於佑玲

摘要：中班幼兒正處于身心發(fā)育的黃金時期，科學的體能活動可以顯著提升幼兒的身體素質與體能水平，提升幼兒的交際能力，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品格?；谟變簣@中班體能活動存在的資金投入不足、活動資源不足等問題，幼兒園可在教學中加大資金投入力度，積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，逐步提升體能活動效果，并發(fā)揮家園共育的功能。文章深度分析幼兒園中班體能活動開展的價值以及存在的問題，并提出相應的組織策略與活動設計要點，供廣大幼兒教育工作者參考。

關鍵詞：幼兒教育；中班幼兒；體能活動；價值；問題；策略

中圖分類號：G613.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）26-0105-04

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強幼兒體質，提高幼兒對環(huán)境的適應能力。同時以幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高幼兒動作的協(xié)調性、靈活性，并在體育活動中培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態(tài)度。為此，廣大幼兒教師可結合中班幼兒的身心發(fā)展需求與身心發(fā)展規(guī)律，積極創(chuàng)建良好的體能訓練條件，提供豐富多彩、富有教育意義的活動環(huán)境與生活環(huán)境，滿足中班幼兒在體能訓練活動中的各項需求，讓幼兒通過體能活動提高身體素質，獲得促進身心發(fā)展的生活經(jīng)驗。體能是幼兒綜合素質發(fā)展的基礎。因此，幼兒園應將中班幼兒的身心健康發(fā)展作為重要目標，把握中班幼兒的動作發(fā)展規(guī)律與發(fā)展需求創(chuàng)設學習環(huán)境，提供優(yōu)質的教育資源。這不僅是幼兒教育活動順利開展的重要保障，也是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的有效途徑。本文在分析幼兒園中班體能活動開展的價值以及存在問題的基礎上，探究相應的組織策略與活動設計要點。

中班幼兒處于身心發(fā)展的黃金時期，培養(yǎng)幼兒對體能活動的興趣是幼兒園體育活動的重要目標。為此，教師可根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體能活動，吸引幼兒主動參與?？茖W的體能活動有利于培養(yǎng)幼兒的身體平衡能力、動作協(xié)調能力、敏捷程度、耐力水平、力量水平等。在幼兒園中班體能活動環(huán)節(jié)，幼兒教師應當科學分配體能訓練時間，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用，積極提升園內資源的利用率與利用價值。同時，教師還要圍繞體能活動開展目標創(chuàng)設多元化的體能訓練形式。這就要求幼兒教師轉變傳統(tǒng)體能活動理念，引入更為優(yōu)質、高效的活動組織策略，并為中班幼兒營造良好的活動環(huán)境，拓寬幼兒的眼界與想象空間。相較于基礎幼兒教育場所，體能活動場地要更為寬闊，讓幼兒擁有自主選擇權與自主探索空間，從而在體能活動中得到科學指導，實現(xiàn)身體素質與體能的穩(wěn)步提升，實現(xiàn)合作意識與創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提升。

1.提升幼兒交際能力

在幼兒園中班體能訓練活動中，幼兒通過與其他同齡伙伴進行集體活動，彼此坦露心聲，感受他人想法，可形成良好的發(fā)散思維，并在潛移默化中提升團結合作的能力。當幼兒在游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)爭吵時，幼兒教師要科學組織，積極引導，使其成為優(yōu)質的教育資源，即在化解幼兒爭吵的同時，培養(yǎng)幼兒的溝通能力與語言表達能力。在活動環(huán)節(jié)，中班幼兒要自主選擇活動場地、活動玩伴以及活動材料。這其中在活動材料選取以及活動伙伴選擇環(huán)節(jié)，幼兒難免會出現(xiàn)爭搶的行為，并不可避免地出現(xiàn)小型磕碰事件。對此，幼兒教師可在保證幼兒安全的基礎上，對幼兒進行科學引導，使幼兒掌握溝通規(guī)律、溝通技巧，以此提升中班幼兒的交際能力，促進幼兒身心健康發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升。

2.增強幼兒身體素質

豐富的體能訓練活動有利于提升幼兒的身體素質。例如，慢跑活動、韻律操活動、蕩秋千活動、滑滑梯活動以及攀巖活動等都有利于提升中班幼兒的身體素質與身體體能，有利于培養(yǎng)幼兒的身體平衡能力以及肌肉節(jié)奏感、肌肉靈敏度、肌肉協(xié)調性等。不同季節(jié)的體能訓練內容也應有所不同，如針對冬季體能訓練與夏季體能訓練，幼兒教師要結合中班幼兒的身體特點，科學選擇戶外活動方式，以此提升中班幼兒的體能，提升幼兒的環(huán)境適應能力，增強幼兒的抵抗力，使其健康成長。

3.培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品格

在體能訓練環(huán)節(jié)，幼兒可結合自身的興趣選擇活動場地、活動材料以及伙伴。這就要求幼兒教師為幼兒預留充足的自主探索空間與自主選擇空間，培養(yǎng)幼兒獨立自主的優(yōu)秀品格。在活動環(huán)節(jié)，當幼兒遇到困難時，既可以尋找教師的正確示范與指導，還要正視困難，嘗試自行解決困難，并通過解決問題獲取成功經(jīng)驗。這樣，幼兒將養(yǎng)成不畏艱難、勇往直前的優(yōu)秀品格。在體能訓練實踐環(huán)節(jié)，有的中班幼兒對各種體能訓練器械存在懼怕心理、畏難心理，或受身體素質限制而不敢嘗試，對此，幼兒教師可在科學選擇活動的基礎上，對幼兒進行科學指導，幫助幼兒建立活動信心。當幼兒通過多次嘗試，最終達成活動目標，完成教師布置的專項活動任務后，會收獲成功的喜悅，并為后續(xù)的體能活動奠定基礎。

為讓中班幼兒體能活動滿足中班幼兒多元化發(fā)展需求、個性化發(fā)展需求，教師可在活動開展環(huán)節(jié)進行問題探索、問題整理、問題歸納，及時找出問題發(fā)生的原因，并盡最大努力解決問題。在體能活動開展期間，教師要結合中班幼兒的體能水平與身心發(fā)展規(guī)律，科學選擇戶外活動環(huán)境，提供優(yōu)質的活動器械與訓練場地，滿足中班幼兒對活動環(huán)境以及活動類型的需求，使其在體能活動環(huán)節(jié)感受到童年生活的美好，并獲得有益于成長的生活經(jīng)驗。但結合目前情況分析，受“應試教育”觀念與傳統(tǒng)教育觀念影響，無論是家庭教育還是幼兒園教育都存在重智育輕體育的現(xiàn)象，加之部分幼兒家長缺乏教育經(jīng)驗或文化水平偏低，對幼兒的習慣養(yǎng)成與體能活動缺乏重視，在家庭教育中不注重培養(yǎng)幼兒的自主意識與活動習慣。另外，部分幼兒在溺愛中長大，有嚴重的依賴思想，遇到問題不敢親自嘗試，實踐能力與動手能力嚴重不足。與此同時，幼兒園體能活動還受到幼兒園辦學條件的限制與影響，如缺少活動場地、活動內容與活動資源單一、活動器材匱乏且利用率低下或位置不合理。這樣，教師就無法對中班幼兒開展相應的肢體動作等體能訓練，體能活動的作用與價值也無法得到有效發(fā)揮。

1.資金投入力度不足

任何形式的幼兒教育活動都需要充足的資金儲備支持，體能訓練活動也不例外。體能活動場地建設、活動材料、活動設施引進以及材料設施維護等都需要充足的資金儲備作為保障。各幼兒園的體能活動形式不同，體能活動所需的活動材料、活動場地、活動設施也各不相同，但縱觀國內幼兒園體能活動開展情況，資源短缺幾乎是各幼兒園的共性問題，也是中班幼兒體能活動順利開展的重要阻礙。資金短缺除受到幼兒園辦學條件的限制外，還受到幼兒人數(shù)眾多這一因素的影響，即有限的園區(qū)場地無法滿足中班幼兒體能活動的開展需求。另外，活動設施與活動材料數(shù)量也無法同時滿足多個班級幼兒的活動需求。以上這些情況在一定程度上限制了中班幼兒的身體體能發(fā)展。從表面情況分析，體能活動場地不足、設施單一，無法滿足多元化的活動形式需求，其實質則反映了部分幼兒園對體能活動環(huán)節(jié)的重視程度不足及組織力度欠缺，從而導致資金投入力度無法滿足中班幼兒的體能活動需求，而這直接影響到體能活動的順利開展。

2.活動資源不足

在國內教育事業(yè)迅速發(fā)展的背景下，幼兒教育領域也迎來了廣闊的發(fā)展前景與發(fā)展空間。目前，各幼兒園都進行了擴招，無論是中班幼兒還是其他學段幼兒的數(shù)量都明顯增加，而幼兒園有限的活動空間就成為限制中班幼兒體能活動開展的阻礙。幼兒體能活動有一定的特殊性，這是因為幼兒有統(tǒng)一的作息時間。于是，活動場地沖突、活動材料沖突等現(xiàn)象屢見不鮮，而體能活動場地受限是很多幼兒園的共性問題。具體而言，在晨間活動環(huán)節(jié)，幼兒教師帶領各班級幼兒在規(guī)定的活動區(qū)域內活動，而且活動形式高度統(tǒng)一，場地問題并不突出，而其他時間段的體能活動以自由活動為主，活動場地沖突以及活動資源短缺的問題就凸顯出來。而這不利于中班幼兒體能活動的順利開展，也影響到體能活動對幼兒綜合素質發(fā)展的助力作用。

為保障體能活動的價值與作用有效發(fā)揮，幼兒教師可結合中班幼兒的興趣特點與年齡特點開展活動，為幼兒提供豐富多彩的活動材料、相應的活動場地，使中班幼兒在良好的活動氛圍中提升身體素質，成為合格的社會主義建設者和接班人。

1.加大資金投入力度

體能活動的順利開展需要充足的人力資源、物力資源與財力資源支持，而這對于幼兒園的辦學規(guī)模與辦學條件都有極高要求。另外，體能訓練無法立竿見影地對幼兒產(chǎn)生教育效果與促進作用，因此部分幼兒園存在急功近利的思想，即不考慮幼兒的發(fā)展需求，自行縮減中班幼兒的體能活動時間，降低體能活動的開展頻率。另外，部分幼兒園戶外設施齊全，而室內活動設施短缺，一旦出現(xiàn)惡劣天氣，就無法開展相應的體能訓練活動。追根溯源，這是部分幼兒園對體能活動的重視程度不足，沒有結合中班幼兒的發(fā)展需求引進活動材料與活動設施，體能活動效率也因此受到影響，正所謂“巧婦難為無米之炊”，加大活動場地、活動材料、活動設施方面的資金投入，是體能活動順利開展的重要保障。在良好的活動設備、活動場地以及活動設施的支持下，幼兒教師可以對幼兒開展科學、有效引導。因此，教師可結合體能活動實踐中出現(xiàn)的材料需求以及場地需求問題，與園方進行積極溝通，確保中班幼兒的體能活動有充足的資源保障，這也是體能訓練開展的基礎條件。

2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

為緩解體能活動資源短缺這一問題，幼兒教師可積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，引導幼兒利用現(xiàn)有的活動材料與活動場地開展自主創(chuàng)新，實現(xiàn)一物多用、廢物利用、一物多玩。這樣不僅可以合理發(fā)揮活動材料、活動場地的實際價值，還可以提升中班幼兒的應變能力、適應能力、創(chuàng)新能力以及思維能力。例如，生活中隨處可見的飲料瓶就可以衍生出多種玩法：將多個飲料瓶連接在一起成為跨欄，利用飲料瓶進行投擲訓練，還可將飲料瓶豎著排成一排，讓幼兒沿著飲料瓶進行蛇形游走，或者將飲料瓶作為障礙物，引導幼兒進行間隔跳躍訓練或平行跳躍訓練。這些活動不僅可以有效解決活動資源不足的問題，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識與思維能力。這就需要幼兒教師在活動環(huán)節(jié)善于發(fā)現(xiàn)問題，適當幫助幼兒并引導幼兒，使幼兒在自由活動環(huán)節(jié)進行自主探索、自主發(fā)現(xiàn)。教師還要根據(jù)幼兒的身體發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新與調整體能活動形式。中班幼兒已經(jīng)具有一定的想象力與實踐能力，因此，教師可結合幼兒的認知特點與興趣選擇各種體能活動形式，并在體能訓練環(huán)節(jié)對幼兒進行精準指導。同時，還要積極參與幼兒的集體活動，與幼兒共同探討活動形式與活動內容，讓幼兒實現(xiàn)一物多玩。這樣的活動形式可提升幼兒的活動參與度，激發(fā)幼兒的活動興趣，促進幼兒的綜合素質發(fā)展。

3.提升體能活動效果

中班幼兒的思維能力尚未完全形成，理論知識儲備也較少，其雖然擁有良好的想象能力，但缺乏自理能力，因此在體能活動開展環(huán)節(jié)，幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設熟悉的生活場景，使幼兒在特定的場景中進行體能訓練，以此提升幼兒體能活動的完成程度。而這容易出現(xiàn)活動形式與活動流程單一、活動內容雷同的情況。長此以往，中班幼兒容易形成思維定式，在體能活動環(huán)節(jié)接受自主活動任務后，第一時間從以往的活動中獲取靈感。這將限制中班幼兒的思維能力發(fā)展、創(chuàng)新意識發(fā)展。對此，教師可引導幼兒開展團隊活動，讓幼兒以小組為單位進行項目比拼，以此培養(yǎng)幼兒的合作意識。另外，在小組合作研討環(huán)節(jié)，幼兒可以綜合其他小組成員思維，開展自主聯(lián)想，從而形成發(fā)散思維。在小組競賽環(huán)節(jié)，幼兒的集體榮譽感與責任意識也會得到有效培養(yǎng)。

例如，在體能活動環(huán)節(jié)，幼兒教師可基于能力、認知將全體幼兒分成若干小組，并布置小組合作活動任務，引導幼兒借助活動材料與活動器械進行大膽嘗試。當幼兒結合現(xiàn)有的材料進行體能活動存在困難時，會自主調整活動材料以完成教師布置的訓練任務。這既凸顯了幼兒在體能活動中的主體地位，又體現(xiàn)了合作活動的價值與幼兒的智慧。在這個過程中，教師要做好引導工作，要求全體幼兒遵守活動規(guī)則與活動秩序，尊重他人的勞動成果，避免課堂秩序混亂而產(chǎn)生沖突。完善的活動機制是確保各個小組保質、保量完成小組體能活動任務的基礎。

4.發(fā)揮家園共育功能

目前，部分幼兒教師的綜合素質不高，而幼兒教師的活動組織水平以及管理能力會對活動組織效率帶來影響。為保證中班幼兒體能活動的順利開展，幼兒教師要不斷提升自身的綜合素質，與時俱進，結合現(xiàn)代活動組織理念進行活動組織模式創(chuàng)新，探索出更為優(yōu)質、高效的幼兒體能活動組織策略。而發(fā)揮家園共育功能就是體能活動組織策略之一。為保證體能活動的順利開展，幼兒教師應與幼兒家長積極溝通，以獲取家庭教育的助力，發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢。例如，教師可動員幼兒家長收集廢舊材料，將其制作成體能活動材料。為保證中班幼兒體能活動效率穩(wěn)固提升，教師還可引入趣味性活動內容，以此激發(fā)幼兒的參與興趣與活動熱情，并與幼兒家長進行有效溝通，發(fā)揮家園共育功能。例如，沙包、飛鏢是幼兒非常喜歡的體能活動資源。在活動指導環(huán)節(jié)，幼兒教師可與幼兒家長一起應用沙包、飛鏢激發(fā)幼兒的活動興趣與自主意識，使幼兒對體能活動的價值有更深入的了解。飛鏢與沙包具有一定的趣味性特征，在材料制作環(huán)節(jié)，教師可為幼兒提供廣闊的自主發(fā)展空間，引導幼兒家長與幼兒一起動手制作，完成一系列手工任務。這樣不僅可以豐富中班幼兒的體能活動資源，還可為幼兒與幼兒家長提供親子共處機會。相較于其他活動，體能活動的優(yōu)勢在于可為幼兒提供自主拓展空間，同時滿足幼兒的身體素質提升需要，助力幼兒身心健康發(fā)展。需要注意的是，單一活動模式會使部分自理能力較差的幼兒產(chǎn)生惰性心理，而趣味性活動材料制作可以有效激發(fā)幼兒的參與興趣，是中班幼兒體能活動效率提升的重要保障。因此，教師可合理引入這種優(yōu)質的活動形式，激發(fā)幼兒的參與熱情，在提升幼兒身體素質的同時，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

總而言之，幼兒園中班體能訓練活動有利于提升幼兒的交際能力，增強的幼兒身體素質，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品格。基于幼兒園中班體能訓練活動存在的問題，幼兒園可通過加大資金投入力度、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識、提升體能活動效果、發(fā)揮家園共育功能等方式組織體能活動，在保證中班幼兒體能活動順利開展的同時，為幼兒綜合素質發(fā)展、身心健康發(fā)展奠定堅實、穩(wěn)固的基礎。

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Exploration of the Organization Strategy of Physical Activity in Kindergarten Middle Class

Yu Youling

（Dangchang County Kindergarten， Longnan City， Gansu Province， Longnan 748500， China）

Abstract： Middle school children are in the golden period of physical and mental development. Scientific physical activity can significantly improve children’s physical quality and physical level， improve children’s communication ability， and cultivate children’s excellent character. Based on the problems of insufficient capital investment and insufficient activity resources in the physical activities in the middle class of kindergartens， kindergartens can increase capital investment in teaching， actively cultivate children’s innovative consciousness， gradually improve the effect of physical activities， and give play to the function of home co-education. This paper deeply analyzes the value and existing problems of carrying out physical activity in kindergarten middle class， and puts forward the corresponding organizational strategies and key points of activity design for the reference of the majority of preschool educators.

Key words： earlychildhood education；middleschoolchildren； physicalactivity；value； problems； strategy