馬維國

（酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 酒泉 735000）

0 引言

理實一體化教學(xué)即理論與實踐一體化的教學(xué)，是這些年來使用比較寬廣的教學(xué)模式之一，在教育行業(yè)當(dāng)中有著較長時間的使用歷史。然而，由于職業(yè)院校機電專業(yè)的相關(guān)課程有著一些獨特性，當(dāng)中的電器類、機電技術(shù)、電機與變壓器等相關(guān)課堂致使理論與實踐一體化的教學(xué)方式很難得到有效的落實與實行，從而也就影響到了機電專業(yè)的真實教學(xué)效果。所以，相關(guān)的職業(yè)院校及教育工作者要充分認(rèn)識到理論與實踐一體化教改的重要性，分析其中所存在的一些問題，并且根絕問題來實施一些有效的舉措，從而增強機電專業(yè)的教學(xué)成效，促進學(xué)生的全方位發(fā)展。

1 理實一體化教學(xué)方式的本質(zhì)涵義

1.1 教學(xué)場地一體化

開展理論與實踐一體化的教育教學(xué)就是要在特定的教室中，這樣的教室不僅僅可以展開理論內(nèi)容的教育教學(xué)，也可以進行實訓(xùn)的教育教學(xué)。除了一些基礎(chǔ)的多媒體設(shè)備，還需要給受教育者們打造出就像工程一樣的工作環(huán)境，這樣可以讓受教育者提前感悟到未來工作的環(huán)境，給未來工作打下一定的基礎(chǔ)，與此同時，理論與實踐一體化的教學(xué)場所應(yīng)當(dāng)要有充分的操作的機械設(shè)備與空間，這樣有助于老師教學(xué)課堂的進行，也可以滿足每一個受教育者實踐操作的需要，增進理論與實際的相結(jié)合[1]。

1.2 教學(xué)老師一體化

理論與實踐一體化的教學(xué)要由復(fù)合型的老師來進行，這對于老師的需求是稍微有些高的。不僅需要老師們有扎實的理論基礎(chǔ)與知識，而且還需要老師具有高超的專業(yè)實踐水平，與此同時，相關(guān)的任課老師們還需要緊跟著社會發(fā)展的“步伐”，充分了解目前公司對機電專業(yè)人員的最新需要。一體化的課堂講授，教師可以解決課堂當(dāng)中出現(xiàn)的斷層現(xiàn)象，保證教育教學(xué)的連續(xù)性，并且，減少學(xué)習(xí)者理論知識學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的間隔實踐，增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效[1]。

1.3 教學(xué)內(nèi)容一體化

理論與實踐一體化的教育教學(xué)需要在特有的教材的指引之下展開，將理論的內(nèi)容與實踐的知識進行有機的結(jié)合，教師在理論的教育教學(xué)當(dāng)中，能夠通過實際的操作來展開示范，增強學(xué)生對于理論內(nèi)容的直觀了解；在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者展開實踐操作的時候，可以使用理論的知識作為基礎(chǔ)與輔助，進而讓學(xué)生更好地展開實踐操作[1]。

1.4 教學(xué)時間一體化

理論與實踐的教育教學(xué)需要在同樣的時間當(dāng)中展開，把理論和實踐進行一個有機的結(jié)合，將以往理實分離的教育教學(xué)進行轉(zhuǎn)型，在展開知識性教學(xué)時，展開實踐性的輔助，在實際的操作當(dāng)中深刻的理解理論的知識，在實踐方面始終保持著一致性，進行深入的結(jié)合[1]。

2 理實一體化教學(xué)的重要意義

經(jīng)濟發(fā)展可以促進科學(xué)技術(shù)的進步，科技進步需要高素質(zhì)人才的支撐，這對職業(yè)院校培養(yǎng)人才既是機遇，也是挑戰(zhàn)。

2.1 有利于增強職業(yè)院校的競爭能力

辦學(xué)進程當(dāng)中所有的特色競爭優(yōu)勢是關(guān)鍵的競爭力。教育部強調(diào)，職業(yè)院校必須增強關(guān)鍵的競爭力，響應(yīng)國家號召，增強學(xué)校的關(guān)鍵的競爭力。而樹立學(xué)校特色，提高學(xué)校管理能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者。完善教學(xué)手段是培養(yǎng)受教育者的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.2 有助于培育技能類型的“棟梁”

高職院校的培育目的是培育出合格的“棟梁”。理論聯(lián)系實際的教學(xué)形式不僅能夠增強學(xué)習(xí)者的理論水平，而且能夠增強學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。理論與實踐相結(jié)合有助于學(xué)習(xí)者的多個方面發(fā)展[2]。采用這樣的教學(xué)形式是非常有必要的，可以為培育理論素質(zhì)高、實際操作能力強的“棟梁”提供一定的保障。

3 職業(yè)院校機電專業(yè)教育教學(xué)狀況分析

職業(yè)院校本身的定位不一樣，在專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中所使用的模式與方法也是不一樣的，而課程性質(zhì)的不同也使教學(xué)的模式產(chǎn)生差異。以往職業(yè)院校的教學(xué)主要是以課堂授課為主，然而，機電專業(yè)的課程的實際操作性是比較強的，只是單單使用課堂授課的教學(xué)模式不能很有效地體現(xiàn)出機電專業(yè)的應(yīng)用性質(zhì)，沒有辦法很好的增強學(xué)習(xí)者的實際操作能力和綜合的素養(yǎng)。雖然在教育教學(xué)當(dāng)中，一些老師對于以往的教學(xué)模式展開了一定程度上的革新，采用一些翻轉(zhuǎn)式課堂的教育教學(xué)形式，但是最終的教學(xué)成效并不是很理想?？梢?，在職業(yè)院校的機電專業(yè)展開理論與實踐一體化教育教學(xué)革新是非常重要的。

職業(yè)院校的機電專業(yè)有著比較強的理科性質(zhì)，專業(yè)的課程當(dāng)中也會涉及一些比較復(fù)雜的理論知識與計算的知識，并且還對實際操作的性質(zhì)有著很強的要求，所以，在教育教學(xué)當(dāng)中怎么掌握重點與難點，怎樣把理實融合到一塊，成為了現(xiàn)如今機電專業(yè)任課老師最先要考慮的關(guān)鍵問題。新時代的到來，職業(yè)院校機電專業(yè)的相關(guān)教育教學(xué)也有了很多次的教學(xué)革新，教學(xué)的手段有了很大的革新，理實結(jié)合的教學(xué)方式也得到了進一步的發(fā)展。但是現(xiàn)有的新的教學(xué)模式較多，比如微課、云課堂、場景的模擬等等，這些教學(xué)的模式能夠很好地調(diào)動教學(xué)課堂的活躍性，也更加的關(guān)注受教育者的實踐水平與內(nèi)在潛力的培養(yǎng)，對于高職院校機電專業(yè)的教學(xué)革新有了很大的積極作用。與之相反，也只有把理論和實踐融合起來，在理論的課堂當(dāng)中進行實踐的學(xué)習(xí)，在實際的操作當(dāng)中對理論的知識展開深化，才可以讓機電專業(yè)的教育教學(xué)革新更加的深入、更具有價值性。

4 職業(yè)院校機電專業(yè)理實一體化教學(xué)改革的舉措

4.1 科學(xué)地制定教育教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是行動的動力。只有目標(biāo)明確，教學(xué)改革才能取得實效。在職業(yè)院校機電專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)改革過程中，最先要明白教育教學(xué)的目、機電專業(yè)的主要職能。在這些背景之下，要求教育工作者在教學(xué)中進行調(diào)整和創(chuàng)新，及時更新教學(xué)計劃，設(shè)置新的教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)。首先是詳細總結(jié)機電專業(yè)的所有子章節(jié)和內(nèi)容的點。然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，為各子學(xué)科制定更詳細的課程和步驟。最后，依據(jù)各子科目的特點，對各子科目進行了詳細闡述。理論聯(lián)系實際教學(xué)法的實施，使理論知識更加直觀、生動、具體，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，最終達到提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果的目的。

4.2 精準(zhǔn)地探析教育教學(xué)對象

在進行理論與實踐相結(jié)合教育模式改革之前，必須對教學(xué)對象和專業(yè)進行準(zhǔn)確的分析。首先，根據(jù)受教育者的基本特點，未來的就業(yè)環(huán)境，再根據(jù)情況，設(shè)定教學(xué)時間，配備生動的教學(xué)場景，讓同學(xué)們直接學(xué)習(xí)更多的知識，縮短結(jié)構(gòu)化知識點的課時，比如在學(xué)習(xí)機電專業(yè)時，學(xué)生經(jīng)常接觸剎車或起步知識。因此，有必要改進班級分配和內(nèi)容組織。其次，在設(shè)置的基礎(chǔ)上，對實驗展開了驗證，并且實驗中出現(xiàn)的主要問題展開了說明。最后，學(xué)生的知識點由知識點、作業(yè)、動手練習(xí)等補充，利用現(xiàn)有的信息化教學(xué)平臺，整合線上線下教學(xué)資源，充分利用各種教學(xué)資源，提高教學(xué)改革的效率和質(zhì)量[3]。

4.3 實施模塊化教學(xué)模式

機電類專業(yè)理論與實踐相結(jié)合教學(xué)改革的實施，必須以模塊化實施模式為支撐，促進其實現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)化模塊的設(shè)置應(yīng)有足夠的靈活性，充分考慮學(xué)生的相關(guān)需求，掌握知識，使理論課與實踐課充分結(jié)合。在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和改進，如在某些課程中課時有限，為了使學(xué)生更加直觀、具體，相關(guān)的教育工作者可以采用多媒體、云課堂等功能性教學(xué)方法對實習(xí)實驗結(jié)果進行驗證，既節(jié)省了實習(xí)實驗驗證的時間和成本，又可以驗證實習(xí)實驗結(jié)果。并將實習(xí)實驗內(nèi)容展示給學(xué)生，方便受教育者學(xué)習(xí)和理解。然后老師們可以組織受教育者學(xué)習(xí)相應(yīng)的問題，使他們更好地理解知識，也能夠深化老師們的教學(xué)能力。

4.4 完善考核準(zhǔn)則和管理機制

實施機電專業(yè)教學(xué)改革，必須建立完善的評價標(biāo)準(zhǔn)和管理制度，更有利于激發(fā)受教育者的主動性和主動學(xué)習(xí)的欲望。激發(fā)受教育者的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)教學(xué)評價體系當(dāng)中，學(xué)生的理論成績是主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師對學(xué)生的實踐能力重視不夠，甚至忽略了這一現(xiàn)象，主要原因是缺乏嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評價方法[4]。職業(yè)學(xué)校的機電專業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)與管理體系的實施應(yīng)從以下幾個方面入手：一是對機電專業(yè)學(xué)生的理論知識進行科學(xué)評價，并對學(xué)生的理論評價和實踐評價結(jié)果進行了分析。二是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識轉(zhuǎn)化、應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力進行了評價，得出了綜合評價結(jié)果。三是總結(jié)和反映受教育者在課堂和日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以便更好地了解他們的知識學(xué)習(xí)情況，提高受教育者的知識理解能力。

5 機電類專業(yè)理實一體化教學(xué)案例

以機械制造技術(shù)課中刀具幾何角度的學(xué)習(xí)為例，采用如圖所示（圖1）的五步教學(xué)法，使學(xué)生理解刀具的各個角度并掌握刀具的角度的測量。

圖1 教學(xué)環(huán)節(jié)

5.1 確立項目訓(xùn)練目標(biāo)（教師一體化）

知識目標(biāo)：清楚、明確地了解金屬切削刀具的各部件的名稱和基本構(gòu)造；掌握金屬切削刀具幾何角度的測量。

技能目標(biāo)：掌握金屬切削刀具幾何角度的測量的基本技巧和技能，能正確熟練的選用刀具。

思政目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，樹立職場安全意識和紀(jì)律意識和一絲不茍的敬業(yè)精神，為做合格的技能人奠基。

5.2 教師示范性操作和講解（場地、內(nèi)容、時間一體化）

（1）對操作的安全和紀(jì)律做強調(diào)和要求

教師強調(diào)安全和紀(jì)律以及注意事項。拿出車刀實物，先向?qū)W生展示車刀的結(jié)構(gòu)外型，說明車刀的結(jié)構(gòu)和作用，讓學(xué)生從感性認(rèn)識車刀。

（2）教師在車床現(xiàn)場使用刀具加工工件進行示范，學(xué)生觀察刀具切削過程。①示范前教師在機床上把工件和刀具裝夾好以后提醒學(xué)生，注意觀察工件的變化情況和切屑的流出方向以及車刀和工件的接觸部位。②操作示范完畢教師在機床現(xiàn)場講解，工件形成的三個面，再講工件與刀具接觸的面和切屑流向，以及形成的夾角。學(xué)生一邊聽一邊觀察車刀與工件的關(guān)系，回味切削過程，感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

5.3 理論和實踐聯(lián)系使學(xué)生形成正確的概念

學(xué)生在理實一體化教室用背投投影圖片并加以文字說明及總結(jié)。

（1）給予切削過程的再次回顧，建立起三維坐標(biāo)，總結(jié)出各個刀面和刀具角度。增強感官認(rèn)識與重復(fù)記憶。

（2）然后引出刀具角度的大小對加工的影響，逐步理解學(xué)會選用刀具角度，有感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

（3）由教師借助掛圖、投影、示教具等工具對照實物，講解切削過程和刀具主要組成、構(gòu)造、特點、作用及工作原理，說明刀具的選用原則。此時類似于課堂的理論教學(xué)，但是學(xué)生已對切削過程有了充分認(rèn)識，因此比原先的教學(xué)方法較為容易理解和掌握該部分內(nèi)容。

5.4 學(xué)生分組實施理實一體化教學(xué)過程

在教師的指導(dǎo)下學(xué)生以小組為單位，反復(fù)練習(xí)刀具角度測量，并對照教材仔細研究教材內(nèi)容。

5.5 教師考評及學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價

（1）學(xué)生自評

學(xué)生通過操作練習(xí)后將整體學(xué)習(xí)過程進行自我評價，主要評價學(xué)生自己對本節(jié)課知識技能的掌握情況。通過自我評價提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性。學(xué)生的自我評價作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一部分，促進了學(xué)生主體意識的形成，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在自我評價中不斷改進自己的學(xué)習(xí)。

（2）教師考評

教師在評價時，主要評價學(xué)生在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)出來的對知識的理解及對操作技能的掌握，應(yīng)注意學(xué)生的差異性，盡可能地肯定和激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)。在學(xué)生自我評價后，教師要根據(jù)不同的項目，分項給予學(xué)生一個正確的評價。具體見表1。

表1 車刀測量考評參數(shù)和分值（總分100分）

通過案例可以看出，由于實踐操作具有趣味性，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中喜歡實踐操作，不愿意學(xué)習(xí)枯燥的理論，陷入傳統(tǒng)的“師帶徒”式的誤區(qū)。但是，理實一體化教學(xué)強調(diào)的是理論與實踐的統(tǒng)一，教師必須加以引導(dǎo)，把控好課堂，把理論知識適時傳授給學(xué)生，使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合。

6 結(jié)語

總體的來說，職業(yè)院校當(dāng)中的機電專業(yè)理論與實踐一體化教育教學(xué)革新的進行，把理論和實際展開了充分的融合，更加高效的發(fā)揮著理論和實際這兩者當(dāng)中的影響力及優(yōu)勢，起到了雙重的作用，能夠增進教學(xué)成效的有效提高，幫助受教育者更加有效地學(xué)習(xí)，從而培育出對社會有貢獻的機電專業(yè)性的實用型人才。