■任丘市教師發(fā)展中心 石 幸

入職初期是新教師尤其是師范畢業(yè)生形成專業(yè)認同感、教育工作模式的關(guān)鍵時期。盡管新教師具備一定的專業(yè)知識，但其缺乏教學經(jīng)驗，亟須實現(xiàn)兩個方面的轉(zhuǎn)變，即由學生向教師角色的轉(zhuǎn)變和由教學理論知識向教學實踐能力的轉(zhuǎn)變。新教師入職培訓作為提升新教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，已成為新教師教育體系中的重要組成部分。教育部印發(fā)的《關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》提出，“對所有新任教師進行崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作”，進一步凸顯了開展新教師入職培訓的緊迫性，日益受到各地教育行政部門的重視。近年來，任丘市教育發(fā)展迅速，新教師每年以超400 人的數(shù)量持續(xù)增加。為此，如何高效開展新教師入職培訓工作，助力新教師站穩(wěn)講臺，已成為擺在任丘市教師發(fā)展中心面前一項艱巨的任務(wù)?；诖?，任丘市教師發(fā)展中心積極貫徹落實國家相關(guān)文件精神，按照“整體規(guī)劃、按需培養(yǎng)、分級負責”的思路，將新教師入職培訓工作當作建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍以及保持教師隊伍持續(xù)性發(fā)展的重要途徑，先后對1606 名新教師進行入職培訓，引領(lǐng)他們堅定職業(yè)信念，規(guī)范職業(yè)行為。

設(shè)定目標：指明工作方向

培訓目標是整個培訓工作的出發(fā)點和落腳點。事實上，培訓目標是否合理，取決于它是否契合教師的發(fā)展需求。經(jīng)過前期調(diào)研，任丘市教師發(fā)展中心發(fā)現(xiàn)，有相當一部分新教師缺乏師范教育背景，在很大程度上存在著專業(yè)知識儲備不足、教學經(jīng)驗相對欠缺等問題，他們的崗位勝任力亟待提升?；诖耍吻鹗薪處煱l(fā)展中心對新教師入職培訓目標進行細化，并將培訓任務(wù)對應分成多個培訓子目標，盡可能滿足每位參訓教師的學習需求：一是引導參訓教師堅定職業(yè)理想，增進職業(yè)領(lǐng)悟；二是引導參訓教師夯實教學基本功，知曉教育研究方法，掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)應用技能；三是引導參訓教師掌握學生身心發(fā)展規(guī)律，提升班級管理能力。

設(shè)置課程：堅持需求導向

在進行新教師入職培訓初期，由于任丘市教師發(fā)展中心對培訓課程的設(shè)置不夠合理，致使培訓效果不佳。發(fā)現(xiàn)問題之后，任丘市教師發(fā)展中心在參考重慶市、長沙市等地典型經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，緊扣培訓目標，合理設(shè)置培訓課程，為參訓教師補齊履職短板。一是設(shè)置師德修養(yǎng)培訓課程。為了提升參訓教師師德修養(yǎng)，任丘市教師發(fā)展中心專門設(shè)置了“中華傳統(tǒng)文化與師德修養(yǎng)”“新時代師德建設(shè)”等培訓課程。二是設(shè)置教學實踐類培訓課程。任丘市教師發(fā)展中心設(shè)置了“學情分析方法”“教學設(shè)計策略”等培訓課程，助力參訓教師站穩(wěn)講臺。三是設(shè)置教學基本功培訓課程。任丘市教師發(fā)展中心不僅設(shè)置了“作業(yè)設(shè)計”“學科活動與實踐活動設(shè)計”等傳統(tǒng)基本功培訓課程，還設(shè)置了“信息技術(shù)教育應用”“微格教學”等基本功提升培訓課程，引導參訓教師迅速掌握課堂教學技能。四是設(shè)置班級管理培訓課程。為了讓參訓教師能夠掌握一些班級管理的好方法，任丘市教師發(fā)展中心設(shè)置了“請到我的班里來”“新教師要與學生心貼心”等培訓課程。五是設(shè)置教育研究與生涯發(fā)展培訓課程。任丘市教師發(fā)展中心邀請付曉潔、王元磊等教育專家舉辦“新教師如何進行微型課題研究”“如何開展主題教研活動”等專題講座，以充分滿足參訓教師的發(fā)展需求。

注重儀式：激發(fā)參訓熱情

儀式具有象征性、神圣性等特點，在人類生活中發(fā)揮著凝聚群體認同的作用。在進行新教師入職培訓初期，任丘市教師發(fā)展中心沒有充分認識到儀式在新教師入職培訓中所起到的重要作用，致使參訓教師參加入職培訓的積極性不高。為了點燃參訓教師的教育激情，任丘市教師發(fā)展中心在報告廳舉行了新教師入職培訓啟動儀式。儀式上，各環(huán)節(jié)設(shè)計精彩。先由任丘市教師發(fā)展中心領(lǐng)導介紹開展新教師入職培訓的目的、意義，以提高全體參訓教師對新教師入職培訓的重視程度。然后，由參訓教師代表登臺揮舞旗幟，讓全體參訓教師使命感和榮譽感倍增。最后，全體參訓教師面對旗幟莊嚴宣誓，用鏗鏘誓言表達他們投身教育事業(yè)的決心。

實踐為重：創(chuàng)新培訓方式

在進行新教師入職培訓初期，任丘市教師發(fā)展中心采取的培訓方式較為單一，致使培訓效果不佳。在經(jīng)過反思之后，任丘市教師發(fā)展中心對將要參加入職培訓的新教師進行了問卷調(diào)查，了解到其對培訓方式的訴求。在此基礎(chǔ)上，任丘市教師發(fā)展中心積極采取多種培訓方式，提高培訓實效。一是同步異步、線上線下相結(jié)合。任丘市教師發(fā)展中心利用釘釘、騰訊會議等網(wǎng)絡(luò)平臺，積極改進培訓方式。例如，2020 年5 月，任丘市教師發(fā)展中心邀請北京實驗學校教師羅霞利用釘釘網(wǎng)絡(luò)平臺，以視頻直播的方式，向全體參訓教師作了題為《線上、線下教學有效銜接的策略與方法》的報告。羅霞的精彩報告贏得了全體參訓教師的一致好評。二是強化教育聯(lián)動共同體作用。在滄州師范學院的支持下，任丘市教師發(fā)展中心積極與任丘市內(nèi)優(yōu)質(zhì)中小學簽署培訓實踐基地合作協(xié)議，不斷豐富“中心+基地學?！钡呐嘤杻?nèi)涵。據(jù)統(tǒng)計，在歷年實施培訓的過程中，參訓教師先后到12 所基地學校開展了跟崗實踐。三是實行任務(wù)驅(qū)動教學。任丘市教師發(fā)展中心采用現(xiàn)場觀摩、任務(wù)驅(qū)動等多種方式，強化參訓教師實踐，促進參訓教師學用結(jié)合。例如，2021 年10 月，任丘市教師發(fā)展中心組織參訓教師到任丘市博物館、任丘市文化館進行現(xiàn)場任務(wù)驅(qū)動教學，為參訓教師搭建了更大的展示平臺。

注重評價：夯實培訓成效

在進行新教師入職培訓初期，任丘市教師發(fā)展中心未對參訓教師進行全過程評價。發(fā)現(xiàn)問題之后，任丘市教師發(fā)展中心加緊對參訓教師進行全過程評價，以切實提升培訓效益。首先，在訓前召開參訓教師懇談會。任丘市教師發(fā)展中心組織工作人員現(xiàn)場評估參訓教師的專業(yè)能力，對參訓教師進行訓前評價。其次，在訓中成立培訓工作督導組。該督導組深入培訓現(xiàn)場，與參訓教師進行交流，評估其對培訓課程的適應性，形成訓中評價報告，以此對培訓工作進行針對性指導。最后，開展訓后跟蹤。培訓結(jié)束一年后，任丘市教師發(fā)展中心組織工作人員通過召開座談會、實地走訪等形式，回訪參訓教師，對參訓教師進行訓后成效性評價，以督促其將培訓內(nèi)容運用到教學實踐中。