xué)生土木工程相關(guān)專業(yè)課程，很多專家和學(xué)者在教學(xué)實踐上進行了探索。宋衛(wèi)康等在土力學(xué)全英教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，從控制生源質(zhì)量、加強預(yù)科教育、教材編寫、教學(xué)方式改革、多元化考核等方面提出了一系列建議；薛維培等從線上教學(xué)課程考核方式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用、線上教學(xué)課程內(nèi)容建設(shè)三大方面提出了土木工程材料留學(xué)生線上教學(xué)改革措施；孔德泉等采取“問卷—實踐—反饋”的研究方式，對“一帶一路”留學(xué)生“高等土力學(xué)”教學(xué)中存在的問題進行了分析；王倩楠等針對當(dāng)前背景下部分留學(xué)生滯留海外，線下授課難以開展的現(xiàn)狀，對“土木工程材料”課程線上線下混合式教學(xué)模式進行了初步探索。以上文獻從線上和線下等角度對不同的土木工程專業(yè)課程進行了分析和探索，提出了很多課程改革的合理化建議，然而對于具體的“高等巖土力學(xué)”課程來說，針對留學(xué)生特點的差異化教學(xué)及課程思政等環(huán)節(jié)還亟待研究。

本文擬通過筆者近些年來的留學(xué)碩士生課程教學(xué)實踐，針對課程內(nèi)容、學(xué)生特點及思政要求，提出了一系列教學(xué)過程中的思考和建議，以期為提高留學(xué)生“高等巖土力學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、課程簡介

“高等巖土力學(xué)”課程是我校土木工程專業(yè)為留學(xué)碩士生所開設(shè)的一門專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，共36學(xué)時。其前期修讀課程有材料力學(xué)、彈塑性力學(xué)、土力學(xué)、巖石力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、隧道工程及邊坡工程等。具體的課程內(nèi)容包括巖體的分類及性質(zhì)、巖石和土的應(yīng)力、巖土工程的可靠性分析、巖土的滲透性及滲流、數(shù)值模擬方法、邊坡工程的應(yīng)用、基礎(chǔ)工程的應(yīng)用及隧道工程的應(yīng)用等內(nèi)容，課時分配如表1所示。主要目的是讓學(xué)生進一步系統(tǒng)地掌握巖石和土的物理力學(xué)性質(zhì)，提高學(xué)生分析、計算和解決巖土工程實踐問題的基本技能。本課程采用全英文教學(xué)，對教師語言能力要求較高，其中涉及的理論、計算和實踐內(nèi)容豐富，推導(dǎo)過程復(fù)雜。因此，授課教師均由具有海外留學(xué)經(jīng)歷的博士擔(dān)任。

表1 課程內(nèi)容及課時分配

由于留學(xué)生漢語基礎(chǔ)存在差異，無法采用國內(nèi)通用教材進行授課。因此本課程以Richard E.Goodman 編著的、Evert Hoek 編著的及Karl Terzaghi編著的幾本經(jīng)典的英文巖石力學(xué)和土力學(xué)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合幾位相關(guān)課程任課教師多年來的研究成果，并考慮教學(xué)實際情況，為學(xué)生編制了專題形式的課程講義。講義也在幾年的教學(xué)實踐中不斷進行修訂，融入最新巖土領(lǐng)域的研究成果。

二、教學(xué)方法和手段的探討

（一）差異化教學(xué)

由于本專業(yè)每屆留學(xué)生人數(shù)較少，通常在教學(xué)實踐過程中以小班教學(xué)為主。相較于本科生，研究生課程更多的是對巖石和土的專題內(nèi)容講解，按照隧道、邊坡、基礎(chǔ)等應(yīng)用內(nèi)容進行劃分。各專題涉及的內(nèi)容廣泛，前期修讀和其他專業(yè)課程知識摻雜其中。因此，留學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的差異從一定程度上決定了本門課程的實際效果。筆者所帶的2019級、2020級及2021級學(xué)生，大致可分為兩個類別：一類為本科階段在中國接受高等教育，碩士階段依舊選擇在中國深造；另一類為在自己國家接受本科或者等同于本科階段的教育，碩士階段選擇來中國深造。在實際的教學(xué)中，筆者會依照教學(xué)大綱首先簡單講述本專題所用到的相關(guān)理論和計算公式等知識。比如在講述隧道變形章節(jié)，會對巖體力學(xué)概念和公式、巖體的分級及隧道工程有關(guān)的背景知識等進行簡單回顧，做一些板書進行提示。從授課的經(jīng)驗可以看出：第一類學(xué)生基本上能夠記得本科階段學(xué)過的專業(yè)知識，而第二類學(xué)生有些掌握得非常牢固，有些卻非常陌生，反映了不同國家之間本科階段教育的差異。針對以上情況，筆者會在上課前多和學(xué)生交流，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生之間多進行問題討論，通過基礎(chǔ)好的學(xué)生幫扶基礎(chǔ)差的學(xué)生，達到更好的上課效果。

（二）課堂展示環(huán)節(jié)

由于小班教學(xué)人數(shù)一般不超過10人，因此筆者也嘗試在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的知識做相關(guān)的課件來進行課堂展示。留學(xué)生一般很樂于展示自己的特長，他們的積極性也能夠極大程度地調(diào)動起來。研究生課程設(shè)置的目的就是為接下來幾年的科學(xué)研究做知識儲備，課件的制作同樣也培養(yǎng)了研究生科研學(xué)習(xí)的基本技能。在實際的課堂展示環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生充足的時間進行課件的講解，讓他們對所講的主題能夠暢所欲言。同時在展示過后會有提問環(huán)節(jié)，留給學(xué)生充足的互動和討論時間。通過這樣的展示和提問，每位學(xué)生都能夠?qū)r土工程最新的研究方向有大致的了解，也碰撞出了思想的火花，為以后的科研選題拓寬了思路。

（三）自學(xué)環(huán)節(jié)

由于本門課程內(nèi)容較多，課時緊湊，部分內(nèi)容會留給學(xué)生作為課后自學(xué)。對于研究生階段，特別是留學(xué)研究生來說，最重要的就是要熟悉英文文獻檢索的方法。留學(xué)生普遍英文較好，對英文期刊進行閱讀幾乎無障礙。因此，本門課程在第一次課時就將本課程有關(guān)的英文期刊介紹給學(xué)生，并演示具體的文獻搜索方法，拓寬學(xué)生獲取知識的途徑。在后期作業(yè)中會布置一些專題相關(guān)的文獻閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠自己搜索相關(guān)英文文獻，理解其中的文章組織結(jié)構(gòu)，分析主要觀點和方法，為以后撰寫科研論文打下基礎(chǔ)。

（四）課后知識擴展環(huán)節(jié)

筆者所在學(xué)校和學(xué)院會經(jīng)常性組織留學(xué)生學(xué)術(shù)論壇。在本課程的教學(xué)過程中，讓學(xué)生基于課上的PPT展示內(nèi)容參加各類學(xué)術(shù)論壇，同其他專業(yè)留學(xué)生進行更多的交流。以參加學(xué)術(shù)論壇為契機，對各自的科研成果進行積累，爭取能夠在國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議上展示自己的研究。同時，筆者會鼓勵學(xué)生課后多參與導(dǎo)師開展的科研項目及具體實驗。很多學(xué)生由于專業(yè)基礎(chǔ)的差異，對本課程涉及的很多力學(xué)實驗內(nèi)容并不熟悉，對試驗儀器的操作步驟也比較生疏，且本課程不包括實驗部分的教學(xué)。因此，學(xué)生通過參與導(dǎo)師具體的項目試驗研究，可以使他們將理論知識和具體實驗過程相結(jié)合，加深對本課程理論知識的理解，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)考核和評價手段的探討

本課程的考核組成為期末考試成績占60%，平時成績占30%，課堂展示占10%。由于本課程重點在于專題內(nèi)容的講解，通過巖土力學(xué)相關(guān)理論知識的儲備分析和解決實際的工程問題。因此，期末考試主要以開卷為主，更多的是通過巖土工程案例，對學(xué)生分析和解決問題的能力進行考查。同時也會設(shè)置一些開放性題目，讓學(xué)生通過所學(xué)知識進行思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的興趣。在三年的期末考試過程中，大部分學(xué)生對于開放的題目都持肯定態(tài)度，反映了本門課程考試的形式是學(xué)生所接受的。平時成績則主要包含課后的作業(yè)和課上的表現(xiàn)。留學(xué)生的求知欲一般較強，教師上課提問時都會非常積極踴躍的回答，因此平時成績一般都會取得較高的分?jǐn)?shù)。對于課堂展示環(huán)節(jié)的考核，學(xué)生會對每位完成展示的同學(xué)進行評價，最終教師根據(jù)學(xué)生的評價并結(jié)合課堂記錄給出最終的分?jǐn)?shù)。

四、課程思政元素探討

本課程授課學(xué)生均來自“一帶一路”建設(shè)沿線國家，其文化背景存在差異。從一定角度來說，留學(xué)生不僅是土木學(xué)科專業(yè)知識的傳承者，也是我國與其他國家之間文化和友誼的傳播者。因此，留學(xué)生課程思政的設(shè)置既是立德樹人，也是培養(yǎng)友誼。通過思政環(huán)節(jié)，講好中國速度和中國建設(shè)的故事，對于土木工程相關(guān)專業(yè)，留學(xué)生課程的思政環(huán)節(jié)應(yīng)通過工程實例展現(xiàn)我國土木工程設(shè)施建設(shè)的世界領(lǐng)先水平。比如在本課程隧道專題的講授過程中，筆者通過一些視頻和文字自豪地向?qū)W生展示我國港珠澳大橋及秦嶺終南山隧道等標(biāo)志性工程，同時也展示一些學(xué)校所在城市的標(biāo)志性建筑，如筆者所在城市的洞山雙線公路隧道等。通過這些展示，讓學(xué)生既能通過視頻感受到我國的建造水平，又能通過身邊的實例感受到城市發(fā)展的快速步伐。在留學(xué)生教育中結(jié)合專業(yè)知識開展課程思政建設(shè)，一方面能使留學(xué)生了解本專業(yè)最新的研究成果；另一方面也有利于培養(yǎng)留學(xué)生對中國的感情和友誼，為我國“一帶一路”建設(shè)增添一份國際力量。

結(jié)語

隨著我國“一帶一路”建設(shè)的不斷深化和高學(xué)歷研究生人才的需求，留學(xué)研究生人數(shù)會越來越多，留學(xué)研究生教育的課程設(shè)置及改革很有必要。本文以“高等巖土力學(xué)”課程為例，總結(jié)了前期的教學(xué)實踐，特別是從留學(xué)生個人的專業(yè)基礎(chǔ)、知識儲備等角度分析了差異化教學(xué)和課堂展示等特色環(huán)節(jié)，分享了本課程教學(xué)考核和評價的方式，探討了土木工程留學(xué)生專業(yè)課程進行課程思政的方式，提出了本課程在實踐過程中的體會。研究成果可以為“一帶一路”建設(shè)留學(xué)研究生專業(yè)課程改革提供一些經(jīng)驗參考。