趙富學(xué)，趙鵬

（1.武漢體育學(xué)院體育課程思政研究示范中心，湖北 武漢 430079；2.武漢體育學(xué)院科學(xué)運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心，湖北 武漢 430079）

1 前言

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求打造一批有特色的體育類課程，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神［1］。大學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)育穗期”，高校體育課程思政建設(shè)作為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要“責(zé)任田”，理應(yīng)“守好一段渠”，承擔(dān)起培養(yǎng)新時(shí)代堪當(dāng)大任的中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史責(zé)任與使命。高校體育課程與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是健全人格、培育道德、優(yōu)化精神的最佳場(chǎng)所。顧拜旦先生曾指出現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的目的就是通過體育競(jìng)技來到達(dá)教育人的目的，高校體育課程思政建設(shè)的目的性與體育運(yùn)動(dòng)的教育性不謀而合，就是要在幫助學(xué)生形成應(yīng)對(duì)社會(huì)生存環(huán)境所必備的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的過程中，使其在體育學(xué)習(xí)中樹立正確的理想信念和完善道德修養(yǎng)。

國內(nèi)關(guān)于體育課程思政的正式研究始于2018年，2020年至2021年達(dá)到了研究的高峰，研究的熱點(diǎn)涉及體育課程思政建設(shè)的價(jià)值、融合、元素、資源和路徑等主題［2］。然而，如何對(duì)高校體育課程思政建設(shè)的寬度與深度進(jìn)行系統(tǒng)分析與規(guī)劃，在體育學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生的個(gè)人品德、社會(huì)公德和大愛大德，促進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)的組織協(xié)同，對(duì)高校體育課程思政建設(shè)的推進(jìn)理路進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升體育課程思政的建設(shè)質(zhì)量和育人成效，對(duì)于高校體育類課程持續(xù)扮好課程思政建設(shè)角色具有重要意義。因此，基于體育課程思政建設(shè)領(lǐng)域的研究成果，圍繞高等學(xué)校課程思政建設(shè)要求，對(duì)高校體育課程思政建設(shè)的組織協(xié)同與深度推進(jìn)問題進(jìn)行理論分析與實(shí)踐操作。

2 高校體育課程思政建設(shè)組織協(xié)同的邏輯生成

習(xí)近平總書記指出：“立德樹人”就是要引導(dǎo)青年學(xué)生“明大德、守公德、嚴(yán)私德”［3］?！暗掠笔歉咝ｓw育課程思政建設(shè)的首要任務(wù)與重點(diǎn)工程，將高校大學(xué)生培養(yǎng)成為有品行、有品質(zhì)、有品格的大寫的“人”，需要在體育課程思政中組織協(xié)同個(gè)人品德、社會(huì)公德、大愛大德，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于“修德”“明德”“踐德”的全面思考與感悟，進(jìn)而將“立德樹人”真正落實(shí)在高校體育課程思政建設(shè)的框架和內(nèi)容之中（見圖1）。

圖1 高校體育課程思政建設(shè)組織協(xié)同邏輯Figure 1 The organizational coordination logic of ideological and political construction of physical education courses in colleges and universities

2.1 “心理狀態(tài)”與“人格意志”互構(gòu)，協(xié)同培育學(xué)生的健全人格品質(zhì)

從學(xué)校體育發(fā)展本身來說，學(xué)生健全人格的培育是對(duì)學(xué)校體育的教育、健身和娛樂等功能的集中體現(xiàn)［4］。大學(xué)階段是人的心理完全發(fā)育的關(guān)鍵期，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、生活壓力與就業(yè)壓力等，大學(xué)生的人格發(fā)展和心理發(fā)育易遭受來自不同方面的阻礙與困擾。因此，推進(jìn)體育課程思政建設(shè)對(duì)學(xué)生健全人格的培育，探索體育類課程對(duì)學(xué)生健全人格培養(yǎng)的作用及有效途徑，造就一批德才兼?zhèn)?、身心統(tǒng)一的時(shí)代新人，是高校體育課程思政建設(shè)的重要使命。通過體育課程思政培育學(xué)生的健全人格，需要體育教師在學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程中，仔細(xì)觀察學(xué)生的情意表現(xiàn)和行為活動(dòng)，了解和掌握學(xué)生的心理狀況和人格意志，提高部分存在心理障礙或行為缺陷的學(xué)生的注意力，將學(xué)生健全人格培育融入體育課程思政建設(shè)的目標(biāo)指向和教學(xué)計(jì)劃之中。

未來社會(huì)充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，各類高校所培養(yǎng)的不僅是各行各業(yè)所需要的知識(shí)技術(shù)型人才，更應(yīng)該是具有遠(yuǎn)大理想、高尚情操、強(qiáng)壯體魄、堅(jiān)定意志與奮斗精神的人［5］。推進(jìn)體育課程思政建設(shè)對(duì)學(xué)生健全人格的培育，需要體育教師善用、勤用飽含中華體育精神的思政元素和素材，收集我國運(yùn)動(dòng)健兒為了祖國榮譽(yù)在賽場(chǎng)上頑強(qiáng)拼搏、勇奪金牌的感人事跡與刻苦訓(xùn)練的典型案例等，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和體育比賽，善于利用細(xì)節(jié)感染學(xué)生，培育學(xué)生為國爭(zhēng)光、艱苦奮斗的意志品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過程中釋放自己的個(gè)性人格，將個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活中的心理壓力轉(zhuǎn)化為參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力與激情。在體育學(xué)習(xí)過程中傳承與發(fā)揚(yáng)中華體育精神，勇于克服和解決各種各樣的學(xué)習(xí)困難與問題，使學(xué)生逐步形成正確的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)積極健康的心理狀態(tài)和人格意志。幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志是學(xué)校體育教育的重要任務(wù)，培育學(xué)生的健全人格品質(zhì)需要課程思政與思政課程形成育人合力效應(yīng)，充分發(fā)揮體育課程思政在磨煉學(xué)生意志品質(zhì)、轉(zhuǎn)變精神狀態(tài)、調(diào)節(jié)心理壓力等方面的積極作用，為學(xué)生健全人格和未來成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 “行為養(yǎng)成”與“精神塑造”互融，協(xié)同培育學(xué)生的健康體育觀念

在日常生活中，對(duì)保持和增進(jìn)健康的方法與途徑的認(rèn)知是人們健康觀念正確與否的客觀反映［6］。高校體育類課程是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康生活方式、樹立健康觀念的重要渠道。通過體育教育培育學(xué)生的健康體育觀念，能夠很好地規(guī)范學(xué)生的日常生活方式和行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的飲食習(xí)慣和作息規(guī)律，對(duì)學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)、同學(xué)間的人際交往、校園的穩(wěn)定秩序等具有重要意義。高校體育課程思政建設(shè)需要把對(duì)學(xué)生的健康教育貫穿課程教學(xué)的始終，在理論類課程、通識(shí)類課程和專業(yè)類課程中，依據(jù)授課內(nèi)容和方式適當(dāng)?shù)厝谌胂嚓P(guān)健康教育知識(shí)，教會(huì)學(xué)生將所習(xí)得的健康知識(shí)和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活之中，從而養(yǎng)成正確健康的生活習(xí)慣和行為方式。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康體育觀念的培育，單純依靠身體健康教育發(fā)展思想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過課程思政對(duì)學(xué)生思想健康進(jìn)行全方位引導(dǎo)［7］。體育教師需要將健康教育理念有效地切入體育課程與教學(xué)的過程之中，圍繞每一節(jié)課的具體內(nèi)容設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，避免直接引用某些具有指示性的話語，從而導(dǎo)致體育課程思政目標(biāo)設(shè)置過于宏觀，出現(xiàn)操作性不強(qiáng)的問題?？沙浞职l(fā)揮體育競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性、規(guī)范性的作用，通過組織課內(nèi)體育競(jìng)賽，采取小組或團(tuán)隊(duì)比賽的形式，體育教師有計(jì)劃、有步驟地運(yùn)用各種體育競(jìng)賽規(guī)則規(guī)范學(xué)生的健康體育行為，在各種體育競(jìng)技中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律的正確認(rèn)知，以實(shí)踐行為厚植學(xué)生的健康體育觀念。各種體育競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生體育品德、體育精神的整體考察與檢驗(yàn)，不僅是比拼學(xué)生的體能、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，更是考驗(yàn)學(xué)生的心理狀態(tài)和行為作風(fēng)，是對(duì)學(xué)生精神、身體、技術(shù)的全面要求。體育教師須以身作則，以自己的人格魅力和行為舉止感染每一位學(xué)生，嚴(yán)格將健康體育觀念落實(shí)到體育課程教學(xué)的各個(gè)角落，浸透到體育課程思政建設(shè)的全過程，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)教育，爭(zhēng)取做到動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的體育行為和塑造優(yōu)質(zhì)的體育精神。

2.3 “規(guī)則立德”與“規(guī)范意識(shí)”互聯(lián)，協(xié)同培育學(xué)生的社會(huì)行為規(guī)范

人們從事各種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的都是為了滿足自身需要［8］，而需求的滿足則需要通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。社會(huì)行為規(guī)范是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中，為了共同生活、維護(hù)正常的社會(huì)秩序而逐漸形成的一套共同遵守、體現(xiàn)群體意志的行為規(guī)則，需要經(jīng)過道德教化和思想引領(lǐng)的方式實(shí)現(xiàn)在人群中的傳遞與普及。同時(shí)，社會(huì)行為規(guī)范也是學(xué)生從事日常學(xué)習(xí)生活以及未來進(jìn)入社會(huì)時(shí)為了維護(hù)自身存在和發(fā)展所必須遵守的人生準(zhǔn)則。在高校體育課程思政建設(shè)過程中，通過課程教學(xué)培育學(xué)生的社會(huì)行為規(guī)范，有助于學(xué)生提前了解社會(huì)實(shí)踐中的行為準(zhǔn)則，經(jīng)過復(fù)雜化、情景化的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熟知正常的社會(huì)生活秩序，讓學(xué)生在面對(duì)社會(huì)問題和困難時(shí)能夠依據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能采取正確的解決措施。

實(shí)現(xiàn)規(guī)則立德，通過課堂教學(xué)規(guī)則、競(jìng)賽規(guī)則等對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)行為規(guī)范的培育，是體育課程思政建設(shè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。規(guī)則立德是對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育的有效載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育不僅是體育課程教學(xué)與管理的關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生牢固的規(guī)范意識(shí)、使學(xué)生從意識(shí)形成到構(gòu)建社會(huì)規(guī)范行為過程的重要渠道。因此，體育教師應(yīng)合理運(yùn)用高校體育類課程中涵蓋的各種規(guī)則，充分發(fā)揮體育規(guī)則的育人價(jià)值與功效，整合不同類型體育課程和不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)章制度，經(jīng)過有步驟有計(jì)劃的設(shè)計(jì)和組織，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中深入理解體育運(yùn)動(dòng)的平等、公正、誠信、公開的實(shí)踐要求，以及對(duì)于個(gè)人未來成長和適應(yīng)社會(huì)生活具有重要作用。只有引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的體育行為習(xí)慣，樹立正確的社會(huì)道德意識(shí)，才能在未來的職業(yè)生活和社會(huì)生存發(fā)展中更好地調(diào)節(jié)和處理人際關(guān)系，遵守群體生活的行為規(guī)則，在社會(huì)行為規(guī)范的限定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

2.4 “個(gè)人成長”與“社會(huì)發(fā)展”互嵌，協(xié)同培育學(xué)生的良好職業(yè)道德

各級(jí)各類高校大學(xué)生畢業(yè)后將走向職業(yè)崗位，必要的知識(shí)能力，以及良好的個(gè)人品德、職業(yè)道德、社會(huì)公德將成為他們更好地適應(yīng)職業(yè)、立足社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的重要保障［9］。高校大學(xué)生作為未來社會(huì)發(fā)展中最為活躍的群體，他們的職業(yè)道德水平及其可持續(xù)發(fā)展的空間、力量和方向?qū)⑸羁逃绊懮鐣?huì)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)道德整體水平。高校體育課程思政建設(shè)的規(guī)范性、育人性等特質(zhì)是培育大學(xué)生良好職業(yè)道德的有效手段，體育課程教學(xué)能夠?qū)I(yè)知識(shí)傳授，技術(shù)技能學(xué)練，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中飽含愛崗、敬業(yè)、誠信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思政元素進(jìn)行提煉與融入，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)過程中所必備的團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神等道德修養(yǎng)。

深入推進(jìn)體育課程思政建設(shè)對(duì)學(xué)生良好職業(yè)道德的培育，強(qiáng)調(diào)體育教師對(duì)體育課程教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的組織設(shè)計(jì)，從體育理論教學(xué)和體育實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的有效培育。通過體育理論教學(xué)培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)，需要體育教師結(jié)合已有的通用教材或校本教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的未來成長需要和職業(yè)發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，收集與整合具有職業(yè)素養(yǎng)與道德的思政元素或資源，將其與課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課程作業(yè)等進(jìn)行有效融合，從而讓學(xué)生樹立良好職業(yè)道德意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)未來職業(yè)工作的情感認(rèn)同。在體育實(shí)踐活動(dòng)方面，需要體育教師學(xué)會(huì)合理組織開展體育游戲戶外拓展活動(dòng)，以培育學(xué)生良好職業(yè)道德為價(jià)值導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)“珠行萬里”“蛟龍戲水”“動(dòng)力圈”等諸多展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)魅力、塑造學(xué)生個(gè)人品格的體育活動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生參與各類體育實(shí)踐活動(dòng)，有助于考驗(yàn)學(xué)生的任務(wù)執(zhí)行力以及團(tuán)隊(duì)間的相互協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制和換位思考能力，為學(xué)生培育從事未來職業(yè)理應(yīng)具備的道德品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.5 “體育成就”與“制度優(yōu)勢(shì)”互通，協(xié)同培育學(xué)生的國家認(rèn)同情感

體育成就是公民對(duì)國家感到自豪的重要理由，是公民形成與強(qiáng)化國家認(rèn)同、民族尊嚴(yán)的重要因素［10］，而國家認(rèn)同是一種“多元認(rèn)同的融合與匯聚”［11］。在社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的時(shí)代指引下，體育課程思政建設(shè)理應(yīng)承擔(dān)起幫助學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任，學(xué)生深刻理解肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的使命與責(zé)任的時(shí)代內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的制度認(rèn)同、道路認(rèn)同、文化認(rèn)同以及對(duì)中華民族的認(rèn)同，進(jìn)而提高學(xué)生的國家認(rèn)同感、使命感與榮譽(yù)感。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國家認(rèn)同情感的培育，是高校體育課程思政建設(shè)的最高層級(jí)要求，不僅需要對(duì)體育課程思政建設(shè)體系的整體框架與內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合性的考量與檢驗(yàn)，還需要多元主體通過拓展內(nèi)容、統(tǒng)整資源、提煉元素等有效手段與措施，聚焦體育課程思政育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理想信念、大愛大德的教化與培育。

如何實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生國家認(rèn)同情感的培育，是高校體育課程思政建設(shè)的關(guān)鍵和要點(diǎn)。這就要求體育教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須積極主動(dòng)地收集與整理出具有代表性或標(biāo)志性的體育成就，例如北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)的成功舉辦；體教融合發(fā)展戰(zhàn)略的制定；全民健身戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)等，將這些能夠深刻體現(xiàn)舉國體制的制度優(yōu)勢(shì)的標(biāo)志性成果有機(jī)融入體育課程與教學(xué)內(nèi)容之中，通過專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)或課堂教學(xué)主題討論，使學(xué)生理解和感悟個(gè)人學(xué)習(xí)成長與國家繁榮強(qiáng)盛之間的緊密聯(lián)系。而在體育實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要體育教師能夠精準(zhǔn)提煉出各種不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中蘊(yùn)含的思政元素，挖掘各類優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的感人事跡或奪冠精彩瞬間，將其與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)練或課內(nèi)外體育競(jìng)賽相結(jié)合，使學(xué)生在進(jìn)行身體活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)鍛煉的過程中感悟個(gè)人理想與國家榮譽(yù)的內(nèi)在關(guān)系。將2022年北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)中能夠彰顯北京冬奧精神、文化的優(yōu)質(zhì)資源和中國女子足球奪得2022年亞洲杯冠軍的熱點(diǎn)新聞，經(jīng)過有效的課程化處理有機(jī)融入學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程之中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華體育精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。只有把國家認(rèn)同感建立在對(duì)中國特色社會(huì)主義道路認(rèn)同、制度認(rèn)同、文化認(rèn)同的基礎(chǔ)之上，才能實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)與國家認(rèn)同在形式上、本質(zhì)上以及文化上的契合，進(jìn)而更好地通過體育課程思政建設(shè)培育學(xué)生的國家認(rèn)同情感。

3 高校體育課程思政建設(shè)深度推進(jìn)的理路探索

“立德樹人”這一根本任務(wù)最終要落實(shí)到體育課程與教學(xué)實(shí)踐中去，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)體育課程思政的組織協(xié)同成效，構(gòu)建必要的推進(jìn)理路可以有效保障高校體育課程思政的建設(shè)質(zhì)量與層級(jí)的優(yōu)化提升。在體育課程與教學(xué)中，通過體育學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)學(xué)生“育心、立德、鑄魂”的思政教育目的，是高校體育課程思政建設(shè)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)與主要渠道。因此，圍繞課堂教學(xué)深度推進(jìn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大奮斗理想、中國特色社會(huì)主義共同理想等思政教育，能夠深化高校體育課程思政建設(shè)的思想高度與理論厚度（見圖2）。

圖2 高校體育課程思政建設(shè)深度推進(jìn)理路Figure 2 The way to promote the ideological and political construction of physical education in colleges and universities

3.1 以思想價(jià)值為引領(lǐng)，深度推進(jìn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大奮斗理想教育

黨的百年奮斗寶貴經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)出對(duì)于歷史的正確認(rèn)識(shí)和嚴(yán)肅評(píng)價(jià)，表達(dá)著黨對(duì)于探索中國革命和建設(shè)道路規(guī)律的精確把握［12］。共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想是黨在長期艱苦卓絕的實(shí)踐斗爭(zhēng)中凝練與總結(jié)出來的高尚理想信念，引領(lǐng)著全體共產(chǎn)黨人的奮斗目標(biāo)和前進(jìn)方向，同時(shí)也是我們黨在不同的歷史時(shí)期，經(jīng)過不斷的浴血奮戰(zhàn)和頑強(qiáng)拼搏鍛造出來的精神核心。立足基本國情、把握社會(huì)主要矛盾、一切發(fā)展為了人民是中國共產(chǎn)黨實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大奮斗理想的重要法寶。從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)到民族解放，從社會(huì)主義革命到改革開放，中國共產(chǎn)黨人的遠(yuǎn)大奮斗理想始終沒有改變。采取正確的馬克思主義基本原理，進(jìn)行獨(dú)立自主的偉大實(shí)踐斗爭(zhēng)，共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大奮斗理想在艱難險(xiǎn)阻的道路上堅(jiān)定地前進(jìn)，且迸發(fā)出強(qiáng)大的生機(jī)與活力。

高校體育課程思政建設(shè)作為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的主要渠道，應(yīng)堅(jiān)持將共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大奮斗理想與體育教學(xué)相統(tǒng)一，將共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大奮斗理想作為學(xué)校體育教育的思想價(jià)值引領(lǐng)，融入高校體育專業(yè)課程、通識(shí)課程和理論課程之中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與體育課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，作為存在于人類社會(huì)的一種特殊社會(huì)活動(dòng)［13］，體育課程思政建設(shè)為推動(dòng)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大奮斗目標(biāo)提供了大量的實(shí)踐性場(chǎng)景。高校體育教師或教研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)收集并整理出中國共產(chǎn)黨人在不同歷史時(shí)期的實(shí)踐素材，提取并凝練出其中的思想內(nèi)涵與精神核心。通過現(xiàn)有的電子文獻(xiàn)、報(bào)紙、書籍等方式發(fā)掘與整合出共產(chǎn)黨人進(jìn)行的遠(yuǎn)大奮斗實(shí)踐行為，圍繞體育課程與教學(xué)的特性和規(guī)律，將其融入學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程之中，引導(dǎo)學(xué)生在身體練習(xí)中體會(huì)與領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品質(zhì)，利用體育運(yùn)動(dòng)以及社會(huì)交往活動(dòng)潛移默化地熏陶學(xué)生，使之對(duì)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大奮斗理想達(dá)成共識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為其個(gè)人愛國愛黨、逐夢(mèng)奮斗的實(shí)踐行為。

3.2 以理想信念為導(dǎo)向，深度推進(jìn)中國特色社會(huì)主義共同理想教育

發(fā)展中國特色社會(huì)主義、走中國特色社會(huì)主義發(fā)展道路就是要堅(jiān)定不移地秉持中國特色社會(huì)主義共同理想，切實(shí)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系。共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大奮斗理想是一個(gè)漫長且艱難的追求過程，是由若干個(gè)階段理想組合而成的遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，而中國特色社會(huì)主義共同理想就是我國現(xiàn)階段各族人民的共同愿景。中國特色社會(huì)主義共同理想是廣大人民群眾的個(gè)人生活事業(yè)理想的集中體現(xiàn)，是對(duì)社會(huì)發(fā)展的理想狀態(tài)的美好描繪，代表和反映了中國社會(huì)最廣大人民群眾的根本利益，為廣大人民群眾所認(rèn)同和接受。開展中國特色社會(huì)主義共同理想教育，鼓勵(lì)青年學(xué)生將共同理想與個(gè)人的人生追求、理想信念相結(jié)合，用頑強(qiáng)拼搏、奮勇前進(jìn)的意志品質(zhì)，自強(qiáng)不息、強(qiáng)國有我的精神力量，實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義共同理想目標(biāo)。

在高校體育課程思政建設(shè)中開展中國特色社會(huì)主義共同理想教育，既是體育課程與思政課程同向同行的客觀需要，同時(shí)也是學(xué)校體育教育事業(yè)發(fā)展改革趨勢(shì)的現(xiàn)實(shí)反映。一定意義上講，大學(xué)生的價(jià)值取向?qū)?huì)決定未來社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向［14］。高校體育課程思政建設(shè)是幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要引導(dǎo)方式，需要將中國特色社會(huì)主義共同理想作為思想政治教育內(nèi)容貫穿于大學(xué)體育的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面，強(qiáng)化體育課程與教學(xué)過程中的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、品格培養(yǎng)、人格塑造等方面的思政教育性。在價(jià)值觀念多樣化與差異化的情況下，需要體育教師準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的人格特點(diǎn)和價(jià)值取向，充分了解學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)成長軌跡和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)之間緊密關(guān)系的看法與觀點(diǎn)。在體育課程與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法論認(rèn)識(shí)體育教學(xué)、認(rèn)識(shí)社會(huì)主義發(fā)展、認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義共同理想，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的體育運(yùn)動(dòng)夢(mèng)想、人生追求建立在實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義共同理想之上。

3.3 以體育學(xué)習(xí)根本目的為核心，深度推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興使命教育

2012年，習(xí)近平總書記在參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)指出：“我堅(jiān)信，到中國共產(chǎn)黨成立100年時(shí)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)，到新中國成立100年時(shí)建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)，中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想一定能實(shí)現(xiàn)。”［15］放眼望去，我們比歷史上任何時(shí)期都更接近、更有信心和能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)。在黨領(lǐng)導(dǎo)的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，我們齊心協(xié)力、奮勇前進(jìn)，從簞食瓢飲的湘西十八洞村，到貧瘠甲天下的寧夏西海固，中國共產(chǎn)黨人始終把解決人民溫飽問題當(dāng)作頭等大事，完成了消除絕對(duì)貧困的艱巨任務(wù)；從“嫦娥”系列飛天攬?jiān)碌健疤靻栆惶?hào)”造訪火星，從大興機(jī)場(chǎng)鳳凰展翅到中國天眼探索寰宇，我國在重大科技創(chuàng)新、交通樞紐設(shè)施、國家戰(zhàn)略儲(chǔ)備等方面取得了一大批世界領(lǐng)先的標(biāo)志性成果。中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)要依靠全體共產(chǎn)黨人、中國人民在勞動(dòng)創(chuàng)造中去尋找途徑，在奮勇進(jìn)取中去鑄就輝煌。

高校體育課程思政建設(shè)是以體育課程為載體，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、理想信念、時(shí)代精神等思政元素，實(shí)現(xiàn)思政教育滲透于體育教學(xué)各環(huán)節(jié)和全過程［16］。在高校體育課程思政建設(shè)中明晰中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，需要在大學(xué)生體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過程中，對(duì)其進(jìn)行思想啟蒙和觀念轉(zhuǎn)變，啟迪學(xué)生對(duì)“為什么進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，進(jìn)行體育學(xué)習(xí)目的是什么”的問題開展思考與發(fā)問。在學(xué)生遭遇運(yùn)動(dòng)技術(shù)難題、身體練習(xí)阻礙時(shí)，使其領(lǐng)悟成功來之不易、前進(jìn)道路艱難崎嶇的人生哲理，激勵(lì)學(xué)生為了完成技術(shù)動(dòng)作、增強(qiáng)身體素質(zhì)要堅(jiān)持不懈、敢于拼搏；在學(xué)生取得體育成績、運(yùn)動(dòng)成就時(shí)，使其領(lǐng)會(huì)理想信念、體育精神對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的深刻含義。收集與整理出中華民族偉大復(fù)興歷程中的優(yōu)質(zhì)案例與素材，將其融入高校體育課程思政建設(shè)內(nèi)容和過程，作為體育課程與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生體育學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要支撐，使學(xué)生深刻理解與認(rèn)識(shí)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)對(duì)于個(gè)人成長、社會(huì)發(fā)展的重要性。

3.4 以體育教育根本問題為主線，深度推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人教育

培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)的重要教育方針，也是檢驗(yàn)思想政治工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)［17］。愛國主義、道德修養(yǎng)、理想信念是培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本要求。愛國情懷是基礎(chǔ)，只有將個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，讓愛國主義精神在學(xué)生的心中牢牢扎根，才能更加自覺、主動(dòng)地愛黨、愛國和愛社會(huì)主義。品德修養(yǎng)是核心，人無德不立，育人的根本就在于立德。一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人應(yīng)具備高尚的道德修養(yǎng)，不僅需要具備個(gè)人品德與社會(huì)公德，還要深入貫徹?zé)釔圩鎳腿嗣竦拇蟮陆逃?，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為有大愛大德大情懷的人。理想信念是保障，大學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)育穗期”，必須具備樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以正確理想信念引導(dǎo)學(xué)生投身于社會(huì)主義的偉大事業(yè)之中。

在體育課程思政建設(shè)中突出社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培育要求，需要體育學(xué)科始終堅(jiān)持“解決體育教育根本問題”的邏輯主線，將培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求與體育課程思政建設(shè)體系進(jìn)行全面對(duì)接。經(jīng)過對(duì)培育要求的課程化、教學(xué)化的精細(xì)處理，把培育要求按照體育課程的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施過程和評(píng)價(jià)方式，落實(shí)到具體的每節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容中去。實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培育要求與體育課程教學(xué)要求的相互貫通與支撐，形成育人合力效應(yīng)，進(jìn)而提升對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)與價(jià)值觀念的塑造?；凇罢n程統(tǒng)整”的思路，可以通過多種教育模式將社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培育要求與體育課程與教學(xué)建立適當(dāng)?shù)穆?lián)結(jié)［18］，例如通過故事情景創(chuàng)設(shè)，以體育名人的愛國主義行為和光榮事跡為導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的體育學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深度思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國主義精神的引領(lǐng)與培育；運(yùn)用問題討論方法，依據(jù)體育實(shí)時(shí)新聞提煉出社會(huì)熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考“個(gè)人品德與社會(huì)公德、大愛大德”之間的關(guān)系，督促學(xué)生深刻理解道德修養(yǎng)的重要意義。

3.5 以體育課堂教學(xué)為載體，深度推進(jìn)學(xué)生投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)教育

建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，一直是黨和國家的奮斗目標(biāo)［19］。沿著中國特色社會(huì)主義道路，集中力量進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，是中華人民共和國憲法規(guī)定的國家根本任務(wù)。早在十九世紀(jì)四十年代，中國的先進(jìn)知識(shí)分子們就開始嘗試進(jìn)行現(xiàn)代化發(fā)展道路的探索，從“師夷之長技以制夷”到“學(xué)習(xí)西方，拯救中華”，從“戊戌變法”到偉大的革命先行者孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的民主革命，本質(zhì)上均是在尋找一條能夠振興中華的現(xiàn)代化發(fā)展道路。

課堂教學(xué)始終是育人的最基本、最主要、最有效手段和途徑［20］。在高校體育課程思政建設(shè)中教育學(xué)生投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，需要守好體育課堂教學(xué)這一主渠道，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與學(xué)生的身體鍛煉、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相互結(jié)合。體育教師在進(jìn)行撰寫教學(xué)大綱、方案和計(jì)劃時(shí)，要有意識(shí)地將社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的核心要義和精神內(nèi)涵有機(jī)地融入具體的課程實(shí)施步驟中。比如在組織游戲或準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，可將社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的奮斗精神、斗爭(zhēng)精神、革命精神等優(yōu)質(zhì)品質(zhì)融入實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)體育游戲帶來的輕松、愉悅的身體感受的同時(shí)，以更好的精神狀態(tài)理解和領(lǐng)悟社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義。

4 結(jié)語

當(dāng)前，高校體育課程思政建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入理論與實(shí)踐研究的深化期，體育課程思政建設(shè)體系愈加完善，體育課程與思政課程協(xié)同育人的思政格局基本成型，在思政資源發(fā)掘、內(nèi)容拓展、元素提煉等研究方面取得了較大突破與進(jìn)展。因此，進(jìn)一步推動(dòng)高校體育課程思政建設(shè)走深走實(shí)，對(duì)體育課程思政建設(shè)的組織協(xié)同進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)，是深化高校體育課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵步驟。同時(shí)，借助體育課程這一優(yōu)質(zhì)載體，深度推進(jìn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大奮斗理想、中國特色社會(huì)主義共同理想等思政教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校體育課程思政建設(shè)層級(jí)的優(yōu)化提升，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)和道德人格的豐富完善，形成“軟硬兼施”“顯隱結(jié)合”的高校體育課程思政建設(shè)推進(jìn)理路。