劉克川，文 安，孟嘉偉

知識(shí)圖譜可視下我國(guó)校園足球研究熱點(diǎn)與演進(jìn)趨勢(shì)研究

劉克川1，文 安2，孟嘉偉2

1.西安文理學(xué)院體育學(xué)院，陜西 西安，710065；2.西安工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)院，陜西 西安，710032。

為審視我國(guó)校園足球科學(xué)研究前沿?zé)狳c(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，以2009-2018年CNKI收錄的248篇校園足球科研文獻(xiàn)為研究對(duì)象。通過文獻(xiàn)計(jì)量、共現(xiàn)詞頻演進(jìn)分析等方法，借助Cite Space III軟件繪制知識(shí)圖譜，從研究熱點(diǎn)與發(fā)展動(dòng)態(tài)等兩個(gè)層面對(duì)我國(guó)校園足球領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析。結(jié)果表明：近10年我國(guó)校園足球研究文獻(xiàn)數(shù)量呈上升趨勢(shì)發(fā)展；形成了相對(duì)穩(wěn)定的校園足球探索型研究類群；研究過程經(jīng)歷了路徑探索、視域拓展與問題深化等不同階段；研究熱點(diǎn)主要集中在校園足球發(fā)展現(xiàn)狀、校園足球制度改革和域外經(jīng)驗(yàn)借鑒等方面；發(fā)文類型主要以應(yīng)用性研究為主、綜合性研究為輔，基礎(chǔ)性研究相對(duì)缺乏；科研核心團(tuán)隊(duì)尚不穩(wěn)定，高產(chǎn)機(jī)構(gòu)相對(duì)較少。從相關(guān)研究看，我國(guó)校園足球發(fā)展問題的研究具體呈現(xiàn)政策引導(dǎo)下的快速發(fā)展、學(xué)科交叉下的視域拓寬和科技助推下的方法創(chuàng)新等趨勢(shì)發(fā)展。

校園足球；研究熱點(diǎn)；計(jì)量分析；知識(shí)圖譜；趨勢(shì)研究

2009年國(guó)家體育總局發(fā)布《關(guān)于全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》，標(biāo)志國(guó)家意志的校園足球進(jìn)入了戰(zhàn)略化發(fā)展階段[1]。2015年全國(guó)第十次全面深化改革會(huì)議，審議通過《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，明確了：建設(shè)足球特色學(xué)校、完善校園足球培養(yǎng)體系、推動(dòng)校園足球改革發(fā)展等戰(zhàn)略目標(biāo)[2]。足球改革方案的政策導(dǎo)向引起了眾多學(xué)者對(duì)校園足球改革發(fā)展領(lǐng)域問題的廣泛探討，促進(jìn)了相關(guān)研究文獻(xiàn)的集聚增加，推動(dòng)了校園足球領(lǐng)域的快速發(fā)展。筆者通過中國(guó)知網(wǎng)，以“校園足球”為主題，時(shí)間跨度為2009-2018年進(jìn)行檢索，共檢索相關(guān)體育類核心期刊文獻(xiàn)248篇，研究?jī)?nèi)容主要涉及校園足球改革[3]、特色足球?qū)W校建設(shè)[4]、校園足球聯(lián)賽體制完善[5]、校園足球發(fā)展域外經(jīng)驗(yàn)借鑒[6]等方面問題，相關(guān)成果為推動(dòng)我國(guó)校園足球的改革發(fā)展提供了重要的參考價(jià)值。

但從目前相關(guān)研究情況看，依然存在研究視域泛化、理論滯后實(shí)踐、學(xué)前熱點(diǎn)模糊等問題。校園足球改革作為我國(guó)“足球改革發(fā)展方案”實(shí)施的重要載體及學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)問題，在相關(guān)研究過程中更應(yīng)該創(chuàng)新思維、提升優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足以便更好地促進(jìn)校園足球問題的學(xué)術(shù)探討與實(shí)踐發(fā)展。因此，分析我國(guó)校園足球相關(guān)研究?jī)?nèi)容，了解當(dāng)前研究熱點(diǎn)與發(fā)展動(dòng)態(tài)對(duì)完善校園足球?qū)W術(shù)研究體系，促進(jìn)校園足球健康發(fā)展具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值?；诖?，本研究以“中國(guó)知網(wǎng)”收錄的校園足球?yàn)橹黝}的體育類核心期刊文獻(xiàn)為研究對(duì)象，通過Cite Space III軟件，繪制我國(guó)近十年校園足球發(fā)展研究成果內(nèi)容的可視化知識(shí)圖譜，解讀當(dāng)前研究現(xiàn)狀、審視學(xué)前熱點(diǎn)、探求發(fā)展趨勢(shì)，為完善我國(guó)校園足球?qū)W術(shù)研究體系，促進(jìn)校園足球改革健康發(fā)展提供借鑒與參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以“校園足球”“青少年足球”為關(guān)鍵詞，以2009-2018年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以2019年北京大學(xué)中文核心期刊數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的16種體育類核心期刊為范圍進(jìn)行論文檢索，共收集相關(guān)文獻(xiàn)326篇，剔除會(huì)議報(bào)告和主題不符文獻(xiàn)78篇，選擇有效文獻(xiàn)248篇作為研究樣本，對(duì)我國(guó)校園足球發(fā)展研究熱點(diǎn)問題及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)計(jì)量法 文獻(xiàn)計(jì)量是由美國(guó)學(xué)者A. J. LotKa提出的，通過數(shù)理統(tǒng)計(jì)與文獻(xiàn)計(jì)量等方式對(duì)文獻(xiàn)數(shù)量、空間分布、時(shí)序關(guān)系進(jìn)行數(shù)理分析的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法[7]。本文通過SATI3.2軟件對(duì)我國(guó)“校園足球”研究文獻(xiàn)的發(fā)表數(shù)量、研究類型、作者結(jié)構(gòu)、發(fā)文機(jī)構(gòu)與合著情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)與分析，并通過洛特卡、普萊斯定律對(duì)文獻(xiàn)計(jì)量結(jié)果進(jìn)行深入解釋，探求我國(guó)校園足球問題的研究現(xiàn)狀、學(xué)前熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。

1.2.2 詞頻分析法本文通過對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的關(guān)鍵詞聚類，并借助Cite Space III（5.1.RO.SE）可視化軟件[8]，將時(shí)間節(jié)點(diǎn)為2009-2018年的248篇文獻(xiàn)輸入Cite Space數(shù)據(jù)庫(kù)，分別選擇作者聚類、關(guān)鍵詞聚類繪制作者結(jié)構(gòu)圖譜和關(guān)鍵詞共現(xiàn)演進(jìn)圖譜，并借助內(nèi)部network對(duì)合著情況與關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以直觀圖示展示我國(guó)校園足球的研究現(xiàn)狀、學(xué)前熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。

2 我國(guó)校園足球科研現(xiàn)狀分析

2.1 校園足球核心期刊發(fā)文數(shù)量分析

通過圖1對(duì)我國(guó)校園足球研究領(lǐng)域發(fā)文量的分析發(fā)現(xiàn)，2009-2018年我國(guó)校園足球研究領(lǐng)域的發(fā)文數(shù)量呈明顯上升趨勢(shì)發(fā)展。隨著2009年國(guó)家體育總局與教育部全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)工作的開展，在國(guó)家政策與社會(huì)熱點(diǎn)問題的引導(dǎo)下，有效增強(qiáng)了學(xué)界對(duì)校園足球發(fā)展問題的廣泛關(guān)注，促進(jìn)了以校園足球發(fā)展為主題的高水平研究成果的發(fā)表，因此發(fā)文數(shù)量逐年遞增。于2013-2015年期間頒布的《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)青少年校園足球工作的意見》、《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，明確了校園足球改革發(fā)展的主要方向，拓展與深入了相關(guān)發(fā)展領(lǐng)域的發(fā)展問題，更是將相關(guān)研究問題推向了學(xué)界研究的前沿，促進(jìn)了相關(guān)研究成果呈快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)發(fā)展，科研文獻(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量的增長(zhǎng)直觀的反映了校園足球發(fā)展領(lǐng)域問題的重要性與前沿性[9]。十年間，發(fā)文期刊數(shù)量較多的是體育文化導(dǎo)刊，年均達(dá)到了6.6篇，其次是武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，年均發(fā)文量為2.2篇，發(fā)文較少的是天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，年均發(fā)文量為0.4篇。國(guó)家政策導(dǎo)向與相關(guān)學(xué)術(shù)成果意見，促進(jìn)了我國(guó)校園足球的快速發(fā)展，2019年國(guó)際青少年校園足球發(fā)展研討會(huì)議明確提出持續(xù)增強(qiáng)青少年足球改革發(fā)展力度、建設(shè)足球特色體育學(xué)校5萬所、全國(guó)1/7的中小學(xué)校要把足球作為學(xué)生必須掌握的運(yùn)動(dòng)技能之一等發(fā)展規(guī)劃，通過建立階梯型人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)我國(guó)校園足球快速發(fā)展[10]。隨著政策導(dǎo)向的清晰規(guī)劃和校園足球改革工作的深入發(fā)展，促進(jìn)了相關(guān)研究領(lǐng)域問題的發(fā)展，更推動(dòng)了相關(guān)領(lǐng)域研究學(xué)者對(duì)此問題的深入探討與廣泛研究。見圖1、表1

圖1 近十年校園足球論文發(fā)表趨勢(shì)

2.2 校園足球的發(fā)文類型與作者結(jié)構(gòu)

（1）從相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)文類型情況看，關(guān)于我國(guó)校園足球問題的研究主要涉及基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究與綜合性研究等3種類型，其中，基礎(chǔ)性研究是完善校園足球人才培養(yǎng)體系的地基型學(xué)術(shù)成果，典型代表為曹衛(wèi)華、蔡鏘、李志榮等學(xué)者的相關(guān)研究，主要分析了我國(guó)青少年校園足球培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題，提出完善人才梯隊(duì)培養(yǎng)體系、構(gòu)建校園足球聯(lián)賽激勵(lì)體制等改革發(fā)展的觀點(diǎn)[11-12-13]。應(yīng)用性研究是通過理論與校園足球發(fā)展實(shí)踐的結(jié)合，探討我國(guó)校園足球改革發(fā)展的實(shí)踐性路徑研究，其中，邱琳、王登峰、薛浩等學(xué)者通過管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科理論視角，對(duì)我國(guó)新時(shí)期校園足球改革發(fā)展問題展開了深入探討，并提出了政府、市場(chǎng)與社會(huì)多元化協(xié)同治理的發(fā)展路徑[14-15-16]。綜合性研究是通過綜合性交叉學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系解讀與探索我國(guó)校園足球?qū)W術(shù)研究體系。其中，秦旸、劉振卿、李豐榮等通過政策學(xué)、管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科視角，探討了我國(guó)校園足球發(fā)展政策、特色足球?qū)W校建設(shè)與人才培養(yǎng)路徑[17?18-19]。從（表2）2: 4: 1的發(fā)文比例看，我國(guó)校園足球領(lǐng)域研究成果類型搭配極度失調(diào)，具體呈現(xiàn)應(yīng)用性研究較多、綜合性研究較少，基礎(chǔ)性研究相對(duì)不足的特征。應(yīng)用性研究成果的快速提升是應(yīng)和當(dāng)前校園足球改革發(fā)展的實(shí)踐探索需要，而基礎(chǔ)性研究與綜合性研究是奠定校園足球穩(wěn)步發(fā)展、健康發(fā)展與多元化發(fā)展的重要基礎(chǔ)保障，相關(guān)研究的不足在一定程度上限制了校園足球的快速發(fā)展。因此，在相關(guān)學(xué)術(shù)研究過程中，要注重理論基礎(chǔ)與綜合性交叉學(xué)科的研究，從而為校園足球的快速發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)和開辟多元化發(fā)展路徑（見表2）。

表1 核心期刊近十年發(fā)表論文情況

表2 2009-2018年校園足球發(fā)文類型情況

（2）從相關(guān)文獻(xiàn)作者結(jié)構(gòu)情況看（表3），高校教師群體是發(fā)文作者的重要組成部分，其中，副教授群體發(fā)文102篇，講師群體發(fā)文53篇，共占總發(fā)文量的62.5％，這說明以副教授和講師為代表的科研學(xué)者作為我國(guó)科研的主力軍支撐起了國(guó)家政策導(dǎo)向下的校園足球科研事業(yè)。而學(xué)生群體主要以博碩士研究生為主，共計(jì)發(fā)文44篇，占總比例的17.74％，其中，博士生以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和寬闊的學(xué)術(shù)研究視野成為學(xué)生群體中的主要科研力量。從發(fā)表文獻(xiàn)的作者機(jī)構(gòu)看，該領(lǐng)域問題研究的作者依然以高校教師與博士群體為主。因此，如何通過國(guó)家政策導(dǎo)向、科研環(huán)境構(gòu)建與激勵(lì)機(jī)制建設(shè)吸引和引導(dǎo)高校教師與科研機(jī)構(gòu)關(guān)注并從事校園足球發(fā)展領(lǐng)域問題研究，形成以高校和研究機(jī)構(gòu)為依托，教授為科研引領(lǐng)，副教授為科研主干，青年學(xué)者為科研儲(chǔ)備的高水平穩(wěn)定性校園足球科研隊(duì)伍，是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科建設(shè)與發(fā)展過程中需要解決的重要問題。見表3

表3 2009-2018年校園足球發(fā)文作者結(jié)構(gòu)情況

2.3 校園足球的發(fā)文機(jī)構(gòu)與作者合著

表4 我國(guó)校園足球科研作者發(fā)布情況

（2）相關(guān)研究成果的合著情況由發(fā)文合著作者圖譜所示（圖2），參與我國(guó)校園足球領(lǐng)域研究的眾多科研學(xué)者之間形成了多個(gè)科研合作鏈。從校園足球科研參與比重來看，以張廷安、邱林和戴福祥等學(xué)者為主的科研作者群體，依托北京體育大學(xué)、蘇州大學(xué)等平臺(tái)進(jìn)行研究；以龔波、董眾鳴、顏中杰、何志林和陸煜為代表的科研團(tuán)隊(duì)則是以上海體育學(xué)院和國(guó)家體育總局足球運(yùn)動(dòng)管理中心為依托開展校園足球科研工作；李衛(wèi)東以及毛振明、劉天彪等科研團(tuán)體分別以華中師范大學(xué)和北京師范大學(xué)等師范類院校為科研陣地開展研究，上述科研群體憑借良好的研究平臺(tái)資源和科研帶頭人在我國(guó)校園足球領(lǐng)域發(fā)展研究中占有較高的話語權(quán)。從學(xué)者之間合作的穩(wěn)定性和交流性上來看，以何志林、陸煜、李衛(wèi)東和靳明為代表的科研團(tuán)隊(duì)以上海體育學(xué)院為紐帶，學(xué)者之間聯(lián)系密切并且保持著長(zhǎng)期穩(wěn)定高效的科研合作關(guān)系；但從科研團(tuán)隊(duì)合作群體的整體發(fā)展情況看，目前我國(guó)校園足球科研團(tuán)隊(duì)多以3-5人的小團(tuán)隊(duì)為主，且相互之間由于信息的流通性和資源的交互性導(dǎo)致合作的穩(wěn)定性較差，并且，還有31.85％之多的研究成果是由一名學(xué)者獨(dú)立完成。由此可見，我國(guó)的校園足球發(fā)展領(lǐng)域的研究雖已初步形成校園足球科研體系，但是學(xué)者之間、研究機(jī)構(gòu)之間的交流過少，造成的信息和資源自擁極大的限制了我國(guó)校園足球科研發(fā)展水平。因此，我國(guó)在校園足球發(fā)展問題研究方面應(yīng)通過自察與他察形式廣泛吸收建議，完善管理制度與會(huì)議制度；通過積極的政策導(dǎo)向，利用政策、會(huì)議等形式搭建信息資源共享橋梁，加強(qiáng)學(xué)者之間、科研機(jī)構(gòu)之間和學(xué)者與科研機(jī)構(gòu)之間的密切聯(lián)系與合作，構(gòu)建相關(guān)研究領(lǐng)域交叉型科研合作模式，推動(dòng)相關(guān)研究科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)校園足球理論與實(shí)踐領(lǐng)域的快速發(fā)展（見圖2）。

圖2 2008-2019年校園足球科研作者合著情況

3 我國(guó)校園足球科研熱點(diǎn)與演進(jìn)過程

3.1 基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)的“現(xiàn)狀-矛盾-發(fā)展”范式研究

通過（圖3）對(duì)我國(guó)校園足球關(guān)鍵詞的演進(jìn)分析發(fā)現(xiàn)，以“現(xiàn)狀-矛盾-發(fā)展”范式為主的校園足球科學(xué)研究幾乎貫穿了近10年我國(guó)校園足球發(fā)展的始終，相關(guān)研究主要從國(guó)家、地方兩級(jí)探討了我國(guó)校園足球發(fā)展現(xiàn)狀，存在不足與問題成因，進(jìn)而提出發(fā)展策略。該范式的研究?jī)?nèi)容主要集中在校園足球發(fā)展現(xiàn)狀、校園足球發(fā)展理念與特色足球?qū)W校建設(shè)等方面。（1）在發(fā)展現(xiàn)狀方面，袁田、彭召方與李水強(qiáng)等學(xué)者的研究認(rèn)為，當(dāng)前校園足球發(fā)展存在培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)不完善、監(jiān)督機(jī)制不健全、反饋機(jī)制不明確，頂層設(shè)計(jì)與執(zhí)行主體不一致等一系列不足問題[24-25-26]；（2）在校園足球發(fā)展理念上，張廷安、王長(zhǎng)權(quán)、陳洋等學(xué)者研究認(rèn)為，我國(guó)校園足球發(fā)展應(yīng)從樹立良好的教育觀念、培養(yǎng)正確價(jià)值觀念、增強(qiáng)大局觀念等方面出發(fā)堅(jiān)持確立科學(xué)發(fā)展觀的思想[27-29]；（3）在校園足球建設(shè)方面，姜廣義、張輝和屈麗蕊等學(xué)者研究認(rèn)為，校園足球軟環(huán)境要從校園足球思想環(huán)境、政策制度環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人本環(huán)境和教育文化環(huán)境五個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)性建設(shè)與發(fā)展[30-31-32]。

從我國(guó)校園足球“現(xiàn)狀-矛盾-發(fā)展”研究?jī)?nèi)容的演進(jìn)發(fā)展過程看，主要從校園足球發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及發(fā)展策略的研究開端，隨著政策導(dǎo)向逐漸聚焦為我國(guó)校園足球發(fā)展理念探索、校園足球培育模式構(gòu)建和特色足球?qū)W校建設(shè)等相關(guān)熱點(diǎn)問題研究。在具體的研究過程中則是從我國(guó)校園足球發(fā)展的區(qū)域或整體等多個(gè)層面的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，探析校園足球發(fā)展的不足之處，探索相關(guān)領(lǐng)域健康發(fā)展的具體策略，提出校園足球培養(yǎng)理念，塑造與足球特色校園建設(shè)的具體建議，所以現(xiàn)階段范式的研究?jī)?nèi)容與相關(guān)熱點(diǎn)問題的研究受頂層設(shè)計(jì)的主導(dǎo)主要聚焦在我國(guó)校園足球健康發(fā)展的路徑探索上（見圖3）。

圖3 校園足球關(guān)鍵詞共現(xiàn)演進(jìn)圖譜

3.2 基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)的校園足球制度改革研究

校園足球制度改革作為國(guó)家頂層設(shè)計(jì)下的中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案的子集，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)足球中期發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，更是銜接長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵步驟。2009年國(guó)家體育總局與教育部聯(lián)合下發(fā)的“關(guān)于校園足球改革發(fā)展”的一系列政策，為校園足球的戰(zhàn)略性改革與發(fā)展提供了指導(dǎo)方向，更促進(jìn)了相關(guān)研究領(lǐng)域?qū)W者對(duì)校園足球制度改革問題的探討。從目前相關(guān)研究熱點(diǎn)的發(fā)展情況看（圖3），在校園足球制度改革與制度建設(shè)方面的研究主要涉及國(guó)家頂層設(shè)計(jì)與地方主體執(zhí)行等兩個(gè)層面。（1）國(guó)家頂層設(shè)計(jì)方面，沈建敏、邱林、張琪等學(xué)者分別從國(guó)家意志的層面提出了當(dāng)前校園足球改革的舊有思維固化、制度保障缺失等問題，重塑了校園足球改革制度對(duì)國(guó)家足球改革及校園足球健康發(fā)展的重要意義。認(rèn)為建立正確的價(jià)值導(dǎo)向，完成對(duì)政府、市場(chǎng)和社會(huì)等治理主體的重構(gòu)、建立多元治理格局是促進(jìn)我國(guó)校園足球發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑和正確選擇[33-34-35]。（2）足球改革制度執(zhí)行方面，趙毅、戴狄夫與鄭娟等學(xué)者，分別從法制建設(shè)角度對(duì)我國(guó)校園足球政策指向問題進(jìn)行了具體分析，研究認(rèn)為資源配置不足與相關(guān)利益沖突是導(dǎo)致政策執(zhí)行難的重要成因，并提出從制度強(qiáng)化與制度重構(gòu)等兩個(gè)方面完善校園足球政策機(jī)制、建立協(xié)同治理制度、強(qiáng)化監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制等建議，為我國(guó)校園足球改革發(fā)展的制度化建設(shè)保駕護(hù)航[36-37-38]。相關(guān)熱點(diǎn)問題研究對(duì)我國(guó)校園足球制度改革與校園足球政策執(zhí)行效果監(jiān)控，提供了非常重要的建設(shè)性意見。

從我國(guó)校園足球制度改革研究熱點(diǎn)問題的發(fā)展過程看，相關(guān)研究主要從國(guó)家政策導(dǎo)向出發(fā)，以足球改革方案設(shè)計(jì)問題為基礎(chǔ)，逐漸拓展到我國(guó)校園足球制度建設(shè)的國(guó)家意志的價(jià)值導(dǎo)向與內(nèi)涵思想，并進(jìn)一步演化出校園足球政策執(zhí)行效果及對(duì)保障校園足球政策執(zhí)行制度的深入探討。該階段的研究?jī)?nèi)容與相關(guān)熱點(diǎn)問題的研究主要在校園足球發(fā)展路徑探尋的基礎(chǔ)上，對(duì)校園足球發(fā)展問題的軟件資源配套領(lǐng)域有了更深刻全面的認(rèn)知，深耕與擴(kuò)寬了研究視域輻射下校園足球改革發(fā)展的制度建設(shè)問題（見圖3）。

3.3 基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)的國(guó)外先進(jìn)校園足球經(jīng)驗(yàn)的借鑒研究

校園足球改革與健康發(fā)展的域外經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和借鑒對(duì)正確把握我國(guó)足球改革發(fā)展方向，吸納成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)校園足球健康快速發(fā)展具有重要意義與作用。因此，在探索我國(guó)校園足球改革發(fā)展過程中，中外校園足球發(fā)展現(xiàn)狀的對(duì)比與成功域外經(jīng)驗(yàn)的借鑒，便成為眾多學(xué)者熱衷的論題?？v觀近10年我國(guó)學(xué)者對(duì)國(guó)外校園足球發(fā)展的相關(guān)研究?jī)?nèi)容發(fā)現(xiàn)，探討德國(guó)、日本、英國(guó)等先進(jìn)校園足球經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為我國(guó)科研學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)話題。（1）在對(duì)德國(guó)校園足球發(fā)展的研究過程中，侯志濤、張斌等學(xué)者從中德青少年足球發(fā)展計(jì)劃、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)觀念、管理體制、聯(lián)賽設(shè)置和教練員培訓(xùn)等方面進(jìn)行了全面對(duì)比分析，厘清我國(guó)校園足球發(fā)展過程中存在的問題并逐一提出解決策略[39-40]；（2）在對(duì)日本的校園足球發(fā)展研究過程中，程隆、譚剛、郭振等學(xué)者分別從青訓(xùn)體系構(gòu)建、體教結(jié)合、歷史演進(jìn)角度切入，深入探討了日本校園足球發(fā)展對(duì)我國(guó)校園足球建設(shè)的啟示與幫助[41-42-43]；（3）在對(duì)英國(guó)校園足球發(fā)展的研究過程中，陳洪、譚淼等學(xué)者從英國(guó)校園足球歷史演進(jìn)與社會(huì)支持角度出發(fā)，認(rèn)為我國(guó)校園足球發(fā)展應(yīng)突破學(xué)校教育藩籬，創(chuàng)新校園足球管理模式，廣泛獲取社會(huì)各界支持，并通過比較視角分析了中英兩國(guó)在校園足球人才培養(yǎng)方面的差異，提出了我國(guó)校園足球人才培養(yǎng)的理論性意見[44?45]。通過中外校園足球發(fā)展的研究對(duì)比發(fā)現(xiàn)，國(guó)外對(duì)于校園足球方面的研究已經(jīng)基本形成了完整的理論分析框架體系，因此，相關(guān)研究與實(shí)踐發(fā)展的域外經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)校園足球的改革與發(fā)展具有重要的參考價(jià)值與借鑒作用。

從國(guó)外校園足球發(fā)展的相關(guān)研究情況看，校園足球域外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的研究與借鑒，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)校園足球來說是一個(gè)科研發(fā)展路線的自察與調(diào)控過程，相關(guān)研究通過對(duì)比國(guó)內(nèi)外校園足球發(fā)展現(xiàn)狀，在結(jié)合我國(guó)校園足球發(fā)展實(shí)際基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步深化我國(guó)校園足球培養(yǎng)體系建設(shè)、管理機(jī)制完善、聯(lián)賽體制構(gòu)建、發(fā)展模式改革等實(shí)質(zhì)性發(fā)展問題，為更好促進(jìn)我國(guó)校園足球的改革與發(fā)展提供了重要的域外經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)研究?jī)?nèi)容與熱點(diǎn)問題的探討是我國(guó)校園足球改革問題的深入探尋（見圖3、表5）。

表5 校園足球關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)

4 我國(guó)校園足球科研發(fā)展趨勢(shì)分析

4.1 政策導(dǎo)向助推校園足球問題研究的快速發(fā)展

從2009年“開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)”到2015年實(shí)施《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》到2019年建成25000所足球特色學(xué)校的工作計(jì)劃，我國(guó)校園足球在國(guó)家政策導(dǎo)向下得到了快速發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)了眾多學(xué)者對(duì)該領(lǐng)域問題的深入探討與廣泛研究，相關(guān)政策的引導(dǎo)與學(xué)術(shù)研究成果的良性建議對(duì)促進(jìn)我國(guó)校園足球發(fā)展，實(shí)現(xiàn)足球強(qiáng)國(guó)目標(biāo)具有里程碑式的意義與價(jià)值。中國(guó)足球改革方案的頂層設(shè)計(jì)對(duì)校園足球發(fā)展過程中問題的細(xì)致規(guī)劃和政策的監(jiān)督執(zhí)行使政策導(dǎo)向下的校園足球具備強(qiáng)大的源動(dòng)力，更助推了相關(guān)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，吸引了大批的科研學(xué)者投入到校園足球研究中來，極大地促進(jìn)了我國(guó)足球改革發(fā)展總體方案中期目標(biāo)的提前實(shí)現(xiàn)，更為遠(yuǎn)期目標(biāo)足球強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)奠定了重要基礎(chǔ)。國(guó)家出臺(tái)對(duì)口型政策加強(qiáng)基層教練員與裁判員培訓(xùn)、引進(jìn)外籍優(yōu)秀教練員、廣泛開展各級(jí)學(xué)校聯(lián)賽、加強(qiáng)U系列聯(lián)賽建設(shè)、提高足球場(chǎng)地與設(shè)施的數(shù)量等一系列實(shí)質(zhì)性的措施，使校園足球改革發(fā)展效果明顯，更為校園足球科研工作的開展?fàn)I造了良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。從快速增長(zhǎng)的足球特色學(xué)校數(shù)量與逐年遞增的校園足球發(fā)展問題的相關(guān)研究成果看，也證明了戰(zhàn)略性政策導(dǎo)向?qū)ξ覈?guó)校園足球快速發(fā)展的重要推動(dòng)作用。全民健身與體育強(qiáng)國(guó)等國(guó)家政策的出臺(tái)，對(duì)新時(shí)期青少年體質(zhì)健康發(fā)展及足球運(yùn)動(dòng)技能掌握提出了新要求，更促進(jìn)了政府、社會(huì)與高校對(duì)校園足球發(fā)展問題的高度關(guān)注，政策導(dǎo)向下的校園足球相關(guān)研究將呈現(xiàn)快速發(fā)展的新趨勢(shì)。

4.2 學(xué)科交叉拓展校園足球相關(guān)問題的研究視域

從新時(shí)期多元化校園足球發(fā)展路徑情況看，單一學(xué)科的校園足球領(lǐng)域問題研究已經(jīng)不能滿足我國(guó)校園足球快速發(fā)展的需要。因此，在文化多元碰撞與相互融合的今天，多學(xué)科交叉研究成為了校園足球科學(xué)發(fā)展問題研究的重要手段與全新趨勢(shì)。多學(xué)科交叉的校園足球發(fā)展問題研究不僅能夠拓寬相關(guān)問題的立體化發(fā)展，更能有效的通過多學(xué)科交叉與多元化分析視角提高相關(guān)問題的科學(xué)研究質(zhì)量，從而能夠有效的豐富校園足球改革發(fā)展的多元化路徑。而在現(xiàn)實(shí)發(fā)展過程中，我國(guó)校園足球作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育、群眾體育與競(jìng)技體育健康發(fā)展的重要載體，既是學(xué)校體育健康發(fā)展的重要支撐，又是群眾體育健康發(fā)展的基礎(chǔ)保障，更是競(jìng)技足球發(fā)展的后備力量，因此，我國(guó)校園足球的改革與發(fā)展，需要政府、社會(huì)與高校等多方面力量的協(xié)同推進(jìn)。新時(shí)期我國(guó)校園足球改革發(fā)展以政府為主導(dǎo)，以學(xué)校為主體，全社會(huì)廣泛參與的新格局初步形成，呈現(xiàn)多領(lǐng)域協(xié)同交叉的快速發(fā)展趨勢(shì)。在我國(guó)校園足球交叉協(xié)同發(fā)展的過程中，促進(jìn)了不同學(xué)科專業(yè)人才的相互交流與合作研究，促進(jìn)了相關(guān)領(lǐng)域研究問題的多學(xué)科交叉與立體化發(fā)展，豐富了我國(guó)校園足球領(lǐng)域問題研究?jī)?nèi)容，完善了校園足球研究的理論體系，對(duì)指導(dǎo)校園足球?qū)嵺`發(fā)展，促進(jìn)校園足球?qū)W科建設(shè)與理論發(fā)展具有重要的意義。因此，對(duì)我國(guó)校園足球理論與實(shí)踐發(fā)展的探尋，應(yīng)在學(xué)科交叉發(fā)展的基礎(chǔ)上，有效地利用多學(xué)科、多維度視角的科研手段與方法，拓展對(duì)相關(guān)領(lǐng)域問題的研究視域與研究深度，從而促進(jìn)校園足球改革的多元化發(fā)展與立體化理論知識(shí)指導(dǎo)體系構(gòu)建。

4.3 科技發(fā)展創(chuàng)新校園足球相關(guān)問題的研究方法

從我國(guó)校園足球發(fā)展領(lǐng)域研究方法的發(fā)展過程看，主要經(jīng)歷文獻(xiàn)資料-問卷調(diào)查-理論分析-政策探尋-數(shù)據(jù)分析的不同階段，近年來隨著科技的發(fā)展推動(dòng)了科學(xué)問題研究向大數(shù)據(jù)分析靠攏，促進(jìn)了相關(guān)領(lǐng)域研究方法的創(chuàng)新發(fā)展，豐富了我國(guó)校園足球發(fā)展問題研究方法體系。云端數(shù)據(jù)的廣泛運(yùn)用、校園足球發(fā)展數(shù)據(jù)的量化和校園足球發(fā)展因素的多維度探尋，有效地推動(dòng)了對(duì)我國(guó)校園足球發(fā)展問題的挖掘、問題成因的分析及發(fā)展路徑的探索，因此，基于科技發(fā)展視角下的多元化科學(xué)研究方法促進(jìn)了我國(guó)校園足球?qū)W術(shù)研究的快速發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)校園足球科研方法體系隨著校園足球問題的解析日趨成熟，信息化時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用使得“互聯(lián)網(wǎng)+校園足球”成為了新時(shí)代科學(xué)研究的新熱點(diǎn)，多學(xué)科研究方法的交叉使用成為校園足球發(fā)展問題研究的新趨勢(shì)。校園足球大數(shù)據(jù)方法的運(yùn)用與多學(xué)科方法的實(shí)證分析擴(kuò)大了科研計(jì)量范圍與社會(huì)聯(lián)系，對(duì)提升校園足球立體化發(fā)展與創(chuàng)新相關(guān)研究成果起到了巨大的推動(dòng)作用。例如利用SPSS、CiteSpace、Bicomb等數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并構(gòu)建出數(shù)據(jù)知識(shí)圖譜，這樣不僅極大的減少了統(tǒng)計(jì)工作量而且還最大程度的確保了數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性與各項(xiàng)因素間的關(guān)聯(lián)性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”衍生出的多元化科學(xué)研究方法在增強(qiáng)校園足球科研應(yīng)用性的同時(shí)反哺基礎(chǔ)理論研究，這對(duì)促進(jìn)校園足球科研發(fā)展與校園足球的開展具有重要意義。

5 結(jié)束語

校園足球改革發(fā)展問題是當(dāng)前學(xué)界研究的熱點(diǎn)問題，2009-2018年我國(guó)學(xué)者圍繞相關(guān)領(lǐng)域問題展開了深入的學(xué)術(shù)探討與大量研究，呈現(xiàn)了豐碩的研究成果，對(duì)促進(jìn)我國(guó)校園足球的健康發(fā)展提供了重要的指導(dǎo)意見。對(duì)我國(guó)校園足球科研成果的科學(xué)計(jì)量與可視化分析是為審視我國(guó)校園足球科學(xué)研究的發(fā)展現(xiàn)狀、前沿?zé)狳c(diǎn)與演進(jìn)趨勢(shì)，從而為推動(dòng)我國(guó)校園足球領(lǐng)域問題的科學(xué)研究發(fā)展和改革實(shí)踐建設(shè)提供參考借鑒。相關(guān)研究對(duì)于我國(guó)校園足球的學(xué)術(shù)指導(dǎo)與實(shí)踐發(fā)展具有一定意義，但對(duì)于我國(guó)相關(guān)問題研究熱點(diǎn)與動(dòng)態(tài)發(fā)展過程的分析與把握，還需要根據(jù)校園足球發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)術(shù)研究的動(dòng)態(tài)規(guī)律，進(jìn)行不斷的完善與更新。

[1] 國(guó)家體育總局、教育部.關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知[EB/OL].[2009～04～12] http://www.sport.gov.cn/n16/n2061573/n2760888/3885176.html.

[2] 國(guó)務(wù)院.中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案[EB/OL].[2015～03～17]. http://www.cas.cn/gj/201503/t20150317_4322711.shtml.

[3] 秦 旸，劉志云.校園足球政策演進(jìn)特征與新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，42（06）：48～56.

[4] 楊獻(xiàn)南，吳麗芳，李筍南.我國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校管理的基本問題與策略選擇[J].體育科學(xué)，2019，39（06）：3～12.

[5] 吳 鍵，袁圣敏，邢 瑋.基于Ologit模型的校園足球比賽成績(jī)影響因素分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，43（03）：100～105+112.

[6] 孫 一，饒 剛，李春雷，等.日本校園足球：發(fā)展與啟示[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，41（01）：68～6.

[7] Kumar S, Sharma P, Garg K C. Lotka's law and institutional productivity[J]. Information processing management, 1998, 34(06): 775～783.

[8] 于 波.基于Cite SpaceⅢ計(jì)量的我國(guó)校園足球研究：動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)與趨勢(shì)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，41（05）：40～45+51.

[9] 國(guó)家體育總局、教育部.關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)青少年校園足球工作的意見.[EB/OL].[2013～03～27] http://www.sport.gov.cn/n16/n20130327/n2760888/3885176.html.

[10] 上海市體育局.2019中國(guó)國(guó)際青少年校園足球邀請(qǐng)賽暨校園足球發(fā)展研討會(huì)[N]. [EB/OL]. [2019～07～14] http://www.shanghai.gov.cn/nw2/nw2314/nw2315/nw31406/u21aw193684.html.

[11] 曹衛(wèi)華，梁殿乙，韓 舌.我國(guó)青少年足球競(jìng)訓(xùn)體系與管理體制[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（05）：684～685+690.

[12] 蔡 鏘.我國(guó)青少年足球訓(xùn)練體制現(xiàn)狀、誘因和對(duì)策研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，31（05）：95～97.

[13] 李志榮，楊世東.當(dāng)前世界足球強(qiáng)國(guó)三類人才培養(yǎng)體系的比較及啟示[J].體育文化導(dǎo)刊，2016（11）：24～29.

[14] 邱 林，王家宏.國(guó)家治理現(xiàn)代化進(jìn)程中校園足球體制革新的價(jià)值導(dǎo)向與現(xiàn)實(shí)路徑[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，42（04）：19～25.

[15] 王登峰.從“有”到“強(qiáng)”：新時(shí)代青少年校園足球的戰(zhàn)略定位與發(fā)展方向[J].體育科學(xué)，2018，38（04）：3～7+21.

[16] 薛 浩，鄭國(guó)華.理性批判與價(jià)值重構(gòu)：中國(guó)足球改革的困境與出路[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，52（04）：18～23.

[17] 秦 旸，劉志云.校園足球政策演進(jìn)特征與新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，42（06）：48～56.

[18] 劉振卿，吳麗芳，張 川.我國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校建設(shè)的若干問題探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，42（06）：33～40.

[19] 李豐榮，龔 波.PYD視域下校園足球?qū)η嗌倌臧l(fā)展的多維效用與治理路徑研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，41（09）：88～95+103.

[20] 張廷安.我國(guó)校園足球未來發(fā)展中應(yīng)當(dāng)確立的科學(xué)發(fā)展觀[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，38（01）：106～113+131.

[21] 龔 波，陶然成，董眾鳴.當(dāng)前我國(guó)校園足球若干重大問題探討[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，41（01）：61～67.

[22] M Manthiramoorthi, R R Saravanakumar, A Thirumagal. Lotka's Law and Pattern of Author Productivity of Information Literacy Research Output[J].Library Philosophy and Practice, 2019, 36(04): 1～8.

[23] Anonymous. MPs back Katie Price's call for new 'disabled abuse' law[J]. Computer Actve, 2019547(02): 32～36.

[24] 袁 田.新周期下我國(guó)校園足球發(fā)展若干問題的理性思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，51（10）：82～87.

[25] 彭召方，袁 玲，國(guó) 偉，等.我國(guó)校園足球可持續(xù)發(fā)展的新問題解讀[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（07）：19～23.

[26] 李水強(qiáng).我國(guó)青少年校園足球開展瓶頸研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（02）：154～156+200.

[27] 張廷安.我國(guó)校園足球未來發(fā)展中應(yīng)當(dāng)確立的科學(xué)發(fā)展觀[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，38（01）：106～113+131.

[28] 王長(zhǎng)權(quán)，毛振明，席連正.“新校園足球”的頂層設(shè)計(jì)（6）——論校園足球的機(jī)制創(chuàng)新和制度建設(shè)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，52（11）：77～81.

[29] 陳 洋，高慧林，孫 輝，等.校園足球發(fā)展的教育本原思考[J].體育文化導(dǎo)刊，2018（10）：132～136+158.

[30] 姜廣義.論校園足球軟環(huán)境系統(tǒng)建設(shè)[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，36（03）：6～12.

[31] 張 輝.我國(guó)校園足球未來發(fā)展的注意問題：以我國(guó)首批校園足球布局城市學(xué)校足球發(fā)展情況為借鑒[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，39（05）：24～30+36.

[32] 屈麗蕊，高 飛.我國(guó)中小學(xué)校園足球場(chǎng)地器材管理研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2014（08）：123～126.

[33] 沈建敏，應(yīng) 孜，高鵬飛.校園足球發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)與底層回應(yīng)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，40（04）：83-8.

[34] 邱 林，王家宏.國(guó)家治理現(xiàn)代化進(jìn)程中校園足球體制革新的價(jià)值導(dǎo)向與現(xiàn)實(shí)路徑[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，42（04）：19～25.8.

[35] 張 琪，龔正偉.國(guó)家改革背景下的足球改革價(jià)值[J].體育學(xué)刊，2016，23（05）：79～85.

[36] 趙 毅，張學(xué)麗.實(shí)證研究視角下的校園足球損害賠償范圍論[J].中國(guó)體育科技，2017，53（05）：37～47.

[37] 戴狄夫，金育強(qiáng).我國(guó)校園足球政策執(zhí)行的利益辨識(shí)與制度規(guī)引[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，52（10）：38～43.

[38] 鄭 娟，陳華敏，鄭志強(qiáng).我國(guó)校園足球資源困境與公私合作——基于多重制度邏輯視角[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（04）：17～21.

[39] 侯志濤，陳效科.中德青少年足球培養(yǎng)比較分析[J].體育文化導(dǎo)刊，2014（08）：149～152.

[40] 張 斌.德國(guó)青少年足球發(fā)展研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2014（12）：142～145.

[41] 程 隆，張 忠.日本足球青訓(xùn)的發(fā)展及其啟示[J].體育文化導(dǎo)刊，2014（07）：95～98.

[42] 譚 剛.日本青少年足球發(fā)展策略對(duì)中國(guó)足球發(fā)展的啟示[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，26（01）：114～121.

[43] 郭 振，喬鳳杰.日本大學(xué)足球發(fā)展歷程及其啟示[J].體育學(xué)刊，2017，24（01）：121～127.

[44] 陳 洪，梁 斌.英國(guó)青少年校園足球發(fā)展的演進(jìn)及啟示[J].體育文化導(dǎo)刊，2013（09）：111～114.

[45] 譚 淼.基于中英比較視角的校園足球人才培養(yǎng)方略探析[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（05）：109～114+138.

Research on the Hotspots and Evolution Trends of Campus Football Research in China Based on Knowledge Mapping

LIU Kechuan, WEN An, MENG Jiawei

1.School of Physical Education, Xi'an University, Xi'an Shaanxi, 710065, China;2.School of Science, Xi'an Technology University, Xi'an Shaanxi, 710032, China.

In order to examine the frontier hot spots and development trends of campus football scientific research in China, 248 campus football scientific research literatures included by CNKI from 2009 to 2018 were the subject sedited. Through the methods of literature measurement and analysis of the evolution of common word frequency, the current situation and development trend of campus football in China are analyzed from the two levels of research hotspot and development dynamics by using A software to map the knowledge map. The results show that the number of campus football research literature in China has been on the rise in the past ten years, the research group of campus football exploration has been formed, the research process has gone through different stages such as path exploration, field expansion and problem deepening. Campus football system reform and extraterritorial experience reference, etc. , the type of writing is mainly applied research, comprehensive research as a supplement, the basic research is relatively lacking, the core team of scientific research is not stable, relatively few high-yielding institutions. From the relevant research, the research on the development of campus football in China shows the rapid development under the guidance of policy, the widening of the field of view under the subject and the innovation of methods under the impetus of science and technology.

Campus football; Research hotspot; Measurement analysis; Knowledge map; Frend research

1007―6891（2022）05―0136―08

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.05.28

G843

A

2020-05-23

2022-04-06