繆小紅，周新年

（1.福建商學(xué)院，福建 福州 350016；2.福建農(nóng)林大學(xué)，福建 福州 350002）

0 引言

高校課程思政教育已受到社會的普遍關(guān)注，并成為培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)和豐富專業(yè)知識體系的有效途徑之一，為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)建設(shè)發(fā)揮著重要作用。在當(dāng)前高等教育快速發(fā)展的新形勢下，為適應(yīng)新型的教育教學(xué)方式，各大院校均進(jìn)行了不同學(xué)科的課程思政教學(xué)研究，但課程思政教育又不同于傳統(tǒng)的思政教學(xué)，并不是只有單純的課程加思政教學(xué)，也不是僅由老師傳授知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，如何做到將思政育人與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合，建立合理有效的“課程思政”是一個復(fù)雜的工程。

1 課程思政發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，課程思政教學(xué)建設(shè)已成為教育教學(xué)改革的重點與研究熱點，有關(guān)課程思政教育改革的研究和實踐工作也在全國各個院校中相繼推開，取得了不少經(jīng)驗和成果。在概念界定方面，高德毅，等指出，課程思政的實質(zhì)就是教學(xué)觀念，圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的目標(biāo)，把高校課程分成了顯性思政和隱含思政兩大類型。韓憲洲認(rèn)為在開展課程思政工作中，“挖掘”和“融入”是重中之重，“教育者先受教育”既是重點又是難題。有關(guān)各學(xué)科課程思政概念的研究有不少，多數(shù)研究者都認(rèn)為是在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的教學(xué)中融入思想政治元素，進(jìn)而實現(xiàn)全員全過程全方位育人，強(qiáng)化育人實效。在思政研究價值方面，曾惠敏對教學(xué)內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行分析，重點強(qiáng)調(diào)了思政教育融入課程實踐應(yīng)用中的必要性。高德毅、邱偉光等人從課程思政建設(shè)的必要性及價值等方面，論述了加強(qiáng)課程中隱形育人教育的重要性。關(guān)于課程思政的實施路徑，邱偉光提出“課程思政”建設(shè)過程應(yīng)做好頂層設(shè)計，并構(gòu)建健全的機(jī)制，包含組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、質(zhì)量管理機(jī)制以及考核評價機(jī)制。而鄢良國，等也從教學(xué)設(shè)計過程與建設(shè)途徑的角度，對課程思政協(xié)同育人體系進(jìn)行了專題研究。王金妍，等分析了在新冠肺炎疫情的大背景下，當(dāng)前推進(jìn)課程思政教育所面臨的困難與解決策略。龍林方引入了課程思政教學(xué)五S流程，探索點、線、面的思政元素。

綜上所述，現(xiàn)有的研究內(nèi)容主要集中于對課程思政改革的概念、價值和發(fā)展、實施路徑研究。而對于專業(yè)核心課的“課程思政”研究時間尚短，且缺乏必要的理論支持，僅就涉及物流管理專業(yè)的課程思政研究而言，目前較集中于高職院校，對課程思政元素有哪些、怎么用等問題也缺乏具體分析。因此，本文從本科物流專業(yè)課程教學(xué)入手，結(jié)合專業(yè)特色，以“物流學(xué)”課程，以系統(tǒng)化、全面化眼光考慮，融入對學(xué)生有深刻影響的社會主義核心價值觀、新發(fā)展理念、中國夢等思政教育元素，探索課程思政的建設(shè)有效做法，給予學(xué)生更全面的知識與思想建設(shè)培養(yǎng)。

2 “物流學(xué)”課程思政建設(shè)思路

根據(jù)國家教育部印發(fā)的《高校思想政治工作素質(zhì)培養(yǎng)工程實施大綱》，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)定位、學(xué)生狀況，以及人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程目標(biāo)，注重融入價值塑造培養(yǎng)目標(biāo)，把課程的教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個階段。具體教學(xué)目標(biāo)見表1。

表1 “物流學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)

“物流學(xué)”課程思政設(shè)計基本思路是，通過進(jìn)一步挖掘和凝練課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)容和思想價值等思政元素，將其恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n堂教學(xué)、課中拓展、課后考核等環(huán)節(jié)中。課前以案例教學(xué)為載體，激發(fā)學(xué)生對道德觀念、職業(yè)素養(yǎng)和價值理念的深刻思考；課中靈活運(yùn)用教學(xué)方法深入學(xué)習(xí)有關(guān)知識、分析思政元素，掌握相應(yīng)技能；課后再將有關(guān)知識、技能、和思政三方面進(jìn)行以量化和定性相結(jié)合的方法，按照對不同內(nèi)容的權(quán)重分配進(jìn)行量化考查，并得出最終綜合評價和反饋。在課程思政建設(shè)全過程中，注重師生的共同參與，從而達(dá)成全員、全程、全方位育人。

3 “物流學(xué)”課程思政元素挖掘

“物流學(xué)”課程內(nèi)容主要包括物流基本概念、發(fā)展歷程、理論與方法、功能要素、供應(yīng)鏈管理、第三方物流、國際物流、綠色物流等內(nèi)容。按照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中所明確提出的“課程思政建設(shè)內(nèi)容要圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給”要求，在本課程思政建設(shè)過程中，結(jié)合專業(yè)的育人目標(biāo)，將專業(yè)認(rèn)同感、民族自信心和榮譽(yù)感、愛國精神、愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)、節(jié)約環(huán)保的價值觀念和協(xié)同、共享、合作共贏的團(tuán)隊意識等思政元素系統(tǒng)性地融入到課程教學(xué)的全過程中。

（1）從新冠肺炎疫情期間物資供應(yīng)談民族自豪感。自2020年全球爆發(fā)新冠肺炎疫情以來，各行各業(yè)及廣大人民的生活與工作都受到一定程度的影響，但是人們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^網(wǎng)上采購生活物資，然后以無接觸的方式配送到家中。將物流在防疫期間的貢獻(xiàn)，融入物流基本概述中，以“疫情期間，物流做了些什么?”為主題，課前在線上開展討論，通過“選擇你了解的物流企業(yè)，講講他們在防疫期間，是如何進(jìn)行防疫物資的倉儲、配送等物流活動的?！蓖瑢W(xué)們進(jìn)行信息收集與討論。通過課前的自主學(xué)習(xí)、信息收集，引導(dǎo)學(xué)生思考我國在“封城封路”情況下仍能保障防疫物資供應(yīng)的原因，明確社會環(huán)境變化下，物流活動的重要性，增加專業(yè)自信心和榮譽(yù)感。通過活動，讓學(xué)生們感受到，在特殊時期、關(guān)鍵時刻物流人也能成為保護(hù)人民生命生活安全的英雄，從而產(chǎn)生對專業(yè)的認(rèn)同感；同時，對比國內(nèi)外防控疫情的情況，生動展現(xiàn)了我國制度優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛國愛黨的真情實感。

（2）從北京2022冬奧會和殘奧會物流談節(jié)約環(huán)保。為有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在綠色物流內(nèi)容教學(xué)設(shè)計中，課前引入備受大眾關(guān)注的2022年北京冬奧會與殘奧會話題，并把在防疫期間，北京冬奧會中倍受熱議的閉環(huán)管理、閉環(huán)物流、閉環(huán)供應(yīng)鏈等的新詞匯引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后面的教學(xué)營造了一種良好的氛圍。區(qū)別于以往奧運(yùn)會，北京2022年冬奧會與殘奧會物流方面一直秉承以“節(jié)儉辦奧”的原則，“綠色可持續(xù)”的辦奧思想，為了實現(xiàn)物品的環(huán)保送遞，京東物流和奧組委一起打造了一個環(huán)保集約的供應(yīng)鏈系統(tǒng)，通過運(yùn)用京東物流自身的智慧供應(yīng)鏈技術(shù)和綠色供應(yīng)鏈產(chǎn)品，冬奧物資供應(yīng)的效率與品質(zhì)得以全面提高，同時也讓整個冬奧供應(yīng)鏈的綠色、環(huán)保價值得到了體現(xiàn)。課程中，教師深入介紹運(yùn)輸、搬運(yùn)等流程中對包裝材料的選取與分類，使學(xué)生認(rèn)識到身為一個從業(yè)人員應(yīng)該時刻關(guān)注自身所從事業(yè)務(wù)對環(huán)境造成的影響，并承擔(dān)一定的社會責(zé)任，從小事入手，從自身抓起，將綠色化理念貫徹于物流活動的各個環(huán)節(jié)中，盡最大努力降低把對環(huán)境的污染，并引發(fā)學(xué)生對于綠色物流的進(jìn)一步思考，從而培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)生態(tài)文明社會的責(zé)任感。

（3）從配送員工作技能談敬業(yè)愛崗、誠實守信。愛崗敬業(yè)常被企業(yè)列為各項職業(yè)道德規(guī)范之首，同時，誠實守信不僅是做人之根本，更是一個企業(yè)的無形資產(chǎn)，它們都是企業(yè)員工最基本的職業(yè)素養(yǎng)，然而對于學(xué)校來說，如何培養(yǎng)具有愛崗敬業(yè)、誠實守信職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生卻是一個難題。在物流功能要素環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，教師通過把職業(yè)素養(yǎng)和物流服務(wù)功能緊密結(jié)合一起，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到愛崗敬業(yè)，誠實守信的深刻含義，并將之運(yùn)用于實際問題中，解決了難以將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生自身素養(yǎng)的問題。

在物流要素學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計中，為拉近與學(xué)生之間的距離，課前引入視頻案例“申通小哥登上‘王牌對王牌’”。并結(jié)合案例情景，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何理解愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)？職業(yè)素養(yǎng)有哪些標(biāo)準(zhǔn)？”等問題展開討論，最后教師歸納總結(jié)。課中，將敬業(yè)愛崗、誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)具體運(yùn)用到物流要素服務(wù)的各任務(wù)中。使學(xué)生認(rèn)識到無論在哪個行業(yè)，哪個崗位，都要用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度對待自己的工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，精益求精，把自己的工作做到極致，踐行工匠精神；同時意識到自身工作崗位的重要性，樹立崗位榮譽(yù)感，增強(qiáng)幸福感，并不斷獲得成就感，進(jìn)而更熱愛自己的崗位工作，形成良性循環(huán)。物流人還應(yīng)做到公平、公正、高效地把商流活動中的物品安全及時地送到消費者手中，并保證為消費者提供真實優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，實現(xiàn)物流企業(yè)誠信經(jīng)營，為創(chuàng)造良好的物流市場競爭環(huán)境，和促進(jìn)我國物流市場的健康快速發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（4）從供應(yīng)鏈啤酒游戲談合作共贏團(tuán)隊意識。在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢下，供應(yīng)鏈已成為企業(yè)實現(xiàn)傳統(tǒng)物流向現(xiàn)代物流轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵，是企業(yè)普遍關(guān)注的焦點。建立具有國際化、敏捷化、綠色化、柔性化、集成化和虛擬企業(yè)化的供應(yīng)鏈，將是未來的發(fā)展方向。而作為一項模擬在一種簡單的生產(chǎn)和配送渠道中物流和信息化練習(xí)的“啤酒游戲”，旨在揭示供應(yīng)鏈管理中經(jīng)常遇到的一些問題。通過教學(xué)過程中開展“啤酒游戲”，采用共情法，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生深刻認(rèn)識。在游戲中，各小組內(nèi)學(xué)生分角色扮演：生產(chǎn)商、批發(fā)商和零售商。角色間通過下游向上游下訂單，上游向下游供貨，并僅以訂單/交付信號方式進(jìn)行溝通。讓學(xué)生認(rèn)識到，在供應(yīng)上下游企業(yè)之間只有建立良好的戰(zhàn)略伙伴合作關(guān)系，相互信任，信息共享，才能減少牛鞭效應(yīng)，進(jìn)而使各階段之間實現(xiàn)供應(yīng)與需求更好地匹配，從而降低供應(yīng)鏈上的交易成本。

采取分小組進(jìn)行“啤酒游戲”的“做中學(xué)”模式，不僅讓學(xué)生通過親身參與和感受去探討游戲和活動中蘊(yùn)含的道理，同時也充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增加團(tuán)隊意識，樹立合作共贏觀念。

4 課程思政實施效果

通過兩年多來對《物流學(xué)》課程的思政元素的挖掘與課堂融入模式的探索，達(dá)到以下效果：

（1）教學(xué)目標(biāo)效果達(dá)成。在課堂理論知識講解的過程中，通過課程思政內(nèi)容的融入，達(dá)到課程思政育人潤物無聲的目的。使學(xué)生在掌握一定專業(yè)理論知識的同時，能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升職業(yè)素養(yǎng)，并將愛國主義思想教育與實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，使得學(xué)生能夠樹立積極服務(wù)社會主義建設(shè)的理想。

在教學(xué)設(shè)計過程中，充分發(fā)揮育德功能教學(xué)資源的作用，如將時政熱點、新聞報道、名家訪談、游戲比賽等形式多樣的案例活動融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，以實現(xiàn)寓德于教、寓教于樂的目的。通過在抽象的理論知識教學(xué)過程中穿插貼近生活的課程思政內(nèi)容，豐富了授課內(nèi)容，避免空洞的說教。同時，一些有趣的案例，既能修身養(yǎng)性又可以增長智慧，極大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的立德樹人效果。

（2）教學(xué)改革得以推進(jìn)。在教學(xué)資源整理工作上，授課教師通過平時的用心搜集，大量鉆研，廣泛閱讀資料，針對理論問題，首先要吃透理論，再徹底理解理論，最后挑選出恰當(dāng)?shù)陌咐?，從而設(shè)計出生動、與教學(xué)內(nèi)容無縫相融合的思政模塊，使得每一次課的內(nèi)容能夠融會貫通，從而制訂出適應(yīng)當(dāng)代大環(huán)境的物流人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)，形成課程思政教學(xué)大綱、教案。

在教學(xué)手段與方法上，采用靈活多變的授課形式，主要包含講授法、討論法、演示法、案例分析法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、體驗/參觀教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自主學(xué)習(xí)法等，使課堂氣氛輕松活潑，善于通過提問回答的方式來啟發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂效果。

（3）教學(xué)效果初具成效。教師利用通俗易懂的語言、生動鮮明的案例啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生紛紛表示更加喜愛這種教學(xué)形式，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了學(xué)生對于理論知識的吸收率。同時，通過及時主動收集其他教師及學(xué)生對于課程教學(xué)的建議和反饋，并及時動態(tài)地調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)計與教學(xué)策略，不斷完善模塊設(shè)計、更新授課模式，構(gòu)建了更高效的課程思政課堂。最后，在考核中注重融入課程思政元素，如團(tuán)隊精神、自我德行等，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后拓展等方面的考核，施行教學(xué)全過程多元化的考核。實現(xiàn)了專業(yè)理論與思政在教學(xué)過程中的有機(jī)融合。

5 結(jié)語

經(jīng)過前期對教學(xué)內(nèi)容的精密設(shè)計，充分挖掘和運(yùn)用課程思政元素，并將其有效地融入課程教學(xué)，使課程中思政內(nèi)容的講授變得更加自然。考核采用過程性評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方法，使前期的課程思政建設(shè)初見成效。但課程思政建設(shè)是一項需要長期堅持的工程，仍需不斷深入挖掘課程資源，更新和豐富課程思政元素。