王滋海

(海南政法職業(yè)學院 海南 ?？冢?71199)

0 引言

作為人才培養(yǎng)模式中的關鍵一環(huán)，1+X證書制度下的高職專業(yè)課程體系建設起著至關重要作用，是解決人才培養(yǎng)與社會需求相匹配問題的核心所在，是達成復合型技術技能人才培養(yǎng)目標的重要支撐。1+X證書制度下的高職法律文秘專業(yè)課程體系對人才培養(yǎng)質量起著決定性影響，需進一步明確專業(yè)課程體系的設置依據(jù)、建設原則，明晰構建思路，才能做好法律文秘專業(yè)課程體系建設工作。

1 1+X證書制度下高職法律文秘專業(yè)課程體系設置依據(jù)

1.1 適應職業(yè)崗位需要

1+X證書制度是暢通復合型技術技能人才成長通道的一項重要改革措施，對進一步推動建設技能型社會具有十分重要的現(xiàn)實意義。1+X證書制度旨在鼓勵學生在獲取學歷證書的同時，積極獲取更多種類的職業(yè)技能等級證書。這不僅有利于增強人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的吻合度、拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，更利于填補復合型技術技能人才缺口、緩解結構性就業(yè)矛盾。為此，在進行1+X證書制度下高職專業(yè)課程體系建設時，必須以適應職業(yè)崗位需要為依據(jù)，為畢業(yè)生實現(xiàn)高質量就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎，避免“與社會相脫節(jié)”。

通過對行業(yè)企業(yè)調研分析得出，法律文秘專業(yè)的職業(yè)崗位適應性要求如下：是能夠踐行社會主義核心價值觀，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，掌握本專業(yè)知識和技術技能，面向人民法院、人民檢察院等法律實務部門的審判輔助人員和企事業(yè)單位的行政事務人員等職業(yè)群，能夠從事法律實務部門書記員、企業(yè)事業(yè)單位法務部門文秘人員、速錄員等工作的復合型技術技能人才。

1.2 課程設計理論要求

作為“職教20條”的重要改革舉措，1+X 證書制度下的高職專業(yè)課程體系在實現(xiàn)書證銜接與融通時，一定要遵循教育教學規(guī)律，依據(jù)成熟的課程設計理論要求進行。一是要符合課程體系設置的內在要求，各課程要素制定要符合課程設置的內在規(guī)律。二是要適當轉化職業(yè)技能等級標準，使其對應相關專業(yè)課程的標準，從而促進技能等級標準與專業(yè)課程標準的相互融合，避免出現(xiàn)二者“面和心不和”的不利局面。三是要體現(xiàn)專業(yè)課程體系設計的多樣性，以此來滿足高職擴招背景下不同生源學生的學習需求和終身發(fā)展需求。

通過篩選已發(fā)布的職業(yè)技能等級證書，發(fā)現(xiàn)與法律文秘專業(yè)相對應的有中文速錄和檔案數(shù)字化加工2個職業(yè)技能等級證書。這兩項技能均是法律文秘專業(yè)崗位(群)要求的必備技能。在將這兩項職業(yè)技能等級標準融入專業(yè)課程體系時，需開發(fā)或選擇相應的課程進行轉化，才能使其有機融入。

1.3 學生職業(yè)成長規(guī)律

1+X證書制度下的高職專業(yè)課程體系構建，理應遵循教育教學規(guī)律及學生職業(yè)成長規(guī)律。課程體系構建在夯實學生共同基礎的同時，還應著力為學生搭建個性化發(fā)展的平臺，以此形成具有“基礎厚實、多層延展、多元開放、自主選擇”特點的課程體系。[1]課程體系建設的目標要與學生職業(yè)發(fā)展的目標趨向一致，課程組織與實施方式要符合學生個人成長規(guī)律，從而保證教育效果的最大化實現(xiàn)。

高職院校的學生大多數(shù)是動覺型、觸覺型、團體型的學習風格，他們更喜于也更善于在實踐中探索學習。因此，為了匹配高職學生的這種學習風格，在進行1+X 證書制度下法律文秘專業(yè)課程體系建設時，應著力構建以職業(yè)能力為本位的多層次、多形式的實踐教學體系，適當減少單純的理論講授，以實際操作為主，輔以信息技術，加強實訓教學，增強實訓效能。

1.4 高校自身特色優(yōu)勢

1+X證書制度下的高職專業(yè)課程體系構建需緊密結合高校自身的特色及優(yōu)勢。該項制度正穩(wěn)步推進中，隨之發(fā)布的職業(yè)技能等級證書越來越多，適用范圍也越來越廣，有的專業(yè)可供選擇的職業(yè)技能等級證書甚至多達十余種。因此，高職院校需根據(jù)自身辦學定位、人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)發(fā)展底蘊等特色優(yōu)勢，擇取相適應的職業(yè)技能等級證書，籍此提升專業(yè)內涵，并為學生考證提供必要條件與輔導。

筆者所選定的研究對象——海南政法職業(yè)學院于2012年獲批法律文秘專業(yè)招生。該專業(yè)經(jīng)過多年建設與發(fā)展，人才培養(yǎng)成效顯著。該專業(yè)一直致力于提高學生的速錄技能，同時致力于為全省法院系統(tǒng)提供訴訟檔案電子化加工服務工作。因此，基于該校該專業(yè)的辦學特點，可將中文速錄、檔案數(shù)字化加工職業(yè)技能等級證書選為主要證書，可將會展管理、新媒體技術、新媒體編輯、大數(shù)據(jù)分析與應用等作為拓展證書，探索構建法律文秘專業(yè)課程體系。

2 1+X證書制度下高職法律文秘專業(yè)課程體系建設原則

2.1 系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則強調課程體系建設的全面性、整體性和統(tǒng)籌性。1+X證書制度下的高職專業(yè)課程體系建設絕不能局限于教育體系內建設的單一視角，而應充分結合經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)因素，從“經(jīng)濟+教育”系統(tǒng)化的全新視角出發(fā)，結合職業(yè)教育的基礎理論，與時俱進，面向職業(yè)崗位，滿足行業(yè)企業(yè)所需，真正建立起體現(xiàn)職業(yè)性、開放性、跨界性等特點的高職專業(yè)課程體系，使其成為一個完整、動態(tài)、均衡的教育生態(tài)系統(tǒng)。

法律文秘是一種綜合性極強、涉及領域甚廣的職業(yè)，國家的司法機關、司法行政機關、企事業(yè)單位等都需要既掌握法律、又精通文秘的人員，人才缺口達十幾萬，有著巨大的市場需求和發(fā)展前景。隨著科技的快速發(fā)展和司法體制改革的深入，各用人單位對法律文秘這種復合型技術技能型人才的需求急劇增加。因此，高職院校亟需深入企業(yè)行業(yè)以及一線用人單位進行調研，加強溝通，全面了解職業(yè)崗位的系統(tǒng)性需求。

2.2 融通性原則

融合性原則強調課程體系建設過程中的“課證融通”。1+X證書制度下的高職專業(yè)課程體系應注重課證之間的融通銜接，根據(jù)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化及課程目標的需要，做好“1”和“X”之間各環(huán)節(jié)、各元素的銜接、滲透、融合、轉化。一是職業(yè)技能等級標準與專業(yè)教學標準的融通銜接；二是職業(yè)技能等級證書培訓內容與學歷教育人才培養(yǎng)課程內容的融通銜接；三是職業(yè)技能等級證書培訓過程與學歷教育教學過程的融通銜接[2]；四是職業(yè)技能等級證書考核與學歷教育專業(yè)課程考試的融通銜接；五是教學實訓資源與證書實訓資源的融通銜接，等。

法律文秘專業(yè)的專業(yè)教學標準對學生所應具備的知識、能力和素質已經(jīng)有明確規(guī)定，而與其相對應的中文速錄、檔案數(shù)字化加工職業(yè)技能等級證書卻有著相對獨立的、不同級別的職業(yè)知識、技能和素質要求。因此，在法律文秘專業(yè)課程體系建設過程中，尤其要注意專業(yè)教學標準與職業(yè)技能等級標準的融通銜接，并要極力促進兩者不斷走向深度融合。

2.3 科學性原則

科學性原則強調課程體系建設過程中的正確性與規(guī)范性。課程體系設置是人才培養(yǎng)中極其關鍵的一環(huán)，關乎人才培養(yǎng)的質量和規(guī)格。1+X證書制度下的高職專業(yè)課程體系建設要遵循科學性原則，以人為本，在深入調研的基礎上，合理吸納來自實務部門專家、行業(yè)專業(yè)精英、一線教師等人員的意見建議，借鑒其他高職院校先進的經(jīng)驗，切勿閉門造車。

1+X證書制度下法律文秘專業(yè)課程體系構建過程中，在將學歷證書與職業(yè)技能等級證書兩者進行有機銜接融通時，尤其需注重融通后的法律文秘專業(yè)課程體系既要遵循職業(yè)教育與學生認知成長規(guī)律，又要強化學生可遷移性、可創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，更要重視課程思政元素的挖掘與融入，使法律文秘專業(yè)課程體系更具科學性。

2.4 發(fā)展性原則

發(fā)展性原則強調課程體系建設的前瞻性與靈活性。1+X證書制度下的高職專業(yè)課程體系惟有不斷革新、持續(xù)改進，人才培養(yǎng)質量的提高才有切實的保障。課程體系設置過程中要凸顯課程體系的發(fā)展性和動態(tài)性，要能夠不斷根據(jù)職業(yè)崗位新特點新需求，及時調整修訂課程標準和課程內容，使得1+X證書制度下的高職專業(yè)課程體系的形式和內容具有延展性、靈活性和前瞻性，以幫助學生應對快速變化、日益復雜的社會環(huán)境，增強不同情境下的學習適應性，為學生的終身學習與發(fā)展奠基。

1+X證書制度下的法律文秘專業(yè)課程體系建設，對應擇取了中文速錄、檔案數(shù)字化加工兩類職業(yè)技能等級證書作為主要證書進行課程體系的相關建設，但也需為以后增設更多的職業(yè)技能等級證書選擇留白，既實現(xiàn)課程體系的相對穩(wěn)定性，又保證課程體系的延展性、持續(xù)改進性。

2.5 實用性原則

實用性原則強調課程體系建設內容及方法的利己性與利他性。1+X證書制度下的高職專業(yè)課程體系建設不僅要有利于高職院校自身的改革發(fā)展，還要能適應本校學生和職業(yè)崗位的實際需要；不僅要緊密貼合職業(yè)標準，將各項元素和要求做到盡可能具體化、可度量、可檢驗、可操作，且能夠方便相關試點高職院校同類專業(yè)或相近專業(yè)參考借鑒、落地執(zhí)行。

1+X證書制度下的法律文秘專業(yè)課程體系建設，既要能滿足學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際需要，又要能滿足職業(yè)崗位的需求；既要能體現(xiàn)本專業(yè)特色，也要能為其他專業(yè)提供可資借鑒的范式；既要能促進院校自身的改革，更要能回應產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質復合型技術技能人才的需求。

3 1+X證書制度下高職法律文秘專業(yè)課程體系構建思路

3.1 教學標準與職業(yè)技能等級標準有機融合

1+X證書制度下的法律文秘專業(yè)課程體系在構建時，首先要選擇與法律文秘專業(yè)相關的職業(yè)技能等級證書，將專業(yè)教學標準與職業(yè)技能等級標準進行有機融合，建設符合時代發(fā)展的、科學的專業(yè)課程體系。將法律文秘專業(yè)的教學標準與職業(yè)技能等級證書中的技能等級標準進行細致匹對后，確定哪些要求可以通過學歷教育中的課程達到，哪些要求學歷教育課程涉及較少或者沒有涉及到，從而根據(jù)不同的對接度選擇不同的融合方式。

通過對法律文秘專業(yè)的教學標準和與其相適應的職業(yè)技能等級證書涉及的工作領域(見表1)進行匹對，可初步匹配構建出1+X 證書制度下的法律文秘專業(yè)課程體系(見表2)。

表1 相關職業(yè)技能等級證書工作領域

表2 1+X證書制度下法律文秘專業(yè)課程體系

根據(jù)對比分析可知，中文速錄、檔案數(shù)字化加工兩類職業(yè)技能等級標準要求大多可通過融入或置換的方式融通到專業(yè)課程體系當中。會展管理職業(yè)技能等級證書部分與法律文秘專業(yè)課程內容重復，則采取部分融入或置換的方式、部分開設培訓包課程的方式融通到法律文秘專業(yè)課程體系當中，能使學生更好地掌握該證書的職業(yè)技能要求。此外新媒體技術、新媒體編輯、大數(shù)據(jù)分析與應用等證書與法律文秘專業(yè)課程體系中的課程內容重復交叉較少，則可以通過單獨開設培訓包課程，以補充的方式進行相應證書課程內容的培訓，供考證學生進行選擇。隨著職業(yè)技能等級證書的日益增多，與法律文秘專業(yè)課程體系融通關系不大的課程，均可以通過額外開設“培訓包課程”等方式，供學生自主選擇學習。

3.2 課程體系與職業(yè)技能等級要求相互銜接

1+X證書制度下的法律文秘專業(yè)課程體系需注重與職業(yè)技能等級要求相互銜接。課程體系中的公共素質課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程和實訓課程五類課程要做到層次分明、銜接合理，前置課程要為后續(xù)課程打下良好的基礎，從而能夠形成一個完整的、系統(tǒng)的知識、技能體系。特別是在專業(yè)課程方面，要注意各課程內容前后的銜接性、連續(xù)性、協(xié)調性，避免各課程內容的重復或知識點的無效疊加，按照職業(yè)技能等級證書初、中、高不同級別的標準要求，作為課程體系前后安排的邏輯順序，凸顯不同年級各課程之間的層次化、階梯化等特點，各課程內容之間是逐步深入、螺旋上升的關系，使學生的綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力實現(xiàn)有效積累，為學生以后的終身發(fā)展做準備。

3.3 課程標準要素與職業(yè)技能目標相互對應

1+X證書制度下的法律文秘專業(yè)課程體系中的課程標準要素要注意與職業(yè)技能等級證書要求的職業(yè)技能目標相互對應。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將與之緊密相關的中文速錄、檔案數(shù)字化加工等職業(yè)技能等級標準要求融入到專業(yè)課程標準中，盡量使學生在達到學歷證書考核目標時，同時也能達到或部分達到職業(yè)技能等級證書所要求的培訓目標。在對法律文秘專業(yè)課程內容進行選取時，在保證符合教育教學規(guī)律的基礎上盡量貼合職業(yè)技能等級證書的要求，結合新時代新業(yè)態(tài)的特點，將職業(yè)技能等級證書的培養(yǎng)目標融入到課程內容中去。在課程實施的過程中，要加強校企合作、課程資源建設、“雙師”隊伍保障、實訓條件保障，改革教學模式，提高實訓教學實效。課程評價將過程性評價與終結性評價、學歷證書評價與職業(yè)技能等級證書評價相結合，并與學分銀行做好對接，為學生獲取學歷證書與職業(yè)技能等級證書提供助力。

4 結語

1+X證書制度下的高職法律文秘專業(yè)課程體系構建，關鍵在于實現(xiàn)課證融通，而解決課證融通問題的關鍵則在于精準把握專業(yè)課程和職業(yè)技能等級證書所對應的工作領域、職業(yè)崗位任務和職業(yè)技能要求，以工作領域引領專業(yè)課程設置，以職業(yè)崗位任務確定課程目標，以職業(yè)技能要求作為學生實習實訓考核標準，以課證融通實現(xiàn)高職法律文秘專業(yè)人才培養(yǎng)效益最優(yōu)化。