覃 思

（廣西大學藝術(shù)學院 廣西 南寧 530004）

混合式教學在教育領(lǐng)域的運用越來越受到重視。從十多年前的多媒體技術(shù)走進課堂，到現(xiàn)如今的教育大數(shù)據(jù)的共享與共建，混合式教學滲透到音樂教學中，為傳統(tǒng)的研究生專業(yè)課程的教學注入勃勃生機和活力。

1 關(guān)于混合式教學的簡述

在專業(yè)研究生的教學領(lǐng)域，如何使研究生的學習更有深度？如何使研究生的教學效果更有效率？從教學心理學的角度來看，混合式教學能激發(fā)研究生的學習動力，求知的欲望，提高研究生的教學質(zhì)量。研究性學習方式更具深度和廣度，要求研究生主動學習、積極研究，樂于探索、勤于動手，獲得更豐富的知識儲備。那么，混合式教學是研究性學習方式的延續(xù)，是傳統(tǒng)的課堂教學模式與現(xiàn)代先進的“線上”教學模式相結(jié)合，充分利用信息化資源教育優(yōu)勢，突出研究性學習的趣味性、探索性、創(chuàng)新性的特點。打破原來學習方式的單一，教學方式的墨守成規(guī)模式，達到學生與教師的協(xié)同進步與提升。

誠然，混合式教學，利用“信息化教育”的優(yōu)勢，將原來的傳統(tǒng)的課堂教學模式，加上現(xiàn)代先進的互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)手段，可以將原來研究生被動接受的學習方式轉(zhuǎn)變成積極主動探索型學習方式；可以使教師與學生在教學與學習方式上的默契合作；可以使學生獨立研究的能力與教師的教學水平得到相互的提升。此外，在創(chuàng)新教育的教學革新中，混合式教學使傳統(tǒng)的課堂教學空間不斷拓展和延伸，從傳統(tǒng)的課堂，拓展到網(wǎng)絡課堂，再到網(wǎng)絡與傳統(tǒng)相結(jié)合的教學課堂活動構(gòu)建。實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學的兩大轉(zhuǎn)變：一方面，學生學習方式由被動接受性學習到主動性、探索性、創(chuàng)新性學習的轉(zhuǎn)變；另一方面，教師的教育技能、科研能力、專業(yè)素養(yǎng)得到有效的轉(zhuǎn)變。此外，混合式教學為教師與學生搭建了新的平臺，并提出了更多新的挑戰(zhàn)和要求，使教師與學生在今后的教學和學習中，不斷突破自我，不斷迎難而上，在音樂學科領(lǐng)域得到更全面的發(fā)展和進步。

2 混合式教學對藝術(shù)專業(yè)研究生開展教學活動的意義

混合式教學模式在藝術(shù)專業(yè)研究生教學中的應用，充分利用“教育大數(shù)據(jù)”使研究生的綜合素質(zhì)具有明顯的提高，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：①在信息資源的整合、搜集、整理方面，學生的學習能力明顯提高。例如，課前預習是打開知識寶庫的鑰匙。研究生在互聯(lián)網(wǎng)上，通過百度搜索，搜狗搜索、360 安全瀏覽器等進入多媒體電子閱覽室、數(shù)字化圖書館，進入網(wǎng)絡電子百科搜集資料。這樣的學習方式既鍛煉了學生的自主學習能力，又極大地激發(fā)了學生的學習熱情和效率。②在綜合實踐活動的創(chuàng)新方面，學生的動手操作能力明顯提高。例如，通過對廣西民間樂器鼓的種類、產(chǎn)生的歷史起源、藝術(shù)特色、與鼓有關(guān)的習俗、功能文化象征意義等，對廣西鼓文化的探究學習，學生了解了更多關(guān)于廣西鼓文化的知識。讓學生以小組為單位，分成四組進行不同節(jié)奏、不同節(jié)拍、不同動作的擊鼓表演。教師布置學生手工制作一面小鼓，并在課堂上展示自己的手工作品。③在教學內(nèi)容選擇和組織方面，教學內(nèi)容更加豐富多彩，教學形式更加新穎，更吸引學生的學習興趣和效果。另外，師生的課堂互動：在線感受與鑒賞、在線問答、在線視頻討論、在線測試等方式，使教師的教學形式與教學管理組織更加生動活潑，以期達到更好的教學效果。

3 具體教學實施構(gòu)建

3.1 以學生為中心，構(gòu)建深度學習方式

“藝術(shù)原理”是藝術(shù)專業(yè)碩士必修的理論課程。這門課程注重藝術(shù)知識、技能的傳授，也注重審美主體的主觀體驗。那么，學生如何構(gòu)建“線上”學習方式呢？首先，進入操作網(wǎng)絡頁面的學習方式。進入網(wǎng)絡頁面，訪問相關(guān)藝術(shù)專業(yè)知識，學習“藝術(shù)原理”的理論知識，例如進入相關(guān)的藝術(shù)類頁面，搜集藝術(shù)觀念、藝術(shù)功能、藝術(shù)作品、藝術(shù)接受、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)批評、藝術(shù)類型等內(nèi)容。對古今中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)、藝術(shù)發(fā)展脈絡更進一步深入理解和掌握。其次，瀏覽觀看藝術(shù)的相關(guān)視頻，并開展討論與專題報告的學習方式活動。找到與藝術(shù)學習內(nèi)容有關(guān)的頁面，讓學生觀看與藝術(shù)專業(yè)有關(guān)的包括音、像、畫、文字解說等內(nèi)容，并發(fā)表自己的觀后感，觀看的心得和體會。教師也可以錄制微視頻，可供學生觀看每一章節(jié)課的內(nèi)容。微視頻錄制好后，讓學提前觀看，預習相關(guān)內(nèi)容，并讓學生分享學習的心得體會；第三，建立學習檔案的學習方式。在學習檔案中，學生要撰寫每一次學習日記。學生要把自己的學習內(nèi)容、學習心得體會，學習經(jīng)驗、遇到的難題、困惑等內(nèi)容記錄在學習檔案中。教師根據(jù)學生的學習進度進行及時的反饋、點評，并提出修改意見。此種學習方式使學生掌握了學習的主動權(quán)，培養(yǎng)學生的觀察與思考、歸納與總結(jié)的綜合能力和創(chuàng)造力。同時，也增進了師生之間的情感交流溝通，增進了師生之間的相互了解，遇到問題能夠及時得到解決。

3.2 構(gòu)建專題與藝術(shù)實踐展示課堂

在“線下”傳統(tǒng)課堂教學，師生共同參與教學活動，教師是組織者與引導者，設(shè)計者，學生是主體。根據(jù)教學內(nèi)容，教師的設(shè)計專題研究的教學方式，是有效的教學設(shè)計。例如“研究性學習”，教師是引導者，學生是專題活動的主角；通過生生之間的積極互動，易于達到教學目標；強調(diào)教學過程的自主性、因材施教，因生施教，注重學生的積極參與性，學生與學生之間的互補性，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，以及探索研究和解決問題的能力。

此外，學生是藝術(shù)實踐的主體，鼓勵學生積極主動投入教學展示，讓學生展示自己的專業(yè)才能，使學生的專業(yè)技能得到提升。例如，音樂專業(yè)的研究生多主要是表演類，聲樂表演，器樂演奏、作曲等方面。筆者作為一名專業(yè)碩士的導師，為了提升學生的音樂表演能力，會定期進行音樂實踐課程展示。2021年6月筆者組織了《2020 級藝術(shù)專業(yè)碩士東盟藝術(shù)課程展示》。展示的內(nèi)容包括：小組課堂討論，東盟各國歌舞主題活動、東盟各國歌舞展示。筆者設(shè)計的教學活動方案主要包括：①研究生的學習情況分析；②課堂活動設(shè)計的目標；③課前活動準備；④活動設(shè)計的主要流程；⑤課后完成的作業(yè)。通過組織東盟各國音樂藝術(shù)實踐表演，既提高了學生的專業(yè)技能，同時也提升了研究生的表演能力、知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生民族文化的自豪感和向心力。

3.3 構(gòu)建特色微課程教學方式

在開設(shè)特色創(chuàng)新教學方式方面，筆者經(jīng)過兩年的教學實踐，得出兩方面的心得體會：首先，鼓勵研究生自編、自導、自演、自拍微視頻，參與教學文本的創(chuàng)作與視頻錄制。例如，微視頻的拍攝可以是講解式的形式，所講內(nèi)容可以選音樂、舞蹈、戲劇、影視、電視、建筑、書畫等其中的專題，可以制作成精美的課件，以小組合作的形式錄制微課視頻。再如，在“藝術(shù)原理”的教學內(nèi)容的框架下，一部即興創(chuàng)編的情景劇，一首愛國主義的歌曲，《唱支山歌給黨聽》快閃，《我和我的祖國》快閃，《領(lǐng)航》快閃，紅色經(jīng)典人物介紹，優(yōu)秀黨員先進典型事跡，一首優(yōu)美動聽的琴曲，一幅意境深遠的山水墨畫，一部有意義的校園為電影，一段難忘的青春回憶，一次藝術(shù)專題的試講等等，都可以用手機、錄像機錄制成微視頻、快閃、抖音等、微評論形式，進行交流展播。讓學生在教學過程中感悟中國傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵、思想精髓和生活智慧，在潛移默化中受到教育和啟迪。

微視頻的錄制注重趣味性、創(chuàng)新性、探索性、真實性、質(zhì)樸性，貼近學生的學習和生活。與“藝術(shù)原理”課程的教學內(nèi)容相契合，適合新時代師生追求的理想信念。此外，還可以利用手機的微信，QQ進行“微問答”“微討論”“微測試”“微評論”，動手制作PPT等靈活的課堂教學形式，鼓勵研究生踴躍參與教學的組織和活動，讓研究生更加深切感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，達到寓教于樂，提升專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

4 關(guān)于教學效果評價

關(guān)于教學效果評價，教師可根據(jù)學生的個性差異，設(shè)置不同評價內(nèi)容，因生評定。“藝術(shù)原理”的線上評價方式可以多樣式進行，例如，“藝術(shù)作品”板塊的“音樂作品展示”，可以讓學生自拍一段鋼琴演奏、聲樂演唱、舞蹈表演、情景劇創(chuàng)編的微視頻，這個微視頻可以放到QQ課程“藝術(shù)原理”班群，同學們可以用手機或電腦，打開課程班群，就可以看到自己上傳的自拍作品。根據(jù)學生的表演水平，設(shè)置評分板塊（滿分100 分，優(yōu)秀90 分以上，良好80―85）。鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》，設(shè)置了“思政評分標準”“專業(yè)技能評分標準”“自我評估”“綜合評估”“我的心得體會”等評估欄目；教師可以做一個綜合點評專欄。通過這樣的評價環(huán)節(jié)，可以真實地記錄學生的專業(yè)學習情況、學生發(fā)展和進步的信息，并在適當?shù)那闆r下進行小獎勵和加分。

自我評定，師生互評。教師的教學實踐的過程中，要不斷提高教師自身的教學設(shè)計和組織能力。教師的自我評價，自我反思，有助于教師能夠勇于正視自身的理論、科研、實踐存在的不足之處，可以及時糾正和探索教學問題，揚長避短，使混合式教學模式得到更好的運用。俗話說“他山之石可以攻玉”，在教學上只有知己知彼方能獲得教益。教師可以設(shè)置教學評價項目，包括“教學內(nèi)容評價”“教學方法評價”“教學語言評價”“教學課堂組織評價”等方面項目，評價的目的旨在促進教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展，促使教師進行教學的自我反思，督促教學水平不斷進步。

5 結(jié)語

綜上所述，混合式教學在研究生專業(yè)課程“藝術(shù)原理”的教學實踐，需要不斷探索和創(chuàng)新，充分利用大數(shù)據(jù)時代先進技術(shù)，如5G 手機，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和其他高科技的先進手段開展教學。同時，結(jié)合教育的現(xiàn)代教學媒體：幻燈片、投影儀、音像資料、錄制剪貼好的微視頻、課件等教學元素，使“線上”+“線下”教學模式得到更好的利用，從而提高學生的學習效率和教師的教學效果。