豐子愷有一幅漫畫《看梅云》，畫上一處院落，屋后竹子青翠，屋前女主人端菜出來，老友三人圍桌而坐，閑聊小酌，空出的那一面，有一株芬芳氤氳的梅花開得正好。畫面右側(cè)題詩曰：“小桌呼朋三面坐，留將一面給梅花?！痹姰嬛槁?lián)璧合，互補其境，令人印象深刻。

青櫻知她所指，只是在潛邸之中，她原是位序第一的側(cè)福晉，名分分明，原不在年紀(jì)上。當(dāng)下也不理會，只微微笑道：“是么？”

留，是一種境界。南宋馬遠的《寒江獨釣圖》，茫茫天地間僅一葉扁舟、一釣漁翁，卻讓人感覺滿幅皆水，煙波浩渺。王維的詩《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上?！蔽从幸蛔置鑼懮搅值拿谰昂图澎o，四句詩合起來卻妙諦自成，境界自出，讓人仿佛走進了一幅唯美幽靜的山林畫卷里。

古人云：“善畫者留白，善樂者希聲，善言者忘語，善書者缺筆，大賢者若癡，大智者若愚?！绷舭资撬囆g(shù)的技巧，也是生命的藝術(shù)。

首先，教學(xué)情境形式化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，由于現(xiàn)階段許多教師雖然希望通過情境教學(xué)的方式提高教學(xué)效果，但是在使用的過程中更像是披著情境教學(xué)的外衣，并沒有做到情境教學(xué)的實質(zhì)。比如說有些教師為了采用情境教學(xué)的方法提高課堂氣氛，就在引入數(shù)學(xué)問題時濫用一些可以吸引小學(xué)生興趣的卡通動漫情境，雖然確實將課堂氣氛搞的熱鬧，但是這種教學(xué)方法只是吸引到了小學(xué)生，并沒有起到教學(xué)的效果，對于數(shù)學(xué)問題的教學(xué)沒有起到真正的意義，教學(xué)內(nèi)容也就不夠豐富[1]。

一直以來，我總以為忙碌才是對生命的珍愛，忙著考試、忙著工作、忙著升職、忙著應(yīng)酬……恨不得將每分每秒都利用起來，毫無空隙。房子、車子、位子……催促著自己為此而快馬加鞭，難以停歇?？蓻]想到，這樣“忙”的結(jié)果，無形之中為自己疊加了一道重重的枷鎖，焦慮、急躁、沖動、憤怒等壞情緒紛紛來襲，直接影響身心健康，真正的幸福和快樂也漸行漸遠。

好在經(jīng)過反思，我幡然醒悟：凡事都應(yīng)當(dāng)留有余地，在喧囂匆忙的紛繁世界，更需要給生活留白。只有刪繁就簡，愉快地卸下自己身上過重的負(fù)擔(dān)，在生活中覓一處心靈棲息之地，才能欣賞到生活中更美妙的詩篇。

林語堂說：“看到秋天的云彩，原來生命別太擁擠，得空點?！绷舭资且环N閑適的生活態(tài)度，更是一種歷經(jīng)俗事后方能擁有的大智慧。不如我們也“留將一面給梅花”，為生命和生活留白。懂得留白，寵辱不驚，看天邊云卷云舒；學(xué)會留白，閑庭信步，賞門前花開花落。