李艷芳，陶 勁，周麗娟，楊新蕊，趙章彬

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，北京 100093）

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，思政教育是立德樹(shù)人的重要途徑，課程思政是思政教育的重要組成部分。高職院校經(jīng)管類專業(yè)是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的陣地,該類專業(yè)人才培養(yǎng)具有特別重要的意義。高職經(jīng)管類專業(yè)教師，必須認(rèn)真思考在新時(shí)代背景下培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一教育根本問(wèn)題，提高對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，明確課程思政的目標(biāo)，通過(guò)甄選課程思政的內(nèi)容，探索有效的方法和途徑，夯實(shí)課程思政建設(shè)體系。

一、課程思政研究綜述

（一）課程思政研究成果豐厚

近年來(lái)，課程思政研究在教育領(lǐng)域得到普遍重視，關(guān)于課程思政的研究成果不斷增加。截至2022年1月19日，在中國(guó)知網(wǎng)總庫(kù)學(xué)術(shù)期刊項(xiàng)下搜索“課程思政”，共找到21 418條結(jié)果；搜索“高職課程思政”，共找到3 260條結(jié)果。從查詢結(jié)果可以看出，課程思政研究得到高校教師的普遍重視，而且已經(jīng)達(dá)成了一些共識(shí)。一是關(guān)于課程思政起源基本達(dá)成一致意見(jiàn)，甘麟燕和郭曼[1]、李天賀[2]、趙利娟和田建平[3]51認(rèn)為，上海市在課程思政教育改革方面起到了先行先試的作用，并率先提出了“課程思政”概念。二是關(guān)于課程思政概念和實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)基本明晰，高德毅等[4]、陳道坤[5]和王丹丹[6]認(rèn)為課程思政將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲，共同構(gòu)建全課程育人格局。三是課程思政建設(shè)有待深入，楊建超[7]、李瑢[8]、陳靜等[9]31認(rèn)為課程思政建設(shè)機(jī)制還不夠健全，思政元素挖掘深度不夠，師資相對(duì)缺乏等。

（二）高職經(jīng)管類課程思政研究有待深入

同網(wǎng)址搜索“經(jīng)管類專業(yè)課程思政”，共找到36條結(jié)果；搜索“高職經(jīng)管類專業(yè)課程思政”，共找到2條結(jié)果?？梢?jiàn)，經(jīng)管類專業(yè)課程思政的研究成果較少，尤其是針對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)課程思政的研究成果更少，這與高職院校普遍設(shè)置經(jīng)管類專業(yè)的現(xiàn)實(shí)不相匹配。而且，高職經(jīng)管類專業(yè)課程思政研究方向趨同，基本集中在高職經(jīng)管類專業(yè)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑，例如，趙利娟和田建平[3]52、陳靜等[9]32-33認(rèn)為，高職院校要落實(shí)好課程思政，重點(diǎn)要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、理念建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容挖掘、教學(xué)方法探索等方面的工作。因此，需要加大力度，對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)課程思政進(jìn)行全方位研究。

二、高職院校經(jīng)管類專業(yè)“素質(zhì)目標(biāo)”解析與課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)

高職專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系由“素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)”共同構(gòu)成，開(kāi)展課程思政主要是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“素質(zhì)目標(biāo)”。因此，只有在對(duì)“素質(zhì)目標(biāo)”透徹理解的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的課程思政目標(biāo)。

(一) 高職院校經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置及“素質(zhì)目標(biāo)”解析

根據(jù)2015年修訂頒布的《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》，從事經(jīng)管類職業(yè)的人員分布在第二大類專業(yè)技術(shù)人員中的“經(jīng)濟(jì)和金融專業(yè)人員”與第四大類社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)和生活服務(wù)中的“金融、商務(wù)服務(wù)人員”，共分14個(gè)中類，即：經(jīng)濟(jì)專業(yè)人員、統(tǒng)計(jì)專業(yè)人員、會(huì)計(jì)專業(yè)人員、審計(jì)專業(yè)人員、稅務(wù)專業(yè)人員、評(píng)估專業(yè)人員、商務(wù)專業(yè)人員和服務(wù)人員、人力資源專業(yè)人員和服務(wù)人員、銀行專業(yè)人員和服務(wù)人員、保險(xiǎn)專業(yè)人員和服務(wù)人員、證券專業(yè)人員和服務(wù)人員、期貨服務(wù)人員、信息服務(wù)人員、其他經(jīng)濟(jì)及金融專業(yè)人員和服務(wù)人員，又細(xì)分為80多類職業(yè)崗位人員。

高職經(jīng)管類專業(yè)是適應(yīng)上述社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理類職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才需求而設(shè)置的，按照教育部頒布的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)應(yīng)著財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類，共分為8類專業(yè)，即財(cái)政稅收類、金融類、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類、工商管理類、市場(chǎng)營(yíng)銷類、電子商務(wù)類和物流類，每類專業(yè)又細(xì)分之后，共有32個(gè)專業(yè)。這32個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)除了體現(xiàn)各專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位需要的具體知識(shí)和技能差異外，總體目標(biāo)都落腳在：培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德智體美勞全面發(fā)展，具備符合職業(yè)崗位素質(zhì)、知識(shí)、能力需要的技術(shù)技能人才。其中“素質(zhì)目標(biāo)”基本一致，即理想信念堅(jiān)定，德智體美勞全面發(fā)展。具體化為素質(zhì)規(guī)格的六個(gè)方面：一是堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有深厚的愛(ài)國(guó)情感和中華民族自豪感；二是尊崇憲法，遵紀(jì)守法，崇德向善，誠(chéng)實(shí)守信，尊重生命，熱愛(ài)勞動(dòng)，履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具有社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)；三是具有質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、信息素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維、全球視野和市場(chǎng)洞察力；四是勇于奮斗，樂(lè)觀向上，具備自我管理能力和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，有較強(qiáng)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神；五是具有健康的體魄和心理、健全的人格，掌握基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)和一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的健身與衛(wèi)生習(xí)慣，以及良好的行為習(xí)慣；六是具有一定的審美觀和人文素養(yǎng)，能夠獲得一兩項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。

(二) 高職經(jīng)管類專業(yè)課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)

從以上“素質(zhì)目標(biāo)”細(xì)化情況來(lái)看，高職經(jīng)管類專業(yè)課程思政應(yīng)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)；結(jié)合新時(shí)代特點(diǎn)，課程思政的核心任務(wù)就是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。因此，高職經(jīng)管類專業(yè)課程思政目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)為如下層次：

第一，堅(jiān)定理想信念，做到愛(ài)黨愛(ài)國(guó)。這是社會(huì)主義核心價(jià)值觀關(guān)于公民責(zé)任的首要要求，也是高等教育“為黨育人、為國(guó)育才”使命任務(wù)的根本要求。高職教育要為國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，首先就要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，使其發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，堅(jiān)定不移地跟黨走，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

第二，踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義、二十一世紀(jì)馬克思主義，是中華文化和中國(guó)精神的時(shí)代精華，作為高職經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹。尤其是，要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)和踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想。只有深刻理解習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想，才能把握住未來(lái)工作中的大方向，才能積極貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)經(jīng)濟(jì)的方針政策，齊心協(xié)力把中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)推向前進(jìn)。

第三，遵守紀(jì)律，嚴(yán)守法律。這是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中社會(huì)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是習(xí)近平法治思想的基本要求。經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域普遍存在商品交易、貨幣往來(lái)，對(duì)從業(yè)者存在著巨大誘惑，唯有加強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)教育，才能使學(xué)生樹(shù)牢思想意識(shí)，在未來(lái)工作中遵規(guī)守紀(jì)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)秩序正常運(yùn)行。

第四，誠(chéng)實(shí)守信，團(tuán)結(jié)友善。這是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中公民責(zé)任的組成部分，也是學(xué)生將來(lái)從事經(jīng)濟(jì)管理工作必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信和契約精神是職業(yè)道德的底線；工作中堅(jiān)持團(tuán)結(jié)友善和團(tuán)隊(duì)精神是提高工作成效的保證。

第五，敬業(yè)精神，工匠精神。從個(gè)人角度來(lái)看，是否具備敬業(yè)精神、工匠精神將直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)對(duì)工作的態(tài)度；從推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的角度看，這是一個(gè)民族干事創(chuàng)業(yè)的必備素養(yǎng)和動(dòng)力。高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)建設(shè)的一線工作者，培養(yǎng)敬業(yè)精神、工匠精神尤為重要。

三、高職院校經(jīng)管類專業(yè)課程思政內(nèi)容選擇和實(shí)施策略

總結(jié)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為高職院校經(jīng)管類專業(yè)課程思政內(nèi)容選擇和實(shí)施策略應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性、有效性、融合性和恰當(dāng)性，以下簡(jiǎn)稱為“四性策略”。

（一）針對(duì)性——選擇內(nèi)容要針對(duì)具體的課程思政教育目標(biāo)

課程思政內(nèi)容的選擇，首先要考慮具體的課程思政教育目標(biāo)。針對(duì)“堅(jiān)定理想信念，做到愛(ài)黨愛(ài)國(guó)”這一目標(biāo)，要選擇黨和國(guó)家方針政策、偉大成就和成功經(jīng)驗(yàn)方面的內(nèi)容，使學(xué)生了解和理解黨和國(guó)家一路走來(lái)的光輝歷程，進(jìn)而增強(qiáng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情感。尤其是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)清楚地了解中國(guó)改革開(kāi)放的歷程，這是中華民族從站起來(lái)到富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)的過(guò)程，給中國(guó)人民帶來(lái)了無(wú)限的尊嚴(yán)和福祉。針對(duì)踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想方面，要選擇習(xí)近平同志關(guān)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一系列重要論述，如主要矛盾轉(zhuǎn)化的論述、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的論述、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的論述等。這些都是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想的構(gòu)成部分，學(xué)懂弄通這些論述，有利于指導(dǎo)學(xué)生工作實(shí)踐?？傊荒苊つ康?、隨意地選擇課程思政內(nèi)容，課程思政教學(xué)內(nèi)容的選擇要針對(duì)課程思政的教學(xué)目標(biāo)。

（二）有效性——選擇內(nèi)容要能夠有效地實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)

課程思政教學(xué)內(nèi)容選擇的有效性是指選擇的課程思政教學(xué)內(nèi)容要保證能夠?qū)崿F(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)。一是與教學(xué)目標(biāo)同向同行，二是不會(huì)產(chǎn)生或附帶負(fù)面效應(yīng)。例如，為了實(shí)現(xiàn)“遵守紀(jì)律，嚴(yán)守法律”這個(gè)目標(biāo)，就要結(jié)合學(xué)生工作崗位可能遇到的法律問(wèn)題，選擇相關(guān)的思政內(nèi)容，否則很難產(chǎn)生實(shí)效。因此，只有選擇與以后的工作需要結(jié)合緊密、能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的紀(jì)律和法規(guī)方面的思政內(nèi)容，才能有效培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，才能起到事半功倍、立竿見(jiàn)影的功效。

（三）融合性——選擇內(nèi)容要與課程內(nèi)容有機(jī)融合

選擇課程思政內(nèi)容要與課程內(nèi)容有機(jī)融合，使思政內(nèi)容像鹽一樣融入課程內(nèi)容，渾然一體，不但能實(shí)現(xiàn)課程思政教育目標(biāo)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。否則，課程思政內(nèi)容與課程內(nèi)容“兩張皮”，學(xué)生會(huì)感到突兀，很難達(dá)到課程思政的目的。例如，新冠肺炎疫情期間，經(jīng)管類專業(yè)教師可以在稅收、會(huì)計(jì)、金融和營(yíng)銷等授課實(shí)踐中，大力宣傳國(guó)家針對(duì)疫情影響對(duì)中小企業(yè)的減稅讓利、低息貸款和抗疫國(guó)債，體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，體現(xiàn)黨中央對(duì)中小企業(yè)的關(guān)懷，體現(xiàn)社會(huì)主義集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的熱情，自然而然地實(shí)現(xiàn)課程思政教育目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)“誠(chéng)實(shí)守信，團(tuán)結(jié)友善”這個(gè)目標(biāo)，可以通過(guò)課堂考勤、交作業(yè)、開(kāi)卷考試和課堂小組活動(dòng)等形式進(jìn)行教育和培養(yǎng)。事實(shí)證明，只要事前把規(guī)則講清楚，并加強(qiáng)對(duì)每一環(huán)節(jié)的有效監(jiān)督、實(shí)時(shí)指導(dǎo)和恰當(dāng)評(píng)價(jià)，就會(huì)逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信和團(tuán)結(jié)友善意識(shí)。

（四）恰當(dāng)性——選擇內(nèi)容的體現(xiàn)形式和時(shí)長(zhǎng)要恰當(dāng)

選擇課程思政內(nèi)容的體現(xiàn)形式和時(shí)長(zhǎng)要符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和課堂教學(xué)規(guī)律。目前在校的高職學(xué)生都是“00后”，他們更愿意接收信息化的展示方式，如微視頻等，單純的文字材料和長(zhǎng)篇大論的“說(shuō)教”對(duì)于學(xué)生效果不佳。另外，每門(mén)課程的學(xué)時(shí)有限，如果課程思政內(nèi)容時(shí)間較長(zhǎng)，不但會(huì)擠占課程教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)效果，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程思政的看法，進(jìn)而影響教師課程思政的權(quán)威性，甚至產(chǎn)生適得其反的效果。例如，在實(shí)訓(xùn)課上要求學(xué)生精益求精，認(rèn)認(rèn)真真地做好每一個(gè)細(xì)節(jié)的工作，可以播放幾分鐘《大國(guó)工匠》的小視頻，引導(dǎo)生充分認(rèn)識(shí)到，只要認(rèn)真負(fù)責(zé)、反復(fù)訓(xùn)練，就會(huì)養(yǎng)成熟練的技能，同時(shí)，也只有認(rèn)真負(fù)責(zé)、反復(fù)訓(xùn)練，才能把工作做好。使學(xué)生即使面對(duì)最簡(jiǎn)單的工作也會(huì)認(rèn)真對(duì)待，樹(shù)立工作沒(méi)有高低貴賤之分，每一個(gè)崗位都能實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的正確觀念。

下面以金融專業(yè)“證券投資理論與實(shí)務(wù)”課程為例，說(shuō)明課程思政內(nèi)容選擇與實(shí)施的“四性策略”（見(jiàn)表1）。

表1 “證券投資理論與實(shí)務(wù)”課程思政內(nèi)容選擇與實(shí)施范例

從表1可見(jiàn)，思政內(nèi)容要針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行選擇，而且思政要素要融合在課程內(nèi)容中，不管是理論課還是實(shí)踐課，都要安排具體的時(shí)間和形式滲透、總結(jié)、交流、提煉思政成果，這樣才能使思政要素產(chǎn)生有效的結(jié)果。

四、推進(jìn)高職經(jīng)管類專業(yè)課程思政的措施

（一）主體建設(shè)——師資隊(duì)伍建設(shè)

1.樹(shù)立理念——把課程思政目標(biāo)作為新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容

教師是實(shí)施課程思政教育的主體，對(duì)課程思政建設(shè)起著決定性作用。為了做好課程思政建設(shè)工作，每一位教師都要樹(shù)立課程思政理念，具備課程思政意識(shí)，把課程思政的教育目標(biāo)作為新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民又踏上了實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)——全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程，在新的征程上，作為高職經(jīng)管類專業(yè)教師，必須帶頭堅(jiān)定理想信念、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)；必須深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，特別是習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想；必須遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信，團(tuán)結(jié)友愛(ài)；必須崇尚和磨練工匠精神。在新時(shí)代背景下，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，為開(kāi)展課程思政工作奠定良好基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變觀念——充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性

教師永遠(yuǎn)是教育教學(xué)中最活躍、起主導(dǎo)作用的力量。全國(guó)性的課程思政建設(shè)從2016年開(kāi)始，已經(jīng)走過(guò)了六個(gè)年頭，教師要盡快從只注重教授專業(yè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變到同樣注重課程思政的軌道上來(lái)。要深刻地認(rèn)識(shí)到課程思政的重要意義，要站在“為黨育人、為國(guó)育才”的高度，認(rèn)真對(duì)待課程思政工作，積極主動(dòng)地投入到課程思政工作中來(lái)。

3.提升能力——多思考、勤學(xué)習(xí)、善實(shí)踐

課程思政工作對(duì)于許多專業(yè)教師來(lái)講還是個(gè)新課題、難課題，教師要通過(guò)培訓(xùn)和交流，多思考、勤學(xué)習(xí)、善實(shí)踐，不斷提高課程思政教學(xué)能力：明確課程思政目標(biāo)，挖掘課程思政元素，甄選課程思政內(nèi)容，采取有效的方法和手段切實(shí)實(shí)施課程思政教學(xué)，逐漸把課程思政作為專業(yè)課教學(xué)不可或缺的常規(guī)內(nèi)容和任務(wù)，使課程思政不斷規(guī)范化。

(二)標(biāo)準(zhǔn)與資源建設(shè)——專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與資源建設(shè)

1.專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

在教育部頒布的最新版專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的“素質(zhì)目標(biāo)”部分體現(xiàn)了思政教育目標(biāo)的要求。各類專業(yè)在修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，要認(rèn)真研究教育部頒布的最新版專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位需求，進(jìn)一步針對(duì)性地提煉思政教育目標(biāo)，并將其明確地體現(xiàn)于本專業(yè)的“素質(zhì)目標(biāo)”中，為課程思政建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

思政教育目標(biāo)是通過(guò)思政課程、課程思政和第二課堂思政等實(shí)現(xiàn)的。每門(mén)課程的課程思政目標(biāo)，必須與整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的思政目標(biāo)相統(tǒng)一，或者說(shuō)每門(mén)課程的課程思政目標(biāo)要瞄定整個(gè)專業(yè)的思政目標(biāo)。在建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要根據(jù)專業(yè)思政目標(biāo)，制定課程思政目標(biāo)，再分解成每一章、每一節(jié)或者每個(gè)項(xiàng)目、每個(gè)任務(wù)的思政目標(biāo)。這樣層層分解落實(shí)，把課程思政教育標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

3.教材與資源建設(shè)

教材是教學(xué)的藍(lán)本，是教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)形式。課程思政作為重要的教學(xué)內(nèi)容，要融入教材，不但要體現(xiàn)出明確的課程思政目標(biāo)，也要體現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容，還要有明確的訓(xùn)練和評(píng)價(jià)方式。教師在編寫(xiě)教材時(shí)，要根據(jù)課程思政目標(biāo)要求，認(rèn)真挖掘思政元素，按照針對(duì)性、有效性、融合性和恰當(dāng)性的原則選擇教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)合適的體裁形式，體現(xiàn)在教材中。由于經(jīng)管類專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)崗位變化較快，尤其是在大數(shù)據(jù)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，思政資源和素材可能經(jīng)常會(huì)變化，所以，可以建設(shè)活頁(yè)式教材或者電子資源庫(kù)，便于隨時(shí)修訂，以便更好地滿足教學(xué)需要。

(三)機(jī)制建設(shè)

1.培訓(xùn)與交流機(jī)制

為了有效地加強(qiáng)課程思政建設(shè)，不僅需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，而且對(duì)黨務(wù)部門(mén)、師資管理部門(mén)、教學(xué)管理部門(mén)和教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)也要進(jìn)行培訓(xùn)，這就需要建立培訓(xùn)和交流機(jī)制。對(duì)教師的培訓(xùn)，主要涉及課程思政理念和教學(xué)能力方面。黨務(wù)部門(mén)要提升組織開(kāi)展課程思政工作的能力和指導(dǎo)教師制定課程思政建設(shè)方案的能力；教學(xué)管理部門(mén)和教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)需要指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)課程思政工作，這對(duì)他們也都是新的課題，也需要進(jìn)行培訓(xùn)?？梢远ㄆ谡?qǐng)教育管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、各院校的專家進(jìn)校交流，相關(guān)人員也可以走出去參加課程思政建設(shè)方面的培訓(xùn)會(huì)議，開(kāi)展定期不定期的校內(nèi)外的交流。要組織開(kāi)展思政課教師、專業(yè)課教師、教學(xué)管理部門(mén)以及黨務(wù)部門(mén)人員共同參加的課程思政工作交流會(huì)，通過(guò)各部門(mén)人員從不同角度交流課程思政的要求、目標(biāo)、實(shí)施情況，實(shí)現(xiàn)整體工作水平的提升。應(yīng)組織教師不定期開(kāi)展校際交流，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、交流各自的成功經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制

為了有效促進(jìn)課程思政工作，不僅需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，更要建立有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。除了日常教學(xué)檢查和監(jiān)督評(píng)價(jià)外，還需要有專項(xiàng)檢查和監(jiān)督評(píng)價(jià)，并加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用。對(duì)于課程思政評(píng)價(jià)好的課程，可以在全校范圍內(nèi)示范推廣，供全校教師借鑒應(yīng)用。對(duì)于評(píng)價(jià)較差的課程，幫助和督促其找到問(wèn)題原因，制定有效措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.比賽機(jī)制

為了培育課程思政環(huán)境，提高課程思政整體教學(xué)水平，可以建立每年開(kāi)展一次課程思政建設(shè)比賽機(jī)制，通過(guò)制定和完善課程思政比賽規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)課程思政教學(xué)不斷規(guī)范化，提升全員的課程思政建設(shè)水平。同時(shí)，也要組織教師積極參加各級(jí)各類的相關(guān)競(jìng)賽，以訓(xùn)促賽、以賽促教。

總之，在新時(shí)代背景下，經(jīng)管類專業(yè)教師要切實(shí)開(kāi)展課程思政建設(shè)工作，不但要明確課程思政目標(biāo)，還要以針對(duì)性、有效性、融合性和恰當(dāng)性為原則，選擇課程思政內(nèi)容，并通過(guò)教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教材資源建設(shè)和機(jī)制建設(shè)等措施，推進(jìn)課程思政教育工作不斷深入。