王艷艷，張曉麗，萬克淑，宋紅玉

（山東建筑大學 管理工程學院，山東 濟南 250101）

根據(jù)2020年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報的初步核算，全年全社會建筑業(yè)增加值72 996億元。2019年度僅工程招標代理機構承擔的工程招標代理中標金額就達到了110 096.63億元。社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和大規(guī)模的城市更新改造帶來了激烈的市場競爭和對高質(zhì)量專業(yè)人才的巨大需求，而目前高校工程管理、工程造價類人才培養(yǎng)模式面臨著諸多困境，開設的實習類、實踐類課程多數(shù)流于形式，多限于工地簡單的參觀，難以真正培養(yǎng)學生的實際操作能力。教學模式大多停留在傳統(tǒng)模式，距培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力強的復合型專業(yè)人才目標的實現(xiàn)還存在較大差距。

任務驅(qū)動和問題導向教學法在教學實踐中多有研究和成功的應用。藍紅莉等認為PDCA理論和任務驅(qū)動教學的結(jié)合可以形成以實施實踐任務為核心、螺旋上升的主循環(huán)教學模式，可以保障教學質(zhì)量和有效提升學生能力的培養(yǎng)水平。雷鋼將任務驅(qū)動的教學方式應用于實踐平臺的建設，認為任務驅(qū)動教學遵循趣味性、漸進性、情境性和拓展性的原則，會更能激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新意識。杜麗紅在英語課程中把任務分解貫穿于整個教學過程，分為課前測試任務、課中梯度任務、課后拓展任務，并分為必做和選做兩類，認為通過分組討論、小組合作等進行探究式學習能夠提升學生的積極性和學習效率。崔惠穎認為通過選擇本土化案例、采用“合作+討論”的教學模式、鼓勵學生積極進行專業(yè)實踐等措施能夠在課程中充分發(fā)揮問題導向型案例教學的作用和優(yōu)勢。王艷紅等認為在招投標與合同管理課程中把項目實施的全過程編排入課程組織，對案例按照需求進行擬合和優(yōu)化，能夠使整體課程的教學內(nèi)容的實戰(zhàn)性、適應性和連貫性更好，更有利于提升學生的能動性、分析解決問題的能力和培養(yǎng)開放性思維?！肮こ陶型稑伺c合同管理”課程是工程管理、工程造價及相關專業(yè)開設的專業(yè)課，課程內(nèi)容與學生畢業(yè)后的職業(yè)范圍和工作內(nèi)容緊密相關，從任務驅(qū)動和問題導向入手，結(jié)合全過程案例教學模式的改革對培養(yǎng)學生扎實的基礎理論知識和熟練的操作技能至關重要。通過課程教學改革，努力從提升課程品質(zhì)、提高教師專業(yè)能力、無縫對接企業(yè)需求等方面把該課程打造成實用性強、多專業(yè)交叉融合、多渠道教學方式的高品質(zhì)課程。

一、任務驅(qū)動和問題導向的全過程案例教學模式改革內(nèi)容

“工程招投標與合同管理”課程主要目的是讓學生系統(tǒng)掌握全過程的招投標流程、招投標文件編制、合同訂立、履行及糾紛解決等完整知識內(nèi)容，并形成相應的操作技能。首先需要明確課程對應的培養(yǎng)目標所需技能，詳細列出課程各章節(jié)對應的任務清單。任務清單的應用分兩階段，第一個階段是在課堂教學過程中，根據(jù)章節(jié)安排，隨著課程進度同步發(fā)布任務清單，包括招標公告的編制、資格預審公告的編制、招標文件的編制、資格預審文件的編制、投標文件的編制、施工合同價格類型確定，以及施工合同履行過程中的變更、索賠、糾紛等，并制定一定的時間節(jié)點要求學生按時提交。建立表1所示的任務清單，并將其有效地融入課堂教學環(huán)節(jié)，在任務中需要結(jié)合案例庫，給每個小組分配相應的案例；第二個階段是在課程學習完成后銜接的招投標模擬操作實習中，根據(jù)實驗室購置的招投標模擬沙盤，從招投標全流程的模擬過程中結(jié)合招投標文件的編制軟件和沙盤操作全方位地再現(xiàn)上述任務清單的內(nèi)容，并和上述在課程教學過程中提交的小組成果進行比較分析，促進學生積極主動探討解決問題的方法，找出完成任務和優(yōu)化任務完成的措施。

表1 “工程招投標與合同管理”課程內(nèi)容任務清單列表

二、任務驅(qū)動和問題導向的全過程案例教學模式改革措施

（一）改革課程講授模式

傳統(tǒng)“教師講、學生聽”的模式無法有效調(diào)動學生的學習主動性，在課堂講授時將典型工程項目案例引入對應的章節(jié)，案例內(nèi)容包括從招標、投標、開評定標、合同談判、合同履行、合同索賠等全過程。針對教學大綱中的關鍵知識點和教學目標設定任務，讓學生有緊迫感，為完成相應任務，設定相關問題，通過問題逐步引導學生去完成任務。在這個過程中，學生會有目的性地聽教師講解重要知識點。教學模式同樣需要大幅度地改變，從單純地講轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學多方式合作的模式。講解完知識點后，根據(jù)案例提出問題，讓學生積極討論，努力把學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的主體。通過設定問題、完成任務、知識講解、總結(jié)提升等系列教學過程，切實提升教學效果，讓學生有所收獲和提高。

（二）建立典型課程案例庫

案例庫的建設分為兩類。一種是全過程大案例庫。該案例庫主要包括政府投資項目、房地產(chǎn)開發(fā)項目等不同投資類型的全過程教學案例，此類案例需要從開始招標至項目竣工結(jié)算全過程完整的相關資料，用于全面訓練不同階段學生應具備的操作技能。在課堂教學中，每7～8人為一個小組，根據(jù)班級人數(shù)，給每個小組安排不同的案例，并要求每個小組按規(guī)定時間和任務清單提交小組成果。另一種是分階段、多層次、多類型針對不同問題的獨立典型案例庫，該案例庫主要包括針對關鍵知識點設置的小案例，此種案例類型多、小而精悍，能夠精準對接要解決的問題。

（三）智能教學平臺有效輔助課堂教學

山東建筑大學工程招投標與合同管理教學團隊已經(jīng)完成了“工程招投標與合同管理”在智慧樹網(wǎng)絡教學平臺上的課程建設，網(wǎng)絡課程中已有章節(jié)測試、期末測試題庫，除了網(wǎng)上提交課程任務外，在平臺上可以記錄平時隨機測驗的次數(shù)、成績，設定提交作業(yè)、任務的時間點，教師能在第一時間掌握學生在平臺的學習情況。教學平臺還可以針對學生提交的任務，在教師批改后統(tǒng)計小組得分與知識掌握情況，教師可以隨時隨地在線和學生溝通討論問題。智能教學平臺的使用能夠節(jié)約溝通、討論的時間成本，提高教學效果。

（四）改革考核體系

不再單一使用期末考試成績作為學生的最終課程考核成績，而是把平時成績、課程學習過程中提交的任務作業(yè)、期末考試成績進行加權計算，加大平時成績的比重，全方位、多角度考核學生的學習效果。

結(jié)語

針對工程管理、工程造價專業(yè)人才需求，基于任務驅(qū)動和問題導向創(chuàng)新課程教學內(nèi)容和教學方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面訓練學生的綜合技能和實際操作水平。構建基于全過程案例分析的理論與實踐相結(jié)合的課程體系，實施“教學做”一體的教學模式，全面培養(yǎng)學生編制招投標文件、合同履行管理及施工索賠處理等技能，提升學生專業(yè)素養(yǎng)和核心能力。實施“任務驅(qū)動和問題導向”的培養(yǎng)方法，在招標、投標、開標評標、合同簽訂、索賠管理等工作過程中提出關鍵問題和相應任務，要求學生完成任務清單，形成案例指導、任務驅(qū)動問題導向的新型人才培養(yǎng)模式。