趙勁 吳思

（鄭州市中原區(qū)錦藝小學(xué) 河南鄭州 450001）

引言

“減負(fù)”是我國(guó)義務(wù)教育階段需要克服的一個(gè)難題，也是真正落實(shí)素質(zhì)教育的一大障礙。受社會(huì)大環(huán)境、教育體制、教培機(jī)構(gòu)等多方面因素的影響，義務(wù)教育階段的學(xué)生面臨巨大壓力。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》以下（簡(jiǎn)稱《雙減意見》）。該《意見》不但有利于構(gòu)建良好的教育生態(tài)格局，落實(shí)立德樹人任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美來(lái)全面發(fā)展，而且有助于緩解社會(huì)焦慮?！半p減”工作的落實(shí)關(guān)鍵在于是否能夠切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提供高質(zhì)量課后服務(wù)，規(guī)范管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，顯著提升教育教學(xué)質(zhì)量等各方面。

筆者所在的小學(xué)（鄭州市錦藝小學(xué)，以下簡(jiǎn)稱“錦藝”）采取多項(xiàng)舉措促進(jìn)“雙減”有效落地，首先認(rèn)識(shí)到“高質(zhì)量課堂”是雙減的有力保障，因此要優(yōu)化課程體系，重視課程建設(shè)。學(xué)校秉持“減輕負(fù)擔(dān)是治標(biāo)，提高育人質(zhì)量是治本”的理念，乘著中原區(qū)教育局“以核心素養(yǎng)為本的學(xué)校課程體系建設(shè)與學(xué)校整體變革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的東風(fēng)，在錦藝“童年”課程體系下著力構(gòu)建“CHILD課堂”形態(tài)。

一、理論背景

1.“CHILD課堂”的必要性

劉金松（2021）認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量重在規(guī)范教學(xué)管理、提升課程質(zhì)量、改革教學(xué)方式、更新教學(xué)內(nèi)容、發(fā)揮教研的支撐作用、以“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能教育教學(xué)，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)的效率，讓兒童在學(xué)校學(xué)夠?qū)W足[1]。柳浪汐（2019）所著的《教學(xué)成果這樣培育》提到澳大利亞墨爾本大學(xué)哈蒂教授及其團(tuán)隊(duì)研究發(fā)現(xiàn)：可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素按照效應(yīng)量的大小進(jìn)行排序，分別是教師、課程、教學(xué)、學(xué)生、家庭、學(xué)校六個(gè)主要因素[2]。由此可見，課程的育人功能是顯而易見的，也是錦藝小學(xué)構(gòu)建“CHILD課堂”模式整體變革創(chuàng)新的重中之重。

2.“CHILD課堂”五大要素

“CHILD課堂”是華南師范大學(xué)左璜教授在2019年基于“錦藝教育”理念，在“童年”課程體系下構(gòu)建的課堂新形態(tài)，可以概括為五個(gè)要素：連接性、希望性、交往性、生活性、實(shí)踐性。

連接性（Connecting）的內(nèi)涵有兩個(gè)，聯(lián)系與整合。將教學(xué)的內(nèi)容與兒童的生活聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)；也可以是站在單元整體教學(xué)的高度連接前后學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生在頭腦中將知識(shí)由點(diǎn)構(gòu)成線，由線構(gòu)成面，形成立體開放整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)；還可以是與其他學(xué)科的鏈接，體現(xiàn)學(xué)科整合。

希望性（Hopeful）的內(nèi)涵有兩個(gè)，機(jī)會(huì)與問(wèn)題。首先，是從兒童的視角開展教學(xué)設(shè)計(jì)，給兒童提供平等的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，用鼓勵(lì)、尊重與愛來(lái)評(píng)價(jià)兒童，讓兒童對(duì)課堂有所期待，充滿希望；其次，就是創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題，鼓勵(lì)自主探究、主動(dòng)質(zhì)疑，發(fā)展兒童思維。

交往性（Interactive）的內(nèi)涵有兩個(gè)，氛圍與互動(dòng)。要營(yíng)造輕松愉悅的交往氛圍，發(fā)展兒童語(yǔ)言；組織有效的師生、生生互動(dòng)，引導(dǎo)兒童進(jìn)行高品質(zhì)交流。

生活性（Living）的內(nèi)涵有兩個(gè)，情境與活動(dòng)。首先是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣生活情境，實(shí)現(xiàn)課堂的活潑性；其次這里的生活更多的指的是活動(dòng)，要開展靈活多樣的課堂活動(dòng)。提升兒童自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)兒童的想象欲望。

實(shí)踐性（Developing）的內(nèi)涵有兩個(gè)，拓展與任務(wù)。通過(guò)將所學(xué)知識(shí)拓展提升發(fā)散兒童思維，培養(yǎng)靈活變通的能力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，要為兒童提供多角度多層次的實(shí)踐任務(wù)，滿足不同兒童差異性發(fā)展的需求。

二、具體實(shí)施

1.標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)，改革“兒童CHILD課堂”評(píng)價(jià)體系

如何去打造CHILD課堂？“五要素”在課堂上如何體現(xiàn)？課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定具有導(dǎo)向功能，能夠激勵(lì)老師們有目的、有針對(duì)性地不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高。在專家指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)骨干教師制定了特色鮮明的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

表1 “兒童CHILD課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

筆者所在學(xué)校的主干學(xué)科包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等課程的評(píng)價(jià)體系皆以上面提到的5大指標(biāo)來(lái)開展，對(duì)課程體系的構(gòu)建、課程的教學(xué)質(zhì)量、教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果起著導(dǎo)向性作用。學(xué)校重視教學(xué)相長(zhǎng)，課堂教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)提升上，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為知識(shí)的建構(gòu)者。

2.集體教研，踐行“兒童CHILD課堂”

在打造兒童CHILD課堂形態(tài)中需要攻克4個(gè)難題：什么是兒童CHILD課堂形態(tài)？與傳統(tǒng)課堂有何區(qū)別？如何去打造兒童CHILD課堂形態(tài)？“五要素”在課堂上如何體現(xiàn)？這一系列問(wèn)題只能從研究與實(shí)踐中尋找答案。

教研是基礎(chǔ)教育階段教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的最主要形式，同時(shí)也極大地促進(jìn)課堂形態(tài)的構(gòu)建[3]。通過(guò)教研轉(zhuǎn)變老師們的教育理念，充盈老師們的教育思想和教學(xué)智慧。教研組內(nèi)的公開課、課堂團(tuán)隊(duì)的研討課為教師搭建踐行CHILD課堂提供了平臺(tái)，力促兒童CHILD課堂的建構(gòu)。教師的教研活動(dòng)按照以下4個(gè)步驟開展：查閱五要素文獻(xiàn)--指定各學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)--依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)--“兒童CHILD課堂”展示觀摩課。在不斷地追問(wèn)和思考中，我們對(duì)“CHILD課堂”的認(rèn)識(shí)逐漸清晰，五要素靈活有彈性，流動(dòng)可組合！

美國(guó)心理學(xué)家波斯納說(shuō)：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，那么其經(jīng)驗(yàn)將會(huì)有很大的局限性。教師在成長(zhǎng)過(guò)程中要學(xué)會(huì)自主建構(gòu)專業(yè)知識(shí)，了解自己的實(shí)踐情境，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題和不足。葉瀾教授也多次強(qiáng)調(diào)撰寫教學(xué)反思的中邀請(qǐng)，認(rèn)為寫三年教學(xué)反思則能夠成為教學(xué)名師[4]。正所謂“教然后知其因”，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)困難之后開展集體研討和教研活動(dòng)，集思廣益，共同商討對(duì)策。

3.具體教學(xué)案例

以《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上第一單元《單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)》為例，展示“兒童CHILD課堂”在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)五大元素，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，逐步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（1）教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)測(cè)試、講解、PPT展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生除了學(xué)會(huì)運(yùn)用線段、乘數(shù)法計(jì)算公式、對(duì)比法等方式來(lái)了解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)這些概念之外，還要通過(guò)模擬購(gòu)物游戲，學(xué)生自編題目，找出每份數(shù)，知道每份數(shù)在購(gòu)物問(wèn)題中也叫作商品的單價(jià)，份數(shù)也叫購(gòu)買商品的數(shù)量，總數(shù)也叫商品的總價(jià)。

（2）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。前測(cè)階段，根據(jù)學(xué)生的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)對(duì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的了解情況，體現(xiàn)連接性和生活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識(shí)單價(jià)，出示不同種類商品，進(jìn)行模擬購(gòu)物游戲，學(xué)生自編一道解決問(wèn)題并列式計(jì)算，體現(xiàn)連接性、實(shí)踐性和生活性。數(shù)形結(jié)合練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)規(guī)律，然后根據(jù)自編題目，說(shuō)出用線段圖該如何表示，畫圖時(shí)應(yīng)注意什么，體現(xiàn)連接性、實(shí)踐性和交往性。辨析練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題情境，結(jié)合數(shù)量的計(jì)量單位，選擇對(duì)應(yīng)的單價(jià)，能說(shuō)出單價(jià)與數(shù)量的計(jì)量單位應(yīng)一致，體現(xiàn)連接性、實(shí)踐性和希望性。拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“社會(huì)小實(shí)踐”，讓學(xué)生和家人一起外出采購(gòu)的時(shí)候，收集生活中特殊的單價(jià)，利用所學(xué)幫家人計(jì)算購(gòu)買商品的總價(jià)，最后核對(duì)小票，檢驗(yàn)自己是否算對(duì)。學(xué)生通過(guò)此環(huán)節(jié)能指出小票中的單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)，并歸納他們之間的數(shù)量關(guān)系，聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)購(gòu)物中的滿減、打折等優(yōu)惠活動(dòng)。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)完本單元，學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言描述什么是單價(jià)，能說(shuō)出單價(jià)是指1份（斤、千克等）商品的價(jià)格；能找出單價(jià)中的兩點(diǎn)信息，知道單價(jià)是復(fù)合單位；能說(shuō)出求單價(jià)的本質(zhì)是求幾個(gè)幾，發(fā)現(xiàn)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，能用線段圖表示單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系；能說(shuō)出已知總價(jià)、數(shù)量求單價(jià)，是除法意義中的平均分；能根據(jù)問(wèn)題情境，找出單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)，能利用三者數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

總之，“兒童CHILD課堂”五大元素在教學(xué)各環(huán)節(jié)均有具體體現(xiàn)，學(xué)生的參與度顯著提升，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)自信心也得到很大提高。

三、今后改進(jìn)措施

“兒童CHILD課堂”從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)、綜合實(shí)踐、匯報(bào)展示等多種方式，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，依據(jù)多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，助力提升整體課堂教學(xué)質(zhì)量。后續(xù)將從以下三個(gè)方面改進(jìn)課程實(shí)施效果。

首先，課題組將完善未通過(guò)的活動(dòng)手冊(cè)，編寫剩余課時(shí)活動(dòng)手冊(cè)，開學(xué)初各課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行階段性匯報(bào)。其次，課題組成員及核心團(tuán)隊(duì)成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、閱讀書籍、參加培訓(xùn)等，提升課程研發(fā)水平，提高教科研能力。通過(guò)研討課與傳統(tǒng)課堂的比較，用事例說(shuō)明問(wèn)題，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式等。最后，加強(qiáng)與專家的交流，制定課程實(shí)施方案，同時(shí)研究方便、可行的課程管理、評(píng)估工具，進(jìn)行課程質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與評(píng)估。

結(jié)語(yǔ)

在“兒童CHILD課堂”建構(gòu)方面，筆者所在小學(xué)歷來(lái)踐行“敬畏生命”理念。左璜教授說(shuō)：課堂是兒童的生活，是兒童的生命，是童年的必要組成部分[5]。錦藝小學(xué)的全體教師以“一起編織兒童幸福多彩的童年”辦學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，基于健康生活、互助合作、博學(xué)慎思、審美創(chuàng)造四大核心素養(yǎng)，力求通過(guò)錦藝“兒童CHILD課堂”打造專業(yè)精湛的研修型教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出追求創(chuàng)意做事方式、向往康馨生活態(tài)度的優(yōu)秀學(xué)子。