王立國(guó)

(山東省圖書(shū)館 山東 濟(jì)南 250100)

0 引言

2020年我國(guó)進(jìn)行了第七次全國(guó)人口普查，其中0—14歲人口占比17.95%，相比上次普查上升了1.35個(gè)百分點(diǎn)。未成年人口的不斷增加進(jìn)一步凸顯家庭教育的重要性和迫切性。2021年10月23日《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》(以下簡(jiǎn)稱《家庭教育促進(jìn)法》)正式公布，明確了家庭教育的概念、目標(biāo)、內(nèi)容，確立了家庭教育是一項(xiàng)涉及心理、教育、衛(wèi)生、文化等多個(gè)領(lǐng)域的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要通過(guò)法治建設(shè)、社會(huì)管理、公共服務(wù)、社會(huì)宣傳等同時(shí)加以保障?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》第四十六條明確提到“圖書(shū)館……等公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)……每年應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展公益性家庭教育宣傳、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)家庭教育類公共文化服務(wù)產(chǎn)品?！蔽覈?guó)近代圖書(shū)館學(xué)家馬宗榮也認(rèn)為圖書(shū)館是輔助家庭教育、學(xué)校教育的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)代公共圖書(shū)館應(yīng)將家庭作為自己的服務(wù)對(duì)象，重新審視自身在家庭教育中的角色定位，承擔(dān)起教育兒童的責(zé)任，擴(kuò)大家庭教育空間，創(chuàng)新家庭教育形式，延伸家庭教育服務(wù)觸角，提高家庭教育服務(wù)效能，滿足新時(shí)代家庭教育需求，成為連接家庭與家教公共資源的紐帶，成為家庭教育支持與信息獲取中心、家長(zhǎng)教育參與中心及未成年人發(fā)展中心。

1 公共圖書(shū)館家庭教育活動(dòng)研究現(xiàn)狀

筆者在中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)中以“公共圖書(shū)館”+“家庭教育”進(jìn)行主題檢索，檢索時(shí)間2022年6月10日，共得到研究成果85條。對(duì)其中核心文獻(xiàn)篩選分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)圖書(shū)館界近幾年開(kāi)始關(guān)注圖書(shū)館支持家庭教育的研究。其中嚴(yán)貝妮等通過(guò)對(duì)近十年美國(guó)Library Journal年度圖書(shū)館獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)館學(xué)齡讀者服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查分析，提出了對(duì)我國(guó)公共圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)齡讀者服務(wù)的啟示；孫偉介紹了日本圖書(shū)館社會(huì)支援活動(dòng)對(duì)家庭教育的支持；張麗介紹了美國(guó)公共圖書(shū)館對(duì)于低幼兒童家庭教育的服務(wù)路徑；林宜榕等研究了加拿大不列顛哥倫比亞省公共圖書(shū)館對(duì)于兒童家庭教育發(fā)揮的作用；吳仲平調(diào)查研究了家長(zhǎng)個(gè)體特征對(duì)圖書(shū)館家長(zhǎng)教育的影響；吳洪珺研究了公共圖書(shū)館親職教育的實(shí)踐及問(wèn)題，并提出了建議；趙巧姣提到圖書(shū)館要舉辦家庭教育公益活動(dòng)；吳仲平等調(diào)查了少兒圖書(shū)館家庭閱讀的現(xiàn)狀，并提出策略；郭金麗研究了在社會(huì)學(xué)習(xí)理論下家庭教育中家庭閱讀重要性及推廣策略；張巖分析了家庭閱讀對(duì)個(gè)人、家庭、國(guó)家的重要性，提出要大力推廣家庭閱讀；李錦霞等調(diào)研了澳門(mén)地區(qū)小學(xué)圖書(shū)館親子閱讀推廣工作，并提出了策略和建議。綜上分析，業(yè)界對(duì)于公共圖書(shū)館家庭教育的研究主要集中于圖書(shū)館家庭教育活動(dòng)、家長(zhǎng)教育、兒童服務(wù)、家庭閱讀、親子閱讀等幾個(gè)方面，針對(duì)公共圖書(shū)館開(kāi)展家庭教育活動(dòng)的整體研究較少，未見(jiàn)對(duì)其應(yīng)然邏輯和整體服務(wù)途徑的研究。值此《家庭教育促進(jìn)法》公布實(shí)施的當(dāng)下，本文致力于在其視域下，結(jié)合公共圖書(shū)館家庭教育活動(dòng)實(shí)踐，分析研究公共圖書(shū)館開(kāi)展家庭教育活動(dòng)的應(yīng)然邏輯及服務(wù)路徑，以期為公共圖書(shū)館家庭教育活動(dòng)開(kāi)展找到依據(jù)，理清思路，探索途徑，建立服務(wù)體系，提高服務(wù)水平，拓寬圖書(shū)館職能，更好地實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的社會(huì)價(jià)值。

2 公共圖書(shū)館開(kāi)展家庭教育活動(dòng)的應(yīng)然邏輯

家庭是人生的第一個(gè)課堂，同時(shí)家庭教育也是“終身教育”。公共圖書(shū)館作為社會(huì)教育的重要機(jī)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，開(kāi)展家庭教育活動(dòng)理應(yīng)是其責(zé)任和使命。筆者從法規(guī)、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、職能、資源、精神、體系等方面分析公共圖書(shū)館開(kāi)展家庭教育活動(dòng)的應(yīng)然邏輯，以期為活動(dòng)開(kāi)展提供充分的依據(jù)，見(jiàn)圖1。

圖1 公共圖書(shū)館開(kāi)展家庭教育服務(wù)的應(yīng)然邏輯

2.1 法規(guī)層面：合法性

《家庭教育促進(jìn)法》第四十六條提出圖書(shū)館要定期開(kāi)展家庭教育活動(dòng)；《公共圖書(shū)館法》第三十四條規(guī)定公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)開(kāi)展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會(huì)教育活動(dòng)；《未成年人保護(hù)法》第四十二條、第四十四條也提出國(guó)家鼓勵(lì)企事業(yè)單位開(kāi)展有利于未成年人健康成長(zhǎng)的活動(dòng)和服務(wù)；《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》指出要統(tǒng)籌各方力量，完善共建機(jī)制，形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。這些法規(guī)及政策保證了公共圖書(shū)館開(kāi)展家庭教育活動(dòng)的合法性，為活動(dòng)開(kāi)展提供了法律支撐和政策支持。

2.2 社會(huì)層面：均等化

教育公正關(guān)乎國(guó)計(jì)民生,其不僅要包括學(xué)校教育，也要包括家庭教育。當(dāng)前，我國(guó)家庭教育資源、水平存在地域、階層之間的不平衡性,家庭之間社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化資源以及家長(zhǎng)教育能力的差異造成兒童所享有的家庭教育的資源和機(jī)會(huì)不同，家庭教育不平等的現(xiàn)象依舊存在。公共圖書(shū)館家庭教育活動(dòng)天然具有公益屬性，可以有效地幫助缺乏家庭教育資源和能力的家庭，盡可能保證每個(gè)孩子享有基本的家庭教育機(jī)會(huì)和資源，保證作為教育起點(diǎn)的家庭教育的基本公平性，緩解不平衡性，促進(jìn)家庭教育向均等化發(fā)展。

2.3 現(xiàn)實(shí)層面：需求性

隨著小康社會(huì)的基本實(shí)現(xiàn)，人們開(kāi)始越發(fā)重視家庭教育及子女成長(zhǎng)，傳統(tǒng)家庭教育形式與內(nèi)容已經(jīng)不足以承擔(dān)現(xiàn)代家庭教育的重任，不能適應(yīng)現(xiàn)代家庭教育的現(xiàn)狀與要求。同時(shí)，隨著社會(huì)壓力的增大，家長(zhǎng)在家庭教育的時(shí)間、精力、能力的局限性與對(duì)家庭教育的重視之間的矛盾不斷凸顯，迫切希望公共圖書(shū)館等社會(huì)力量的介入、幫助和支持。現(xiàn)實(shí)需求是公共圖書(shū)館開(kāi)展家庭教育服務(wù)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，促使其持續(xù)開(kāi)展和大力推進(jìn)。

2.4 職能層面：正當(dāng)性

聯(lián)合國(guó)教科文組織的《公共圖書(shū)館宣言》中提到公共圖書(shū)館是傳播教育、文化和信息的一支有生力量；《國(guó)際圖聯(lián)兒童圖書(shū)館服務(wù)發(fā)展指南》也提出兒童圖書(shū)館要為兒童、父母和看護(hù)人提供各種教育、咨詢和培訓(xùn)活動(dòng)服務(wù)。吳建中很早就提出，現(xiàn)代公共圖書(shū)館的社會(huì)服務(wù)向社區(qū)和家庭延伸是圖書(shū)館服務(wù)發(fā)展的主要趨勢(shì)之一。美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家公共圖書(shū)館少兒服務(wù)也已轉(zhuǎn)向以家庭為中心。綜上，公共圖書(shū)館開(kāi)展家庭教育活動(dòng)是其使命和發(fā)展趨勢(shì)之一。我國(guó)公共圖書(shū)館要轉(zhuǎn)變思想，將家庭作為公共圖書(shū)館的主要服務(wù)對(duì)象之一，將家庭教育服務(wù)作為主要服務(wù)內(nèi)容之一，將圖書(shū)館打造成為家庭教育的重要空間。

2.5 資源層面：保障性

公共圖書(shū)館擁有的資源能夠?yàn)榧彝ソ逃顒?dòng)的開(kāi)展提供有力的資源保障：一是空間資源。公共圖書(shū)館營(yíng)造的共同閱讀、共同合作、相互交流、共同成長(zhǎng)的圖書(shū)館家庭教育空間，讓家庭教育從家庭走入社會(huì)；二是文獻(xiàn)、電子資源。公共圖書(shū)館擁有豐富的經(jīng)過(guò)整序的家庭教育資源，滿足家庭教育的資源需求；三是技術(shù)資源。公共圖書(shū)館擁有的現(xiàn)代信息、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)資源，可以保證把多形式的家教資源及時(shí)便捷地送入家庭中；四是人才資源。公共圖書(shū)館儲(chǔ)備了豐富的人才，為家庭教育活動(dòng)提供必要的智力支持和人力保障；五是社會(huì)資源。公共圖書(shū)館積累了深厚的社會(huì)資源如育兒組織、心理咨詢組織、文藝社團(tuán)、其他文化組織等，可以為家庭教育活動(dòng)提供必要的社會(huì)資源支持。

2.6 精神層面：契合性

家庭教育服務(wù)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)“先天下之憂而憂”的公益性事業(yè)，要貼近每一個(gè)家庭，目標(biāo)是兒童更好地健康成長(zhǎng)，這和公共圖書(shū)館公益性、均等化的屬性相契合，也與圖書(shū)館少兒服務(wù)的目標(biāo)相契合，這是公共圖書(shū)館開(kāi)展家庭教育服務(wù)活動(dòng)的內(nèi)在基礎(chǔ)。

2.7 體系層面：融合性

家庭總是處在和社會(huì)的互動(dòng)之中，與社會(huì)是相互聯(lián)系、相互影響、相互構(gòu)建的關(guān)系。家庭教育作為整個(gè)教育的起點(diǎn)，也不僅僅是“家中”的教育，與社會(huì)教育是相互聯(lián)系，有機(jī)融合的。公共圖書(shū)館作為社會(huì)教育的重要場(chǎng)所，要成為社會(huì)教育和家庭教育的紐帶，將二者有效連接融合起來(lái)，形成良性互動(dòng)。

3 公共圖書(shū)館助力家庭教育的有效路徑

3.1 助力家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)立和發(fā)展

《家庭教育促進(jìn)法》第二十八條提出“縣級(jí)以上地方人民政府可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和需要，通過(guò)多種途徑和方式確定家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)”。公共圖書(shū)館作為公共文化服務(wù)部門(mén)，要支持政府家庭教育社會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)立和發(fā)展：一是可以作為“支持者”為家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的成立、運(yùn)行提供信息支持和智庫(kù)保障；二是可以作為“參與者”積極參與到家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)籌建設(shè)立中。家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)需要面對(duì)所有的家庭提供指導(dǎo)服務(wù)，僅僅依靠政府指導(dǎo)機(jī)構(gòu)難以滿足家庭需求，還需要借助公共圖書(shū)館等其他機(jī)構(gòu)，在各級(jí)各地設(shè)立體系化、網(wǎng)絡(luò)化的家庭教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，才能切實(shí)發(fā)揮指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用，全面提高家庭教育指導(dǎo)實(shí)效。公共圖書(shū)館在此網(wǎng)絡(luò)中具有很大優(yōu)勢(shì)，可以作為重要的一環(huán)，發(fā)揮巨大價(jià)值，詳見(jiàn)表1。

表1 公共圖書(shū)館作為家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)

3.2 開(kāi)展家長(zhǎng)教育

家長(zhǎng)作為兒童的第一任老師，其教育素質(zhì)很大程度上決定了家庭教育的成效。《家庭教育促進(jìn)法》第十八條提到“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的家庭教育理念，自覺(jué)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)”。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴也強(qiáng)調(diào)：要做好父母，一定要學(xué)習(xí)撫養(yǎng)子女的教育知識(shí)。作為社會(huì)教育、終身教育、家庭教育重要機(jī)構(gòu)的公共圖書(shū)館應(yīng)該確定家長(zhǎng)教育的目標(biāo)，承擔(dān)家長(zhǎng)教育的職責(zé)，詳見(jiàn)圖2。

圖2 公共圖書(shū)館家長(zhǎng)教育目標(biāo)

目前一些發(fā)達(dá)國(guó)家的圖書(shū)館家長(zhǎng)教育提出了“邊實(shí)踐，邊研究，邊改進(jìn)”的一體化家長(zhǎng)教育管理模式。我國(guó)公共圖書(shū)館家長(zhǎng)教育可以借鑒這種模式，構(gòu)建線上線下多渠道結(jié)合、資源推薦、講座培訓(xùn)、團(tuán)體咨詢、個(gè)別指導(dǎo)等多方式結(jié)合的立體化教育模式。

3.2.1 提供教育資源保障

公共圖書(shū)館作為知識(shí)存儲(chǔ)、整序、共享的機(jī)構(gòu)，要做好家長(zhǎng)教育資源的保障工作，可以借鑒香港公共圖書(shū)館開(kāi)設(shè)教育專題閱覽室的形式，設(shè)立家長(zhǎng)教育專架或是專區(qū)，制作家長(zhǎng)教育推薦書(shū)單，幫助家長(zhǎng)獲取專題教育；同時(shí)可以為家長(zhǎng)甄別一些家長(zhǎng)教育上的誤導(dǎo)言論，幫助家長(zhǎng)一直走在正確的家教能力提升之路上。例如深圳少年兒童圖書(shū)館家庭教育館，用專題館的形式保障家長(zhǎng)教育和家庭教育資源，取得了良好的效果。

3.2.2 組織家長(zhǎng)講座

公共圖書(shū)館可以為家長(zhǎng)聘請(qǐng)家庭教育專家或者兒童心理學(xué)專家，通過(guò)組織“家長(zhǎng)講堂”“家長(zhǎng)沙龍”等活動(dòng)進(jìn)行講座培訓(xùn)。講座過(guò)程中可以多穿插一些影視欣賞、角色扮演、技巧示范、案例解析、心得分享、疑惑探討等，多形式有效提升家長(zhǎng)教育水平。例如，國(guó)家圖書(shū)館舉辦的“教育家講壇”公益講座、杭州少年兒童圖書(shū)館舉辦的“家有兒女”家庭教育系列活動(dòng)、蘇州圖書(shū)館少兒部舉辦的“家長(zhǎng)沙龍”等活動(dòng)，都取得了良好的教育效果。

3.2.3 開(kāi)展多元服務(wù)

公共圖書(shū)館要抓住新技術(shù)變革契機(jī)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、視頻、直播、移動(dòng)社交等新技術(shù)，利用官網(wǎng)、官微、APP、移動(dòng)社群等平臺(tái)，拓展圖書(shū)館家長(zhǎng)教育服務(wù)思路，推出多元服務(wù)形式：定期進(jìn)行線上家長(zhǎng)教育咨詢與培訓(xùn)，加強(qiáng)線下培訓(xùn)講座資源的數(shù)字化建設(shè)，推薦線上家長(zhǎng)教育公開(kāi)課，建立線上圖書(shū)館家長(zhǎng)教育頻道或?qū)?，組建圖書(shū)館家長(zhǎng)教育移動(dòng)社群等。通過(guò)多元服務(wù)實(shí)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)教育資源的多元化供給、多渠道傳播、多途徑共享以及多模式傳遞，滿足家長(zhǎng)的多樣化需求。例如天津市少年兒童圖書(shū)館推出天圖“微課堂”系列活動(dòng)，以“家長(zhǎng)微課”“閱讀指導(dǎo)”為讀者推送相關(guān)視頻課程，有力推動(dòng)了圖書(shū)館家長(zhǎng)教育活動(dòng)的開(kāi)展。

3.2.4 加強(qiáng)跨界合作

公共圖書(shū)館要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極與社區(qū)、機(jī)關(guān)、企業(yè)等機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作：圖書(shū)館提供內(nèi)容、資源、講師，合作機(jī)構(gòu)提供管理、場(chǎng)地、宣傳，將家庭教育資源、培訓(xùn)、講座送到家長(zhǎng)身邊，送入家庭之中。還可以合作成立家庭教育輔導(dǎo)中心，定期組織講座，對(duì)于有需要的家長(zhǎng)個(gè)別咨詢、入戶輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)教育的針對(duì)性。

3.3 做好兒童引導(dǎo)

家庭教育主體有兩個(gè)：家長(zhǎng)和兒童。公共圖書(shū)館做好家長(zhǎng)教育的同時(shí)，也要做好兒童的家庭教育引導(dǎo)。兒童引導(dǎo)是家庭教育的重要組成部分，是一項(xiàng)技術(shù)性、專業(yè)性且復(fù)雜性的工作，需要公共圖書(shū)館等社會(huì)機(jī)構(gòu)的幫助和支持。公共圖書(shū)館可以組織有教育學(xué)、心理學(xué)背景的圖書(shū)館員兼職講師或是外聘導(dǎo)師，組織兒童講座，幫助兒童正確認(rèn)識(shí)家庭教育的作用，提高兒童接受家庭教育的能力；組織多種形式的兒童活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的理解力、想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)力，增強(qiáng)其規(guī)則感、責(zé)任感、主體性和獨(dú)立性。例如，溫哥華島圖書(shū)館聘請(qǐng)有音樂(lè)學(xué)、心理學(xué)教育背景的圖書(shū)館員，利用歌謠與游戲培養(yǎng)兒童的理解能力與表達(dá)能力；山東省圖書(shū)館組織的“小小圖書(shū)管理員”活動(dòng)培養(yǎng)兒童的規(guī)則感和責(zé)任感；山東省圖書(shū)館少兒館組織的“走進(jìn)身邊的科學(xué)”、文創(chuàng)體驗(yàn)等公益課堂培養(yǎng)兒童動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

3.4 推進(jìn)家庭閱讀

家庭閱讀是家庭教育的一種主要方式和途徑，是家庭教育的重要組成部分。公共圖書(shū)館作為家庭閱讀的重要推廣者，要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭閱讀的內(nèi)涵與價(jià)值，保障家庭閱讀的內(nèi)容和形式。公共圖書(shū)館要在倡導(dǎo)家庭閱讀理念、加強(qiáng)閱讀內(nèi)容引導(dǎo)、激發(fā)家庭閱讀興趣、營(yíng)造家庭閱讀氛圍與在構(gòu)建家庭閱讀網(wǎng)絡(luò)等方面發(fā)揮作用，有力推動(dòng)家庭閱讀的發(fā)展。

3.4.1 倡導(dǎo)家庭閱讀理念

公共圖書(shū)館要通過(guò)多種形式宣傳倡導(dǎo)“共讀”“誦讀”“親子共讀”“分享閱讀”等正確的家庭閱讀理念，形成廣泛認(rèn)知，帶動(dòng)家庭閱讀的實(shí)際行動(dòng)。例如，山東省圖書(shū)館通過(guò)組織“三賽一會(huì)”(全省讀書(shū)朗誦大賽、全省少兒詩(shī)詞誦讀大賽、全省中外繪本故事講讀大賽、全省青少年讀書(shū)故事會(huì))的形式，倡導(dǎo)家庭閱讀理念，取得良好效果。

3.4.2 加強(qiáng)閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

公共圖書(shū)館要重視對(duì)家庭閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)，加強(qiáng)經(jīng)典作品、傳統(tǒng)文化和紅色文化導(dǎo)向的閱讀意識(shí)。圖書(shū)館可以采用推薦書(shū)單、推薦書(shū)架、線上推送、讀書(shū)講座、閱讀沙龍、家庭閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)班等形式，進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。例如，山東省圖書(shū)館依托調(diào)研和大數(shù)據(jù)定期編制推出少兒推薦書(shū)目和分級(jí)閱讀指導(dǎo)手冊(cè)，定期組織“童讀好書(shū)讀書(shū)會(huì)”，加強(qiáng)閱讀內(nèi)容引導(dǎo)；俄羅斯圖書(shū)館設(shè)專人編寫(xiě)各年齡層的閱讀大綱，指導(dǎo)家庭閱讀內(nèi)容選擇。

3.4.3 激發(fā)家庭閱讀興趣

興趣是最好的老師，決定了家庭閱讀的成效和持續(xù)性。公共圖書(shū)館要與家庭加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的家庭閱讀推廣活動(dòng)，注重活動(dòng)形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性，開(kāi)展閱讀沙龍、家庭讀書(shū)會(huì)、戲劇展演等閱讀活動(dòng)，激發(fā)家庭閱讀興趣。例如，山東省圖書(shū)館組織的一系列兒童繪本戲劇表演活動(dòng)，吸引家庭參加，同時(shí)兼顧了趣味性和知識(shí)性，激發(fā)了兒童及家庭的閱讀興趣。

3.4.4 營(yíng)造家庭閱讀氛圍

良好的家庭閱讀氛圍能夠激發(fā)兒童閱讀的主動(dòng)性。公共圖書(shū)館要根據(jù)兒童的年齡、興趣和愛(ài)好，為家長(zhǎng)提供家庭閱讀氛圍創(chuàng)設(shè)的資源、培訓(xùn)和交流平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)營(yíng)造自然舒適、個(gè)性童趣的家庭閱讀氛圍，讓兒童自然的愛(ài)上閱讀。例如深圳羅湖區(qū)圖書(shū)館開(kāi)展的家庭圖書(shū)館計(jì)劃，起到了良好的營(yíng)造家庭閱讀氛圍的作用。

3.4.5 構(gòu)建家庭閱讀網(wǎng)絡(luò)

公共圖書(shū)館要加強(qiáng)與家庭、學(xué)校、社區(qū)、書(shū)店等的合作，加快建立家庭閱讀橫向合作網(wǎng)絡(luò)和定向宣傳網(wǎng)絡(luò)：與家庭合作，建立家庭圖書(shū)館和家庭閱讀指導(dǎo)交流中心，為家庭提供閱讀資源，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀培訓(xùn)，組織家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀交流，提高家庭閱讀效能；與學(xué)校合作，以“圖書(shū)館+學(xué)?！钡哪Ｊ綄?shí)現(xiàn)雙方資源共享，聯(lián)合開(kāi)展家庭閱讀指導(dǎo)；與社區(qū)合作，成立社區(qū)閱讀書(shū)屋、家庭閱讀志愿服務(wù)隊(duì)等，縮短家庭閱讀服務(wù)距離，提高服務(wù)覆蓋范圍和精準(zhǔn)度；與書(shū)店合作，通過(guò)邀請(qǐng)家庭參加“你選書(shū)，我買單”等活動(dòng)，降低家庭閱讀的成本，保證家庭閱讀選擇自由，激發(fā)家庭成員的閱讀興趣。例如，山東省圖書(shū)館開(kāi)通建立的多個(gè)學(xué)校圖書(shū)流通站以及開(kāi)展的“你選書(shū)，我買單”活動(dòng)、蘇州圖書(shū)館與社區(qū)和幼兒園開(kāi)展的面向0-6歲兒童的“悅讀寶貝計(jì)劃”、羅湖區(qū)圖書(shū)館打造的“悠·圖書(shū)館”及開(kāi)展的系列“悠活動(dòng)”，加強(qiáng)各方面合作，努力打造家庭閱讀合作網(wǎng)絡(luò)。

3.5 開(kāi)展藝術(shù)啟蒙

家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)兒童多方面發(fā)展，積極開(kāi)展健康有序的家庭藝術(shù)啟蒙教育，但是由于家長(zhǎng)的觀念認(rèn)識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)以及家庭物質(zhì)情況的差異決定了不是每個(gè)家庭都能對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)啟蒙。如何幫助家庭用最適宜的藝術(shù)啟蒙教育保護(hù)和滋養(yǎng)兒童的藝術(shù)天性是公共圖書(shū)館開(kāi)展家庭教育服務(wù)的關(guān)注點(diǎn)之一。

3.5.1 組織公益性藝術(shù)教育活動(dòng)

公共圖書(shū)館通過(guò)組織公益性藝術(shù)教育活動(dòng)為兒童提供寬松適宜的才藝生長(zhǎng)環(huán)境，幫助兒童獲得一定的藝術(shù)能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，達(dá)到藝術(shù)啟蒙的目標(biāo)。例如，山東省圖書(shū)館組織的陶藝、美術(shù)、歌唱、書(shū)法、語(yǔ)言等一系列形式多樣的藝術(shù)公益活動(dòng)，就取得了很好的藝術(shù)啟蒙效果，讓整個(gè)家庭因?yàn)樗囆g(shù)的介入而變得豐富多彩。

3.5.2 組織公益性藝術(shù)展示活動(dòng)

公共圖書(shū)館要多組織一些適合兒童的畫(huà)展、音樂(lè)會(huì)等藝術(shù)活動(dòng)，為兒童提供接觸藝術(shù)作品、參與藝術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓兒童在視聽(tīng)中提高藝術(shù)修養(yǎng)，讓藝術(shù)之美流入他們生活，讓藝術(shù)素養(yǎng)在其中得到陶冶和浸潤(rùn)。例如，山東省圖書(shū)館少兒館組織的少年兒童書(shū)畫(huà)展、杭州圖書(shū)館主辦的“你好2020——青少年新年音樂(lè)會(huì)”、深圳少年兒童圖書(shū)館組織的國(guó)樂(lè)團(tuán)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)等都有很好的藝術(shù)啟蒙效果。

3.5.3 加強(qiáng)家長(zhǎng)藝術(shù)培養(yǎng)

公共圖書(shū)館從藝術(shù)觀念認(rèn)識(shí)到藝術(shù)培養(yǎng)，再到藝術(shù)活動(dòng)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀都要給予家長(zhǎng)一定的幫助，幫助家長(zhǎng)建立正確的兒童藝術(shù)教育觀念，培養(yǎng)其相應(yīng)的藝術(shù)知識(shí)和技能，才能給予兒童更適宜的藝術(shù)引導(dǎo)。公共圖書(shū)館可以通過(guò)保障資源，組織藝術(shù)講座、培訓(xùn)，提供網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課或者慕課等在線培訓(xùn)課程，提供藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)機(jī)會(huì)等方式進(jìn)行家長(zhǎng)的藝術(shù)培養(yǎng)。

3.6 優(yōu)化親子關(guān)系

親子關(guān)系會(huì)影響家庭教育的效果。家庭教育要求家長(zhǎng)和兒童建立良性互動(dòng)的親子關(guān)系：平等互動(dòng)、主動(dòng)參與，共同成長(zhǎng)。當(dāng)今社會(huì)，很多家長(zhǎng)每天忙于生計(jì)，與孩子的溝通較少，對(duì)孩子的成長(zhǎng)情況與心理需求不甚了解，親子關(guān)系相對(duì)緊張，影響家庭教育效果。公共圖書(shū)館要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，改善親子關(guān)系，提高家庭教育的成效。

3.6.1 親子空間構(gòu)建者：創(chuàng)設(shè)親子空間

公共圖書(shū)館有義務(wù)、有責(zé)任、有能力為家庭打造一個(gè)溫馨的親子空間，為家庭提供溝通、交流、閱讀、活動(dòng)的場(chǎng)所，可以有效的改善親子關(guān)系，還能促進(jìn)不同家庭之間的溝通交流、互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。例如，公共圖書(shū)館可以建立“探知海洋”“生態(tài)保護(hù)”“神秘的太空”等各類專題的科普閱覽中心，讓家長(zhǎng)兒童共同參加。

3.6.2 親子資源提供者：保障親子資源

公共圖書(shū)館作為人類知識(shí)的儲(chǔ)存、傳播機(jī)構(gòu)，要發(fā)揮其本身的職能，通過(guò)資源整序，為不同年齡，不同親子關(guān)系的家庭推薦不同的親子資源組合，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)親子溝通的能力，提高親子溝通技能，改善親子關(guān)系。圖書(shū)館親子資源要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，注重知識(shí)性、趣味性，增強(qiáng)兒童的可接受程度。例如，山東省圖書(shū)館電子資源中就有連環(huán)畫(huà)數(shù)據(jù)庫(kù)、有聲有色數(shù)據(jù)庫(kù)、紅色教育數(shù)據(jù)庫(kù)等兼顧知識(shí)性、趣味性的親子資源。

3.6.3 親子活動(dòng)組織者：策劃親子活動(dòng)

公共圖書(shū)館要多組織一些親子閱讀、親子游戲、親子夏令營(yíng)、親子戶外、親子觀影、親子才藝等親子活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重孩子、孩子理解家長(zhǎng)，增加交流溝通、相互理解的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)及時(shí)靈活調(diào)整自己的教養(yǎng)方式，建立和諧默契的親子關(guān)系。例如，山東省圖書(shū)館組織的親子紅色電影展映季，讓家長(zhǎng)和兒童通過(guò)觀看紅色影片和觀影心得交流，既受到愛(ài)國(guó)教育，又增強(qiáng)了親子關(guān)系。

3.6.4 親子矛盾緩解者：減少親子矛盾

父母和兒童作為兩代人，其所擁有的心智、學(xué)識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不相同，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、事物的認(rèn)知、處事的原則等有差異，在親子交往過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生親子矛盾。公共圖書(shū)館可以通過(guò)線下組織公益性的親子互動(dòng)講座、培訓(xùn)，線上充分利用官網(wǎng)、官微、官博等渠道，進(jìn)行親子溝通技巧、親子矛盾調(diào)節(jié)方法的內(nèi)容輸出，還可以在寒暑假等特定時(shí)期推出親子“防沖突攻略”等方式，有效緩解親子矛盾。例如，山東省圖書(shū)館少兒館在微信公眾號(hào)上推出育兒有“樹(shù)”活動(dòng)；白山市圖書(shū)館組織的親子公益性互動(dòng)心理輔導(dǎo)《相親相愛(ài)一家人》等活動(dòng)，都有效緩解親子矛盾。

3.7 做好本館職工家教工作

《家庭教育促進(jìn)法》第三十七條提出“國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)將家風(fēng)建設(shè)納入單位文化建設(shè)，支持職工參加相關(guān)的家庭教育服務(wù)活動(dòng)”。公共圖書(shū)館要做好家庭教育活動(dòng)，也要從“我”做起，依法做好本單位的家庭教育工作：一是引導(dǎo)館員努力做好自我家庭教育，樹(shù)立良好的家風(fēng)；二是要為館員定期組織家風(fēng)家教講座，加強(qiáng)家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)；三是定期組織“最美家庭”“綠色家庭”等的評(píng)比，以評(píng)促建，加強(qiáng)家庭文化建設(shè)，并將之作為圖書(shū)館精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

《家庭教育促進(jìn)法》的發(fā)布實(shí)施，明確了公共圖書(shū)館作為公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展家庭教育活動(dòng)的責(zé)任和義務(wù)。公共圖書(shū)館可以通過(guò)家長(zhǎng)教育、兒童引導(dǎo)、家庭閱讀、藝術(shù)啟蒙、親子關(guān)系等途徑，構(gòu)建公共圖書(shū)館家庭教育服務(wù)體系，推動(dòng)公共圖書(shū)館家庭教育服務(wù)工作的跨越式發(fā)展。