呂明泉， 徐烜峰， 李佳軼， 王 巖， 高 楊， 王能東

（北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院，北京 100871）

0 引 言

實(shí)驗(yàn)室安全工作，要樹立“以人為本、安全第一、預(yù)防為主”的指導(dǎo)思想。各種慘痛的教訓(xùn)表明，實(shí)驗(yàn)人員安全意識淡薄是導(dǎo)致各類安全事故的主要原因，大多數(shù)安全事故都是人員操作不規(guī)范或者疏忽大意造成，事故發(fā)生后，如果處置不當(dāng)則導(dǎo)致事態(tài)擴(kuò)大，不僅打亂了學(xué)校正常的教學(xué)科研秩序，更是造成國家財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡［1］。2018年12月北京市某高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)生的安全事故，造成現(xiàn)場3名學(xué)生死亡，教訓(xùn)深刻，備受社會持續(xù)關(guān)注。

提高實(shí)驗(yàn)室人員的安全意識應(yīng)加強(qiáng)安全教育工作，提高實(shí)驗(yàn)人員的安全意識，建立良好安全文化，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、長效的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系［2］。而安全教育的對象，不僅僅是指實(shí)驗(yàn)室活動的主要操作人員，還應(yīng)該包括相關(guān)實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和決策層，使得全員具備責(zé)任意識、安全知識和應(yīng)變技能，才能避免或減少意外的發(fā)生。

教育部2018年高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全檢查項(xiàng)目表附件3.3.5中明確提出：通過各種信息、媒體平臺對師生進(jìn)行安全知識傳輸和溫馨提醒［3］。因此如何加強(qiáng)教育工作，有效教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全的基礎(chǔ)知識，提高實(shí)驗(yàn)室?guī)熒陌踩庾R，就成了廣大安全管理者的研究課題之一。

1 實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)現(xiàn)狀淺析

盡管現(xiàn)在多數(shù)高校都開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室安全教育課，并加強(qiáng)了日常安全培訓(xùn)，如果安全教育培訓(xùn)過程中內(nèi)容相對枯燥，只是將安全知識點(diǎn)文字羅列，興趣點(diǎn)不多，會導(dǎo)致課堂氛圍平淡，被培訓(xùn)人員對課程關(guān)注度不高，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，安全教育培訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期效果。因此為了更好地普及實(shí)驗(yàn)室安全知識，提高被培訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)興趣和主動獲取知識的能力，國內(nèi)外專家學(xué)者在積極地開展安全視頻案例的探索工作。安全教育的載體有文字、圖片、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)（3D）、實(shí)際操作等。實(shí)驗(yàn)室安全教育資源多以文本、PPT或圖片資料為主，以視頻或動畫為媒介載體的安全教育資源相對匱乏［4］。國內(nèi)外安全工作者利用漫畫來進(jìn)行安全教育：如美國高校利用DC漫畫公司旗下的超級英雄形象（閃電俠和蝙蝠俠等）來教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全課程，這些人物受眾很廣，深受青年學(xué)生熟悉［5］；在日本漫畫深受年輕人的歡迎，有廣泛的群眾基礎(chǔ)，橫浜國立大學(xué)的老師就創(chuàng)作了連載漫畫，通過一個(gè)簡單的故事情節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行危險(xiǎn)識別測試［6］，取得良好的教學(xué)效果。浙江工商大學(xué)的師生采用情景教學(xué)法，由學(xué)生主導(dǎo)，以學(xué)生樂于參與、易于接受的漫畫、海報(bào)等形式進(jìn)行實(shí)景、實(shí)情教學(xué)，寓教于樂［7］。

目前國內(nèi)外有的大學(xué)、科研單位利用動畫視頻開展安全教育取得了很好的效果，如清華大學(xué)的《實(shí)驗(yàn)室安全密碼》，陶氏化學(xué)集團(tuán)的《實(shí)驗(yàn)室安全課程》涉及個(gè)人防護(hù)設(shè)備、氣瓶的使用、真空設(shè)備等。歐洲安全與健康機(jī)構(gòu)的Napo安全視頻，自從2003年播出全球免費(fèi)推廣，每集時(shí)間控制在1 min，符合現(xiàn)代碎片化教學(xué)理念。而且難能可貴的是，整個(gè)視頻沒有一句語言，完全通過可愛的卡通人物Napo的肢體表演和畫面，向公眾介紹安全知識，公眾可以自我學(xué)習(xí)不安全的意識和行為。但動畫視頻存在制作成本高，投資大的問題；需要專業(yè)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行拍攝制作，而且制作方最好具有化學(xué)化工背景，而需方負(fù)責(zé)老師，最好有一定的計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)，這樣可以有利于雙方溝通交流。如果直接拍攝危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)視頻，又存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，需要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)量和規(guī)模，對實(shí)驗(yàn)室條件要求比較苛刻。

因此多數(shù)老師在安全教育及培訓(xùn)環(huán)節(jié)，直接利用網(wǎng)絡(luò)上的真實(shí)安全事故影像資料（紀(jì)錄片、故事片、事故案例），大多以事故現(xiàn)場圖片為主，配以文字說明［8-9］，盡管畫面震撼，但是學(xué)生往往感覺距離較遠(yuǎn)，和自己關(guān)系不大，積極性不高，興趣點(diǎn)低，并且網(wǎng)絡(luò)上的視頻往往只有事件的簡單經(jīng)過，事故原因分析不具體、不及時(shí)，多數(shù)停留在“事故原因正在調(diào)查過程中”，因此對被培訓(xùn)人員的實(shí)際教育意義不大，記憶不深刻，效果有限。

2 建設(shè)事故案例多媒體庫的安全教育實(shí)踐

海恩法則指出“每一起嚴(yán)重事故的背后，必然有29次輕微事故和300起未遂先兆以及1 000起事故隱患”。事實(shí)上，微小的實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生后，往往容易被師生忽略，如果不對事故進(jìn)行及時(shí)分析總結(jié)，最終可能出現(xiàn)“小錯(cuò)不糾，終釀大禍”的局面［10］。在ACS關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室及基礎(chǔ)科學(xué)課堂的安全指南中提到：關(guān)于安全的大部分知識都是從錯(cuò)誤或事故中吸取教訓(xùn)，當(dāng)事故發(fā)生了，即使是很輕微的，也需要分享；并且國外鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究人員對實(shí)驗(yàn)室事件和未遂事件進(jìn)行誠實(shí)、令人信服的公開討論，才能教育研究人員遵循更好的實(shí)驗(yàn)室規(guī)范［11-12］。因此對于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)任何微小的安全事故及隱患都應(yīng)引起足夠的重視。

這里的事故案例多媒體庫是指單位或者實(shí)驗(yàn)室存在的違規(guī)操作行為，或已經(jīng)發(fā)生的造成人身傷亡，或者財(cái)產(chǎn)損失的安全事故，也包括一些正面、規(guī)范的照片和視頻資料。

一般來說在操作者安全規(guī)范、防護(hù)得當(dāng)?shù)那闆r下，教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)是安全的，發(fā)生事故的概率較低，但若操作人員麻痹大意，同樣也有危險(xiǎn)隱患。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，由于研究生助教對安全的重視態(tài)度各有差異；學(xué)生自身的動手能力參差不齊；再加上中級探究性實(shí)驗(yàn)的開展，使得教學(xué)實(shí)驗(yàn)面臨的一些未知不安全因素逐漸暴露。如果在基礎(chǔ)教學(xué)階段不認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，等到科研階段，將不利于學(xué)生安全地從事實(shí)驗(yàn)室工作。

在科研項(xiàng)目中，學(xué)生危險(xiǎn)性變大，主要體現(xiàn)在：①用到危險(xiǎn)化學(xué)品更多，科學(xué)研究是對未知領(lǐng)域的探索有的時(shí)候不可避免要用到一些非常規(guī)的試劑藥品；②反應(yīng)的投料劑量更大，尤其是在藥物合成，化工實(shí)驗(yàn)等中試、放大試驗(yàn)；③反應(yīng)時(shí)間更長，研究型實(shí)驗(yàn)中過夜反應(yīng)等。因此，利用身邊真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全素材進(jìn)行安全教育，顯得尤為重要。而且不管學(xué)生今后是否從事科研工作或其他，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育，在他們心中種下安全第一的種子是有百利而無一害。

根據(jù)部分同學(xué)提出的真實(shí)實(shí)驗(yàn)室事故視頻學(xué)習(xí)需求，也考慮到國外高校已經(jīng)在開展定制安全視頻工作，反響不錯(cuò)［13］，而且身邊的實(shí)驗(yàn)事故素材借助視頻加以演示，學(xué)生印象會更為深刻，警示作用更明顯。因此管理和技術(shù)人員充分利用已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)安裝的視頻監(jiān)控系統(tǒng)，收集實(shí)驗(yàn)中的典型事故案例，多為意外事件，并未造成大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。然后利用視頻編輯軟件，自行編輯，主要形式為切割、虛化、遮擋、增加字幕、合并等，集成視頻、圖像和文本等，制作成短視頻?？紤]到保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私，維護(hù)單位形象，不宜在更多范圍傳播，僅供本單位實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部安全教育使用。

在分析素材的起因和警示時(shí)，應(yīng)淡化人的因素，并不去過多追究學(xué)生的責(zé)任，而是將關(guān)注點(diǎn)更多地放在事故原因分析（是否規(guī)范操作）、如何避免意外對人的傷害（做好防護(hù)）以及如何做好應(yīng)急處理措施。舉一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室典型案例分析如下，學(xué)生可能都了解“加熱、生成氣體的實(shí)驗(yàn)，一定小心不要使其成為封閉體系”，但是對此操作守則并沒有直觀的感受；而“密閉體系噴灑”事件就是一個(gè)鮮活的例子，看過該視頻，學(xué)生對不規(guī)范操作產(chǎn)生的后果有了深刻的理解。同時(shí)對佩戴護(hù)目鏡的實(shí)驗(yàn)安全要求，能更加感同身受。萬一出現(xiàn)試劑等化學(xué)藥品（遇水反應(yīng)的除外）濺到眼睛的情況，應(yīng)第一時(shí)間用洗眼器沖洗。

多年來，對發(fā)生在本單位實(shí)驗(yàn)室的違規(guī)行為、安全隱患和發(fā)生事故建立了事故案例媒體庫，并系統(tǒng)地進(jìn)行分類，根據(jù)不同的需要分為危險(xiǎn)化學(xué)品保管、使用、違規(guī)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)裝置起火、火災(zāi)撲救、實(shí)驗(yàn)過程中正確佩戴人身防護(hù)器具等類別的數(shù)據(jù)庫。針對不同類型的人員，如對新當(dāng)選課題組長、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的工作人員、教學(xué)科研服務(wù)人員等受眾，結(jié)合發(fā)生在身邊的事故案例多媒體庫在安全課或安全教育中逐條進(jìn)行分析講解。例如，對于將要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員結(jié)合媒體庫可以側(cè)重安全意識、基礎(chǔ)安全知識等進(jìn)行安全教育培訓(xùn)。已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)人員可以側(cè)重違規(guī)操作、個(gè)人防護(hù)措施、因違規(guī)操作產(chǎn)生的后果和正確應(yīng)急處置等進(jìn)行安全教育。把安全知識融會到事故案例多媒體庫中更加貼近受眾人員，產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)興趣明顯增加，獲得的知識更為扎實(shí)。近些年利用事故案例多媒體數(shù)據(jù)庫進(jìn)行安全教育培訓(xùn)的部分統(tǒng)計(jì)情況（見表1）。

表1 2017～2021年實(shí)驗(yàn)安全“事故案例多媒體庫”教育情況

3 實(shí)施效果及體會

事故發(fā)生后出于本能，個(gè)別責(zé)任人會淡化當(dāng)事者在安全事故中的過失，過多強(qiáng)調(diào)客觀原因，造成對事故原因分析不清晰。實(shí)驗(yàn)室如果發(fā)生一些沒有人員傷亡或者基本沒有財(cái)產(chǎn)損失的事故，學(xué)?；蛘邔W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)并不一定清楚，發(fā)生意外事故的實(shí)驗(yàn)室，由于種種原因，不一定如實(shí)上報(bào)，提交事故報(bào)告。通過建立事故案例多媒體庫，重現(xiàn)事故現(xiàn)場過程，特別是身邊實(shí)驗(yàn)室發(fā)生的安全事故，能更快吸引培訓(xùn)人員進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，感到事故原因及造成的后果帶來的震撼。結(jié)合多媒體客觀的對事故過程、原因進(jìn)行剖析，對比同類型的事故案例處理措施得當(dāng)與存在過失產(chǎn)生完全不同的結(jié)果。身邊的安全隱患是最有說服力的教學(xué)素材，用身邊事教育身邊人，實(shí)驗(yàn)者可以從中吸取教訓(xùn)，防范于未然，從而提高其安全防范意識，達(dá)到吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，警示后人的作用?；瘜W(xué)學(xué)院曾經(jīng)對利用事故案例多媒體庫進(jìn)行安全教育部分培訓(xùn)人員進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，多數(shù)人員對所講述的事故發(fā)生過程、原因以及如何采取正確措施印象深刻。利用視頻監(jiān)控收集的視頻后續(xù)編輯、開發(fā)難度不大，高?？筛鶕?jù)自身情況和條件，利用其開展內(nèi)部安全教育，從而提高實(shí)驗(yàn)室廣大師生，各類工作人員以及研究生助教的安全意識。如果遇到一些視頻播放產(chǎn)生不良影響的情況，也可以利用現(xiàn)場圖片形式。

目前有些師生甚至是管理人員安全意識不強(qiáng)，安全知識薄弱，要改變這一現(xiàn)狀必須使安全教育經(jīng)?；⒖茖W(xué)化。通過安全教育提高師生的安全責(zé)任感和自覺性，增強(qiáng)安全意識，掌握安全知識，不斷提高安全管理水平和技能，增強(qiáng)自我防護(hù)能力，提高處理突發(fā)事件的能力。實(shí)驗(yàn)室發(fā)生的安全事故，人為因素占主要部分，多數(shù)是由于安全技能不足、安全知識欠缺、違規(guī)操作等原因造成，通過科學(xué)合理的安全教育與培訓(xùn)課可有效減少事故的發(fā)生。利用現(xiàn)成的鮮活安全案例，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全教育，使受眾感到安全培訓(xùn)不是枯燥的說教，身邊確實(shí)存在一定的隱患和危險(xiǎn)。

4 結(jié) 語

學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)室工作的主體，提高其安全素質(zhì)是降低安全隱患的關(guān)鍵［14］。單純的宣讀式、灌輸式的實(shí)驗(yàn)室安全教育已經(jīng)不符合現(xiàn)代安全教育時(shí)代要求，因此利用多媒體手段針對發(fā)生在身邊的事故案例聲情并茂地講述安全知識點(diǎn)，可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)安全教育工作，豐富教學(xué)案例，調(diào)節(jié)課堂氛圍，對于實(shí)驗(yàn)室安全教學(xué)、教育可以起到事半功倍的作用。目前利用“事故案例多媒體庫”進(jìn)行安全素質(zhì)教育已經(jīng)成為我院的常態(tài)化手段，多數(shù)師生對這種形式表示認(rèn)可，認(rèn)為對自己的安全意識培養(yǎng)有幫助，并且如果有機(jī)會愿意繼續(xù)觀看類似的事故案例等視頻。

安全是一種意識，更是一種信念；安全是一種知識，更是一種能力；安全是一種習(xí)慣，更是一種品質(zhì)。樹立安全意識，熟悉安全知識，是科研人員必備的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)和不斷強(qiáng)化安全意識是確保人員安全和實(shí)驗(yàn)安全的前提［15］。系統(tǒng)的安全教育不僅可以為學(xué)生普及安全意識，更重要的是可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，使學(xué)院形成良好的文化氛圍，對保障實(shí)驗(yàn)室的安全運(yùn)行有著不可取代的積極作用，提升師生的安全知識和應(yīng)急避險(xiǎn)能力［16-18］。將“事故案例多媒體庫”引入到實(shí)驗(yàn)室安全教育環(huán)節(jié)，以身邊的事例為素材進(jìn)行安全隱患的分析和安全意識的培養(yǎng)，更加切合實(shí)際，讓學(xué)生及一線操作人員對實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)范有了更加深刻的了解，加強(qiáng)防范意識，引發(fā)對實(shí)驗(yàn)安全的反思和重視，安全教育效果更加明顯。