王一丹

（陜西省中醫(yī)藥研究院 陜西西安 710003）

1 引言

數(shù)字人文，最早由計算人文（Computing in the Humanities）和人文計算（Humanities Computing）的交叉領(lǐng)域發(fā)展而來，后擴展到對語言學、文學、歷史、音樂、社會學、圖書情報學等多個學科進行跨學科研究、學習、創(chuàng)新和發(fā)展[1]。近年來許多學科領(lǐng)域都興起數(shù)字人文研究熱潮。通過Web of Science和知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，數(shù)字人文相關(guān)研究在國外從2007年開始逐步產(chǎn)生研究熱點，2013年開始研究成果增長趨勢顯著，國內(nèi)則從2015年開始研究熱度迅速攀升。研究主要圍繞數(shù)字人文理論體系、數(shù)字人文項目實踐介紹和經(jīng)驗總結(jié)、數(shù)字人文技術(shù)方法應(yīng)用、數(shù)字人文專業(yè)教育、數(shù)字人文研究熱點和發(fā)展趨勢分析、數(shù)字人文在具體學科的應(yīng)用、數(shù)字人文研究的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面展開。目前，全球多個國家、高校和機構(gòu)建立起超過210個數(shù)字人文中心或?qū)嶒炇?，許多國家的高校也都開展了數(shù)字人文課程教育。為推動我國數(shù)字人文教育發(fā)展，我國學者針對國外高校數(shù)字人文教育進行了一定的研究，研究成果主要集中在對歐美澳等國高校的實踐案例研究。吳加琪等人[2]對國外13所高校數(shù)字人文專業(yè)的研究生教育項目進行調(diào)研；楊曉雯[3]從課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學模式三個角度，對英國倫敦國王學院涵蓋本科、碩士和博士的數(shù)字人文課程體系進行分析；張久珍等人[4]對北京大學開設(shè)的數(shù)字人文課程教學實踐進行介紹，探討數(shù)字人文課程建設(shè)對于圖書情報學科教學和本科教育改革的示范性作用；王利君[5]從所屬部門、師資力量、課程體系等角度對澳大利亞5所高校的數(shù)字人文教育展開研究；劉芮等人[6]對歐美14所高校數(shù)字人文教育發(fā)展現(xiàn)狀進行總結(jié)，從基礎(chǔ)設(shè)施、項目實踐、國際合作等方面對我國數(shù)字人文教育提出建議。此外，先衛(wèi)紅[7]對美國高校圖書館參與數(shù)字人文課程教育情況進行調(diào)研，建議我國大學圖書館加強數(shù)字人文研究，推進數(shù)字人文課程教育和信息素養(yǎng)教育的發(fā)展；加小雙等人[8]則在對數(shù)字人文核心理論進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對數(shù)字人文教育綜合體系進行構(gòu)建與實踐分析，以期助力于新時代數(shù)字人文人才和新文科人才培養(yǎng)。

2 研究對象和研究方法

謝菲爾德大學（The University of Sheffield）是位于英國中部南約克郡謝菲爾德市的世界一流研究型大學，其建校歷史可追溯至1828年。作為世界百強名校，謝菲爾德大學于1994年成立了數(shù)字人文研究所（The Digital Humanities Institute，DHI）。該研究所是英國領(lǐng)先的數(shù)字人文中心之一，致力于數(shù)字文化和數(shù)字人文發(fā)展、分析和傳播，采用創(chuàng)新數(shù)字技術(shù)開展研究和開發(fā)，為藝術(shù)和人文學科的跨學科研究提供服務(wù)。謝菲爾德大學以數(shù)字人文研究所為主的一些學院開設(shè)有數(shù)字人文相關(guān)課程，開展數(shù)字人文學位教育，課程體系完善，培養(yǎng)模式靈活，具有一定代表性。

本文將采用文獻調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研以及內(nèi)容分析法，對謝菲爾德大學的數(shù)字人文學位教育進行調(diào)查與分析。文獻調(diào)研方面，主要通過知網(wǎng)、萬方、Web of Science等中外文數(shù)據(jù)庫對數(shù)字人文教育相關(guān)文獻進行研究，以此了解各國數(shù)字人文教育發(fā)展進程與研究現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研方面，瀏覽謝菲爾德大學官網(wǎng)和數(shù)字人文中心網(wǎng)絡(luò)CenterNet等網(wǎng)站，了解謝菲爾德大學數(shù)字人文教育情況。內(nèi)容分析方面，主要從謝菲爾德大學數(shù)字人文教育的所屬部門、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標、教學方式等方面進行研究分析，對檢索和瀏覽到的內(nèi)容進行深度整理分析研究，整理出謝菲爾德大學數(shù)字人文教育現(xiàn)狀一覽表（見表1）。

表1 謝菲爾德大學數(shù)字人文教育現(xiàn)狀一覽表

3 謝菲爾德大學數(shù)字人文教育現(xiàn)狀分析

3.1 課程體系

3.1.1 本科課程

謝菲爾德大學數(shù)字人文教育相關(guān)的本科專業(yè)為數(shù)字媒體與社會。該專業(yè)開設(shè)了10門必修課和79門選修課，課程種類豐富，涉及社會學、語言學、哲學、宗教、歷史、政治、新聞學、心理學、藝術(shù)、倫理學、犯罪學、經(jīng)濟學等學科[9]。課程設(shè)置上具有跨學科分布、遞進式教學、全面性學習和個性化培養(yǎng)等特點，方便學生根據(jù)自身興趣選修課程。在授課形式上采取課堂教學、講座、研討會、計算機實驗室實踐、實習和一對一指導(dǎo)等方式，保證了學生能夠進行學習思考、交流實踐和溝通反饋，注重學生對理論知識、實踐方法、研究技能和數(shù)字技能的掌握。同時，學校為學生提供到數(shù)字媒體相關(guān)公司或組織機構(gòu)實習的機會，讓學生能夠應(yīng)用所學知識技能，積累實際經(jīng)驗。

3.1.2 碩士課程

謝菲爾德大學數(shù)字人文教育以碩士研究生教育為主，根據(jù)學生所修的學分和論文完成情況的不同分為碩士學位、研究生文憑和研究生證書三種，涉及數(shù)字媒體與社會、文化數(shù)據(jù)管理和交流、數(shù)字文化與傳播等多個研究方向。學生可選擇在職或全職學習，學制一般為1—2年。雖然開課部門主要是社會學系、教育學院和數(shù)字人文研究所，但學生還可選修新聞研究系、管理學院、信息學院等院系所提供的課程。相較于本科階段，謝菲爾德大學在碩士階段開設(shè)了更多學習研究方法的課程，如問卷研究、定量研究和定性研究等，以提高學生解決問題和深入研究的能力。同時，碩士階段的教學除了課堂授課、講座、計算機實驗室實踐和參觀學習等，還開設(shè)了大量的研討會，主題涵蓋3D、人工智能、網(wǎng)絡(luò)語言、可視化分析、社交媒體和游戲設(shè)計等[10]。并且要求學生在Google學習平臺上創(chuàng)建電子學習檔案袋（E-Portfolio），整理記錄作業(yè)、計劃、產(chǎn)品項目設(shè)計、案例等，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、管理、自主學習和批判性思維能力。

3.1.3 博士課程

學生可以根據(jù)社會學系、新聞研究系、信息學院和管理學院等學院的老師所提供的不同學科領(lǐng)域數(shù)字人文方向的研究課題來進行博士申請，其中有的研究課題依托于數(shù)字人文研究所的項目展開；或根據(jù)自身研究興趣提出新的項目課題，申請與同研究領(lǐng)域的老師學習。謝菲爾德大學博士學位學制一般為3—5年，以培養(yǎng)學生學術(shù)科研能力為主，具體的授課課程較少，由學科性質(zhì)決定，核心任務(wù)是完成論文或?qū)嶒烅椖垦芯?，有的老師還會為其博士生提供一些教學機會[11]。

3.2 師資力量

師資力量是專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[12]。謝菲爾德大學數(shù)字人文教育的師資團隊由數(shù)字人文研究所、音樂學院、信息學院和計算機科學系等院系的教師構(gòu)成，充分體現(xiàn)數(shù)字人文的跨學科特性。此外，還有來自其他高校、研究所、企業(yè)、檔案館、圖書館、科技公司等機構(gòu)的兼職或客座教師。這些不同專業(yè)背景的教師，為謝菲爾德大學數(shù)字人文教育提供了豐富的課程設(shè)置、教學形式、研究領(lǐng)域和教學資源，保障了學生多元化的知識學習和實踐機會。

3.3 實踐平臺

謝菲爾德大學數(shù)字人文研究所已完成的項目約有112項，正在開展更多的數(shù)字人文項目，涵蓋歷史、文學、藝術(shù)、人物、法律、考古等各方面內(nèi)容[13]。這些項目涉及專業(yè)廣泛、研究方向多樣、應(yīng)用技術(shù)多元，既體現(xiàn)了數(shù)字人文研究的跨學科多樣化特點，又保障了學生能夠參與數(shù)字人文項目，充分學習和應(yīng)用相關(guān)知識技能，為學生提供了可以進行方法學習、實踐鍛煉和技術(shù)培訓的實踐平臺。同時，由于一些數(shù)字人文項目是多方機構(gòu)合作開展的，因此學生會有機會在不同的環(huán)境中學習鍛煉。例如，由數(shù)字人文研究所、動物與植物科學系和博物館合作的標記鳥類（Mark My Bird）項目，就有博士生作為團隊核心成員參與項目，進行數(shù)據(jù)采集和3D模型建立等。

3.4 就業(yè)方向

謝菲爾德大學數(shù)字人文相關(guān)專業(yè)的特性，決定著學生在就業(yè)上有著廣泛的選擇空間，就業(yè)領(lǐng)域涉及各行各業(yè)。除部分學生會繼續(xù)深造進行學術(shù)科研外，學生在文化產(chǎn)業(yè)、公共部門、通信部門、新聞部門、慈善組織、媒體公司、游戲公司和軟件公司等領(lǐng)域，從事信息治理、數(shù)字媒體、管理咨詢、市場營銷、公關(guān)管理、電子商務(wù)、廣告出版、產(chǎn)品設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計和數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作等工作。

3.5 學生反饋

謝菲爾德大學會定期對一些畢業(yè)生進行采訪，以了解專業(yè)學習對其工作的影響。學生們普遍認為通過課程學習，首先，他們掌握了數(shù)字人文、數(shù)字媒體和數(shù)字文化等領(lǐng)域的理論知識；其次，學會了進行數(shù)據(jù)抓取、數(shù)據(jù)挖掘、可視化分析、定性定量研究等；再次，具備了批判性思維、溝通交流、跨文化交際等能力。例如，一名在數(shù)字媒體類公司工作的學生表示，通過課程學習，她會在工作中應(yīng)用所學數(shù)據(jù)分析和評估工具，并運用所學方法分析解決問題，進行批判性思考，同時求學時培養(yǎng)的跨文化交流能力也極大地幫助其與客戶溝通。

4 謝菲爾德大學數(shù)字人文教育特色

4.1 實行多種教學方式，貫徹培養(yǎng)理念

開展多種教學方式是完成教學任務(wù)、鍛煉學生能力、貫徹培養(yǎng)理念的有效途徑。謝菲爾德大學數(shù)字人文相關(guān)專業(yè)的教學主要采取翻轉(zhuǎn)學習（Flipping learning）、混合學習（Blended learning）、研討會、項目實踐、講座、一對一指導(dǎo)等形式。

（1）翻轉(zhuǎn)學習。謝菲爾德大學教師采取翻轉(zhuǎn)學習的方式進行教學。學生先利用學校的教學平臺提前預(yù)習，觀看教學視頻，閱讀相關(guān)文獻，再帶著問題與思考聽課。教師也會在課堂上進行提問，了解學生學習程度，并就問題與全班學生探討。翻轉(zhuǎn)學習的教學形式培養(yǎng)了學生獨立自主學習與思考的能力，調(diào)動了學生學習與課堂互動的積極性，提高了學習效率。

（2）混合學習。有的專業(yè)選擇混合學習的方式進行教學，將傳統(tǒng)學習方式與數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化學習方式結(jié)合互補，優(yōu)化各種學習資源，選擇適合的方式和技術(shù)手段進行教學。如疫情期間將在線學習和面授相結(jié)合，解決學習時間和空間上的問題?；旌蠈W習的教學方式體現(xiàn)了教師在教學中引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督的作用，提高了學生在學習過程中的積極性、參與性和創(chuàng)造性。

（3）研討會。謝菲爾德大學的數(shù)字人文課程都重視課堂研討，學生會以個人或小組形式進行討論、演示和報告交流。一些課程會定期圍繞數(shù)字人文、數(shù)字文化、數(shù)字媒體等相關(guān)主題開展研討會。如文化數(shù)據(jù)管理和交流專業(yè)的文化數(shù)據(jù)導(dǎo)論課程，就定義文化數(shù)據(jù)、使用數(shù)字媒體及其資產(chǎn)、分析社交媒體和眾包等主題進行研討。在數(shù)字媒體與社會專業(yè)的數(shù)字媒體與社會變革課程的研討會上，則會探討數(shù)字媒體在當代激進主義中的作用，或社交媒體在競選活動中的應(yīng)用等。學生可根據(jù)研討會主題自行檢索文獻資料來進行準備，但一般由任課教師選擇或推薦閱讀書目和參考文獻。學生根據(jù)閱讀學習感受自由討論交流，或由教師提出問題，引導(dǎo)學生思考討論，激發(fā)學生的求知欲。研討會有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力、溝通表達能力和信息組織能力，還能促使學生就感興趣的研討主題進行深入研究學習。

（4）項目研究實踐。一些數(shù)字人文相關(guān)課程的作業(yè)或考核要求學生進行項目研究實踐。學生以個人或小組形式開展一個項目或課題的研究實踐，從研究項目的調(diào)研準備開始，不斷交流討論完善設(shè)計，將所學知識與技術(shù)運用到項目實踐中，最終合作完成實踐研究。例如，數(shù)字文學、文化和教育專業(yè)的媒體制作與創(chuàng)意課程開展了數(shù)字媒體制作工作坊，學生可參與其中的小組或個人創(chuàng)意項目，運用手機、平板電腦或計算機等工具進行動畫和游戲設(shè)計等數(shù)字媒體制作，并可在研討會上就制作問題進行交流探討，也可尋求導(dǎo)師的一對一指導(dǎo)。在項目實踐過程中，通過理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，學生充分發(fā)揮了主觀能動性，加強了相關(guān)專業(yè)知識的學習，鍛煉了團隊組織能力與交流協(xié)作能力。

4.2 設(shè)置特色課程體系，注重個性培養(yǎng)

高校課程體系建設(shè)立足學生專業(yè)需求，以學校學科特色優(yōu)勢為出發(fā)點，結(jié)合社會就業(yè)實際需求，科學合理設(shè)置課程，注重專業(yè)性和個性化培養(yǎng)[14]。謝菲爾德大學每年都會對課程內(nèi)容進行審查，以確保所授課程能緊跟最新的研究動態(tài)。還會根據(jù)教師變動、學生意見、雇主反饋或?qū)I(yè)認證要求等對課程進行增刪和調(diào)整。謝菲爾德大學數(shù)字人文相關(guān)課程設(shè)置具有兩大特點：一是跨學科特征明顯，課程體系較為完善，注重復(fù)合型人才培養(yǎng)。課程涉及數(shù)字人文、計算機科學、人文社科等專業(yè)知識，涵蓋哲學、心理學、社會學、藝術(shù)、歷史、政治、法律等多個學科研究領(lǐng)域。二是跨院系合作教學，根據(jù)不同研究方向，圍繞培養(yǎng)目標開設(shè)大量特色課程。并可結(jié)合個人興趣、研究方向和未來職業(yè)規(guī)劃進行選修。通過對不同學科和不同研究領(lǐng)域理論知識的學習，對不同研究方法和思維方式的掌握，有助于學生進一步拓寬學術(shù)視野，學會從不同角度思考分析問題，激發(fā)創(chuàng)新性思維。如數(shù)字文化與傳播專業(yè)主要學習數(shù)字文化的理論和背景，數(shù)字媒體的發(fā)展和文化數(shù)據(jù)的使用。除了計算機語言、數(shù)字圖像、數(shù)據(jù)可視化和信息技術(shù)工具等數(shù)字文化和數(shù)字媒體相關(guān)課程，在選修上可選擇藝術(shù)與人文學院各院系所開設(shè)的各類課程，涵蓋古代文獻文物、古典社會學、東亞研究、全球化教育、數(shù)字藝術(shù)、消費文化等。

4.3 提供實踐項目平臺，開展機構(gòu)合作

數(shù)字人文教育不僅要注重學生基礎(chǔ)理論知識的學習，也要重視學生信息素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)，在學會應(yīng)用技術(shù)工具使用方法的同時，也要提高學生獨立完成數(shù)字人文科學相關(guān)研究和項目的能力[15]。數(shù)字人文研究所作為謝菲爾德大學數(shù)字人文研究與教學機構(gòu)，開展數(shù)字人文教學培訓和項目開發(fā)研究，協(xié)助項目構(gòu)思制定與資金申請，進行項目數(shù)據(jù)長期管理與維護，成為學生學習和參與項目實踐的優(yōu)秀平臺。該平臺從兩個方面保障學生參與實踐。首先，謝菲爾德大學數(shù)字人文研究所的項目大多獲得了各類組織的資金資助，如美國國家科學基金會（National Science Foundation of America）資助的飛馬座（Pegasus）項目；藝術(shù)與人文研究會（Arts and Humanities Research Council，AHRC）資助的數(shù)字民謠（Digital Folk）、維多利亞中期插圖數(shù)據(jù)庫（Database of Mid-Victorian Illustrations）、錫蘭方言（Scillonian Dialect Project）項目等。這些基金資助為謝菲爾德大學數(shù)字人文項目的規(guī)劃、開發(fā)、研究、運行和維護等都提供了重要支持，保障了項目的開展。其次，謝菲爾德大學數(shù)字人文研究所約有50%的項目是與英國和國際其他高校、企業(yè)、圖書館、檔案館等機構(gòu)合作開展。例如，與英國國家檔案館（The National Archives）合作的都鐸王朝書籍（Tudor Chamber Books）項目；與倫敦國王學院（King’s College London）合作的莫扎特信件（In Mozart’s Words）項目等。學生有機會與來自不同行業(yè)機構(gòu)、擁有不同學科專業(yè)背景的項目成員合作。這不僅有利于學生增長實踐經(jīng)驗，提高團隊協(xié)作交流能力，更有助于學生向項目成員學習了解行業(yè)現(xiàn)狀與工作經(jīng)驗，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路。

5 謝菲爾德大學數(shù)字人文教育對我國的啟示

5.1 開設(shè)數(shù)字人文相關(guān)課程，進行學科建設(shè)

在新文科建設(shè)背景下，作為一個新興學科，數(shù)字人文正在不斷探索學科建設(shè)路徑與發(fā)展問題。我國的數(shù)字人文學科建設(shè)目前尚處在起步階段，2020年，中國人民大學信息資源管理學院在其圖書情報與檔案管理一級學科之下設(shè)數(shù)字人文二級學科，開設(shè)了國內(nèi)第一個數(shù)字人文專業(yè)，展開學術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)工作[16]。作為具有復(fù)合性和延伸性的學科，數(shù)字人文為其他學科提供了新的研究視角與方法，將傳統(tǒng)人文學科和信息數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，為人文學科進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，運用數(shù)字技術(shù)支撐學科的深入研究與融合，不斷發(fā)展和拓寬新的學科增長點。數(shù)字人文可依托計算機、圖情檔及信息管理等學科進行課程設(shè)置、項目研究與人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮其跨學科特性，與更多學科交叉融合，推動學科合作與新文科建設(shè)，還可為面臨邊緣化的圖情檔等學科帶來新機遇。同時，應(yīng)辯證地對待數(shù)字人文學科發(fā)展，明確學科定位和研究領(lǐng)域，確保多學科深度合作時各學科仍保有本學科特色。

我國高校應(yīng)根據(jù)自身師資力量、教學資源和學科發(fā)展等實際情況，結(jié)合現(xiàn)階段人才培養(yǎng)需求，逐步開展數(shù)字人文教育。首先，通過講座、研討會、工作坊或是在已有課程中添加數(shù)字人文內(nèi)容等形式，逐步積累數(shù)字人文教學與研究經(jīng)驗。如，南京大學的數(shù)字人文系列講座；北京大學和上海外國語大學的數(shù)字人文工作坊等。其次，開設(shè)數(shù)字人文課程和短期培訓項目。目前許多高校已開設(shè)有與數(shù)字人文相關(guān)的課程，如可視化分析、數(shù)據(jù)分析和網(wǎng)絡(luò)語言基礎(chǔ)等。高?？稍谶@些課程的基礎(chǔ)上開設(shè)數(shù)字人文基礎(chǔ)理論和技術(shù)應(yīng)用等課程，進一步教授數(shù)字人文相關(guān)知識。例如，臺灣大學圖書資訊學系開設(shè)的數(shù)位人文概論課程。最后，循序漸進地開展數(shù)字人文本科、碩士、博士的學位教育，設(shè)置全日制和非全日制，學術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士，輔修學位和雙學位等多種教育類型，建設(shè)具有層次性和系統(tǒng)性的教育體系，為不同層次、不同需求的學生提供數(shù)字人文教育。

5.2 豐富教學形式，優(yōu)化課程體系

謝菲爾德大學數(shù)字人文教育擁有較為完善的課程體系和豐富多元的教育形式，對我國開展數(shù)字人文教學具有一定借鑒意義。我國高?？蓮囊韵氯矫孢M行教學形式的創(chuàng)新和課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化。第一，教學形式方面。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，提高學生能力，高校應(yīng)全方位地開展多種形式的教學與實踐。通過為學生提供多層次、多渠道的學習途徑，激發(fā)學生的學習興趣與熱情。例如，講座有助于開拓學生視野，拓寬學術(shù)興趣；研討會有助于鍛煉學生的溝通交流能力；網(wǎng)上慕課有助于課程資源的開放共享，便于更多的學生獲取信息；項目實踐有助于應(yīng)用所學，提升團隊協(xié)作能力；翻轉(zhuǎn)課堂則有助于培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力。第二，課程設(shè)置方面。高校進行課程體系建設(shè)時，首先應(yīng)開設(shè)數(shù)字人文理論、數(shù)字文化導(dǎo)論和人文學科研究方法等基礎(chǔ)課程，保障學生對數(shù)字人文基礎(chǔ)知識的理解和掌握。其次，開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)庫分析、自然語言處理等技術(shù)應(yīng)用類課程，注重理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生使用數(shù)字技術(shù)和工具的能力。再次，高校還應(yīng)結(jié)合本校優(yōu)秀學科和師資力量，以社會需求和學生興趣為目標，開設(shè)豐富的特色課程。數(shù)字人文由于其跨學科特性，在課程設(shè)置上可涉及文學、哲學、藝術(shù)、歷史、語言學、社會學和計算機科學等學科領(lǐng)域，注重學科的多樣性和融合性，拓寬學生的知識面。第三，課程內(nèi)容方面。數(shù)字技術(shù)應(yīng)用是數(shù)字人文的核心內(nèi)容之一，數(shù)字技術(shù)和數(shù)字人文領(lǐng)域的研究在不斷發(fā)展變化和更新，這將影響數(shù)字人文教育教學的內(nèi)容質(zhì)量[17]。高校應(yīng)結(jié)合國家政策、培養(yǎng)目標和師生反饋等對教學內(nèi)容與課程設(shè)置進行靈活調(diào)整與增刪。

5.3 創(chuàng)建研究中心，開展項目實踐

數(shù)字人文研究所在謝菲爾德大學的數(shù)字人文教育中起著重要作用，為數(shù)字人文教育提供了課程、資源、項目、師資和技術(shù)等多方面支持，給學生實踐和教師科研提供了專業(yè)平臺。數(shù)字人文是一個理論與實踐高度融合的學科。創(chuàng)建數(shù)字人文中心、實驗室或研究所，依托其開展項目研究，不僅有助于學生加深對數(shù)字人文理論知識的理解，充分運用所學數(shù)字技術(shù)技能與研究方法，還能讓學生與不同專業(yè)和研究背景的師生交流合作，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。武漢大學于2011年率先建立起中國大陸首個數(shù)字人文研究中心，開展項目實踐與教學，致力于數(shù)字信息技術(shù)在人文學科中的創(chuàng)新性研究和應(yīng)用等。南京大學、中國人民大學、北京大學、清華大學、上海師范大學和曲阜師范大學等近年來都相繼創(chuàng)建起數(shù)字人文研究中心，探究我國數(shù)字人文未來發(fā)展方向，推動數(shù)字人文人才培養(yǎng)、項目研究與學科建設(shè)。

5.4 加強機構(gòu)合作，重視國際交流

由于數(shù)字人文的跨學科跨領(lǐng)域研究特性，數(shù)字人文對于人文學科的融合與發(fā)展具有推動作用，對于更多交叉學科和邊緣學科的產(chǎn)生具有促進作用。數(shù)字人文教育是各學院多機構(gòu)合作建設(shè)的學術(shù)共同體。例如，中國人民大學的課程體系建設(shè)就聯(lián)合多個學院資源，涵蓋信息資源管理學院、歷史學院、藝術(shù)學院、法學院、哲學院和國學院等學院的相關(guān)學科特色課程。武漢大學數(shù)字人文研究中心長期與國內(nèi)外知名數(shù)字人文研究機構(gòu)、企業(yè)和實驗室建立有交流合作關(guān)系。高校可在人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、項目研究、學科發(fā)展、最新研究趨勢和研究中心建設(shè)等方面與校內(nèi)各院系、圖書館、檔案館、國內(nèi)外高校和其他企業(yè)機構(gòu)開展交流合作。如，積極參加國內(nèi)國際會議培訓；邀請國內(nèi)外專家學者開展交流講座；與國外大學和數(shù)字人文研究中心聯(lián)合培養(yǎng)具有全球視野的國際化人才等，從而推動數(shù)字人文人才培養(yǎng)、項目研究、理論研究和學科建設(shè)等同社會發(fā)展需求相適應(yīng)。

6 結(jié)語

數(shù)字人文為人文學科發(fā)展帶來機遇和挑戰(zhàn)，作為研究熱點與新方向，現(xiàn)在受到國內(nèi)外學者的普遍關(guān)注。我國數(shù)字人文教育研究還需進一步深化，我國高校應(yīng)學習借鑒國外大學數(shù)字人文教育實踐經(jīng)驗，逐步建設(shè)完善數(shù)字人文培養(yǎng)方案、課程體系、發(fā)展模式和研究平臺等。在新文科建設(shè)和高等教育改革的背景下，推動我國數(shù)字人文教育的不斷發(fā)展。