◆文/廣東 馮津

一、職業(yè)院校師資培訓(xùn)存在的問題分析

師者，傳道、授業(yè)、解惑、激欲也。把自己的思想和方法裝進別人的心里，成功了叫老師；把自己的技術(shù)和技能傳到別人手里，成功了叫技師；兩者都做到了就是雙師教師；聚激發(fā)興趣之力轉(zhuǎn)變成興趣激發(fā)之利，把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人，以上都做到了就是職教名師。名校有名師，名師出高徒，打造創(chuàng)新型、雙師型教師團隊是“三教”改革的核心。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、雙師教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。雖然國家對教師培訓(xùn)指明了清晰的發(fā)展方向，但現(xiàn)實中還在一些問題，需要不斷探索并完善。

首先，大多培訓(xùn)機構(gòu)對教師學(xué)習實際需求缺乏充分調(diào)研，僅從自身出發(fā)來設(shè)置培訓(xùn)課程和內(nèi)容，存在內(nèi)容針對性不強，偏重理論教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)模式單一等問題。其次，缺乏激勵機制導(dǎo)致企業(yè)參與教師培養(yǎng)的積極性不高，教師能力難以通過校企合作得到提升。最后，省培和國培往往用教師獲取某個證書來評價培訓(xùn)效果，缺乏對教師培訓(xùn)效果真正意義上的評定，也缺乏對回崗后在教學(xué)實踐方面的成果轉(zhuǎn)換及跟蹤，重培訓(xùn)而輕服務(wù)，使許多培訓(xùn)流于形式。

針對以上問題，我們分別和政府教研部門、行業(yè)協(xié)會、職業(yè)院校和龍頭企業(yè)聯(lián)合開展了形式多樣的師資培訓(xùn)和教科研能力提升項目合作，因此對不同層次的師資能力提升有一些經(jīng)驗總結(jié)，期待能給職業(yè)院校在師資能力提升方面提供案例借鑒。

二、職教“強師工程”大樓的整體方案設(shè)計

萬丈高樓平地起，一磚一瓦皆根基?！皬妿煿こ獭北叵群粚嵒A(chǔ)，故政府教研部門、產(chǎn)教融合型企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和學(xué)會、職業(yè)和技工院校通力合作構(gòu)成第一層地基，師資能力提升進修基地、校企協(xié)同技術(shù)創(chuàng)新基地、專業(yè)課程資源開發(fā)平臺、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化平臺共同發(fā)揮作用則構(gòu)成第二層地基。“強師工程”必有立體藍圖設(shè)計，針對不同層級教師能力發(fā)展設(shè)計相對應(yīng)的培養(yǎng)目標、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式是建設(shè)大樓的三個維度，其中教師培養(yǎng)有四個層級，能力發(fā)展有三個層次，方案設(shè)計有三個導(dǎo)向。“強師工程”必須重在實施，故整合資源開展模式有創(chuàng)新、內(nèi)容有針對、過程有評價、教學(xué)有成效的培訓(xùn)則是大樓的施工工作。

通過多年的實踐探索，搭建產(chǎn)教融合平臺分層次提升教師教科研能力“強師工程”大樓總體設(shè)計如圖1所示。

圖1 教師能力提升設(shè)計方案

三、整合資源提升教師教科研能力的實踐探索

針對初級教師能力提升，主要圍繞“教育理念、課堂教學(xué)、實操動手”能力目標來開展“師徒制”幫扶。為此我們設(shè)計了“請進來”和“走出去”培養(yǎng)模式?！罢堖M來”就是讓青年教師在寒暑假到廣東合贏來進行輪崗學(xué)習，一方面可以到工廠學(xué)習組裝和調(diào)試汽車教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備提升動手實戰(zhàn)能力，另一方面可以到課程資源部參與數(shù)字化資源開發(fā)提升教學(xué)設(shè)計能力。 同時，我本人是廣東省教育廳“技能大師進校園”的特聘技能大師，“走出去”就是由我本人擔任學(xué)校老師的導(dǎo)師，圍繞汽車電子和電控課程定期開展校企協(xié)同授課，通過“師徒制”傳幫帶提升年輕教師的教學(xué)能力。

針對雙師教師能力提升，主要圍繞“崗課融通、賽證融通、教學(xué)設(shè)計” 能力目標來開展培訓(xùn)教學(xué)。為此我們分別和中國汽車維修行業(yè)協(xié)會、技工院校高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟、教育廳國培省培院校、1+X汽車職業(yè)技能評價組織北京中車行等機構(gòu)開展了多種形式的師資培訓(xùn)，如技能大賽專項培訓(xùn)、1+X考評員培訓(xùn)、新能源及智能網(wǎng)聯(lián)汽車新技術(shù)培訓(xùn)等。其中2020年新能源汽車技術(shù)培訓(xùn)榮獲教育廳師資培訓(xùn)項目評比第一名，2020年培訓(xùn)1+X汽車職業(yè)技能考評員就近500人(圖2)。

圖2 1+X汽車職業(yè)技能考評員培訓(xùn)

針對骨干教師能力提升，主要圍繞“專業(yè)建設(shè)、資源開發(fā)、信息技術(shù)”能力目標來開展協(xié)同創(chuàng)新。為此我們分別和廣東省職業(yè)技術(shù)教研室、機械工業(yè)出版社、廣東省職業(yè)教育AR/VR技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟及職業(yè)院校龍頭學(xué)校開展多種形式的專業(yè)建設(shè)及課程資源開發(fā)合作，如在我司專門設(shè)立了課程資源開發(fā)中心，和惠州技師學(xué)院共建了博士創(chuàng)新工作室等，目的是培養(yǎng)骨干教師制定專業(yè)建設(shè)方案的能力和課程教學(xué)資源開發(fā)能力。通過深度合作，在一定程度上提升了骨干教師的創(chuàng)新能力，其中和我們深度合作的骨干教師有10人以上升職到專業(yè)負責人，部分合作教師還獲得政府認定的“大師工作室”。

針對教學(xué)名師能力提升，主要圍繞“技術(shù)創(chuàng)新、成果提煉、團隊建設(shè)”能力目標來開展教科研項目合作。為此我們分別和北京創(chuàng)新研究所開展了職教創(chuàng)新課題研究合作、和《汽車維修與保養(yǎng)》雜志社合辦職教園地、和中國教育信息化技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟舉辦了全國教學(xué)改革論壇等，同時我司是廣東省科技廳科技特派員工作站和汽車虛擬工程技術(shù)研究中心，因此每年會立項和汽車新技術(shù)及智慧教育有關(guān)的橫向課題資助給相關(guān)院校的職教名師，目的是要通過項目合作培養(yǎng)教學(xué)名師的教學(xué)改革創(chuàng)新能力和成果提煉能力。通過協(xié)同創(chuàng)新合作，其中有多人從專業(yè)負責人升職為副校長或校長，甚至榮獲“特支”教師、國家萬人名師等榮譽稱號，還有貴州交通技師學(xué)院汽車教師培養(yǎng)項目成果榮獲2022年貴州省教學(xué)成果中職一等獎。

四、產(chǎn)教融合推動教師能力提升的一些思考

提升職業(yè)院校教師教科研能力我們做了一些探索和創(chuàng)新，得到了參訓(xùn)老師的一致好評?；厥卓偨Y(jié)，我覺得以下四點做好了，就一定可以贏得口碑和好評。

專業(yè)對口是保證。因為專業(yè)、專注，所以值得信賴。在產(chǎn)教融合提升師資能力方面我們一直在不斷探索創(chuàng)新和整合優(yōu)質(zhì)資源。目前我們是中國產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新示范企業(yè)、廣東省產(chǎn)教融合型培育企業(yè)、廣東省教育廳省培國培師資培養(yǎng)合作基地、中國汽車維修行業(yè)協(xié)會汽車技術(shù)技能華南培訓(xùn)基地、中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽汽車賽項服務(wù)商、教育部全國職業(yè)院校汽車賽項服務(wù)商、廣汽豐田4S店技術(shù)總監(jiān)新能源汽車技術(shù)技能全國培訓(xùn)基地、長安汽車機電維修和車身修復(fù)華南培訓(xùn)基地、1+X評價組織北京中車行技術(shù)服務(wù)商、廣東省科技廳科技特派員工作站、廣東省科技廳汽車虛擬仿真工程技術(shù)研究中心、廣東省職業(yè)教育AR/VR技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟副理事長單位、廣州市就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進會副會長單位、機械工業(yè)出版社戰(zhàn)略合作伙伴等。故可以為不同層次的教師提供進修培訓(xùn)，進而提升教師課堂教學(xué)水平、專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)能力、科研創(chuàng)新及服務(wù)社會的能力。

調(diào)研和溝通是前提。調(diào)研不走過場、溝通不搞形式、培訓(xùn)不打醬油，需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、成果導(dǎo)向，這是做好培訓(xùn)工作的第一步。為此我們分別通過電話訪談、院校走訪和調(diào)查問卷來開展調(diào)研工作，力求把教師實際需求和職教改革熱點及行業(yè)新技術(shù)發(fā)展結(jié)合起來，解決培訓(xùn)內(nèi)容針對性和實用性不強的問題，提升培訓(xùn)實效性和提高教師積極性。

精心準備是保障。為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，態(tài)度認真是前提，精心準備是關(guān)鍵，為此我們調(diào)動了市場銷售部、產(chǎn)品開發(fā)部、生產(chǎn)技術(shù)部等多部門協(xié)同推進師資培訓(xùn)。每個培訓(xùn)班我們都按照分組實訓(xùn)和過程考核的教學(xué)模式準備足夠數(shù)量的實訓(xùn)設(shè)備和配套學(xué)習資源，為此我們要求授課導(dǎo)師要提前一周到公司熟悉設(shè)備、準備課件、拍攝視頻、編寫工作頁、設(shè)計過程評價方案等。

模式創(chuàng)新是關(guān)鍵。培訓(xùn)的目的不僅要提升能力，更重要的是把教師心燈點亮。為了提升培訓(xùn)的實效性，在創(chuàng)新教學(xué)模式方面，小班教學(xué)、小組PK、分組實訓(xùn)、探究學(xué)習、混合教學(xué)、說課比賽、比賽競技、過程評價綜合排名并給優(yōu)秀者頒獎一直是我們采用的教學(xué)模式。實際培訓(xùn)中，利用合贏云學(xué)智慧平臺和為培訓(xùn)班準備的軟硬件資源，按照分組實訓(xùn)授人以魚、知行合一授人以漁、混合學(xué)習授人以娛、小組PK授人以欲、過程評價授人以譽、綜合評價授人以玉的六個步驟來開展教學(xué)，把教、學(xué)、練、考、評、管進行閉環(huán)控制(圖3、圖4)。培訓(xùn)取得了良好的效果，不僅革新了老師們“崗課賽證”融通的教育理念，也提升了老師們的教學(xué)組織與管理能力和現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用能力，受到參訓(xùn)教師的一致贊許。

圖3 分組探究交流混合學(xué)習課堂

圖4 1+X考評員培訓(xùn)說課比賽

教師是“三教”改革的核心和靈魂，職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。師資培養(yǎng)工作要想取得更大成效，需要政府政策更加精準、行業(yè)主動深度參與、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、企業(yè)用心用力付出、教師個人傾心投入。

教師是人類靈魂的工程師，培養(yǎng)職教靈魂的工程師和高級工程師我們會不懈努力。展望未來，我們還將持續(xù)投入精力和相關(guān)機構(gòu)一起研究教師能力提升培養(yǎng)體系、師資能力提升評價指標體系等，為職教“強師工程”強基固土、添磚加瓦。