江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽港學校(215300) 陸曉金

以“顯微鏡”一課復習為例，需要讓學生掌握顯微鏡的操作與使用方法，解決觀察過程中遇到的問題，但筆者在多次旁聽與教研活動中發(fā)現(xiàn)，大部分教師的復習課還是以“讀提綱、做試題、對答案、講練習”為主。與學生交流后認識到，大部分學生覺得復習課枯燥無味，沒有新授課的新穎，只有機械式的教學、知識的灌輸，課堂失去了原有的活力，也展現(xiàn)不了實驗課堂的魅力。

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，如今的課堂早已不再是“一支粉筆的課堂”了。實驗儀器與信息技術(shù)的結(jié)合越來越緊密，從最簡單的普通光學顯微鏡，到現(xiàn)在的可視、數(shù)碼、平板顯微鏡，處處都體現(xiàn)著科技是第一生產(chǎn)力。目前，數(shù)字化教學平臺等教學硬件能解決多數(shù)教學互動性問題，但投入成本較大以及教師應用這些硬件的能力有待提高[1]，加上各地經(jīng)濟差異，學校資源條件有限，學生發(fā)展水平不同等，限制了其普及，于是改進實驗儀器、創(chuàng)新教學手段，運用簡單而實用的信息技術(shù)，對生物復習課作出改變，激起學生的興趣，提高課堂的有效性，就顯得尤為重要了。而希沃白板恰巧是一種手段新穎、操作簡單、易獲取的新技術(shù)，是一種針對信息化教學而設(shè)計的互動教學平臺，最大的特點就是實現(xiàn)了“人機互動”，提高了教師授課的靈活性與多樣性，一改往常教師播放多媒體課件，學生只能觀看而不能參與的窘境。接下來，筆者就從以下幾個方面，談談希沃白板在“顯微鏡”復習課中的應用。

1 希沃白板中仿真實驗的應用

仿真實驗，顧名思義，是一款逼真的虛擬實驗，省去了課前繁瑣的實驗器材準備，增強了課堂的參與性和趣味性。打開希沃白板，點擊菜單欄中的“學科工具”，在彈出的對話框中點擊“仿真實驗”，加載后選擇所需學科，比如初中生物，這時，會顯示出平臺中已有的實驗，再點擊本節(jié)課所要復習的“顯微鏡”實驗，選擇插入實驗，加載后點擊打開實驗，就可以進入仿真實驗界面了，如圖1所示。

圖1 仿真實驗界面

進入實驗后，可以看到一份實驗信息，有實驗目的、實驗器材、實驗步驟、注意事項、討論與思考等提示，幫助學生在練習操作顯微鏡之前回顧所學內(nèi)容，瀏覽完畢后可以關(guān)掉窗口，接下來，根據(jù)步驟提示，用鼠標、交互式觸屏筆，甚至直接用手指，皆可進行操作。操作的過程中，學生可以清楚地觀察到目鏡與物鏡的區(qū)別，目鏡無螺紋，可以直接放進去，而物鏡有螺紋，需要旋轉(zhuǎn)才能擰進去；對光的時候，物鏡沒有對準通光孔、光圈選擇太小、反光鏡調(diào)整不對等，都會有提示，讓學生在操作的過程中可以不斷反思與改進。

2 希沃傳屏的應用

2.1 希沃傳屏的介紹與安裝

希沃傳屏是一款移動端與電腦端互聯(lián)互動的軟件，是對希沃授課助手的升級與改進?；赪iFi網(wǎng)絡(luò)，維持了原有手機端實時控制電腦端、手機端上傳文件同步到電腦端、手機端屏幕同步到電腦端的功能，實現(xiàn)不同多媒體終端之間進行多媒體內(nèi)容(音頻、視頻、圖片)的傳輸、解析、展示、控制等一系列操作，構(gòu)建了應用和內(nèi)容在不同設(shè)備之間進行便捷分享的橋梁，為用戶跨屏使用提供了便利[2]。最關(guān)鍵的是，此軟件可以連接多臺手機設(shè)備，進行實時直播與互動，通過多個畫面，將學生操作顯微鏡的過程與鏡頭下視野的改變一起呈現(xiàn)在電腦端，達到互相指正、互相改進的目的。

希沃傳屏的使用：首先，需要在電腦端，從官網(wǎng)上下載并安裝“希沃傳屏接收端”軟件，其次，需要在手機端安裝“希沃傳屏”App軟件，將電腦端與手機端連接上同一網(wǎng)絡(luò)。

2.2 希沃傳屏與顯微鏡的結(jié)合

在用顯微鏡觀察之前，需要完成臨時裝片的制作，其中最重要的一步為“蓋”，如何避免氣泡的產(chǎn)生，對視野內(nèi)物體的觀察尤為關(guān)鍵，而復習課上往往會忽視這一點，一味地強調(diào)記憶結(jié)論，而不是從實驗過程中分析得出結(jié)論。因此，利用希沃傳屏技術(shù)，不僅可以豐富復習課的教學手段，而且能鍛煉學生實驗操作的能力。

2.2.1 課前準備

課前需要準備好的材料有：希沃一體機(或者觸屏一體機)、2臺手機、1個手機支架、1個塑料瓶蓋、小刀、雙面膠等。

2.2.2 操作方法

利用普通光學顯微鏡觀察臨時裝片，不能及時快速分享結(jié)果，往往會因為移動了顯微鏡的位置，改變了光的線路，只能重新調(diào)節(jié)觀察，降低了課堂的效率。因此，可以利用希沃傳屏，先連接一臺手機，用手機攝像頭對準目鏡，但由于操作者的手容易抖，對準拍攝有一定的難度，于是可以取1個直徑與目鏡相仿的塑料瓶蓋，對準目鏡打孔，用雙面膠將瓶蓋貼在手機攝像頭處，這樣孔對孔，可以快速對準目鏡，拍攝物像，快速收集學生所拍視野，再用手機支架將其固定住，呈現(xiàn)出視野的變化。

接著，輸入相同的連接碼連接另一臺手機，此時一體機上會同時呈現(xiàn)兩臺手機視野的畫面，當學生在操作顯微鏡的時候，用第二臺手機對準拍攝，其余學生可以清楚地觀察到其步驟是否正確，是否規(guī)范等，如圖2所示，在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，達到過程的直觀展示，進而提升自己的操作與使用水平。同時還可以實現(xiàn)過程和結(jié)果的對比展示，讓學生們感受到，不同的操作會帶來不一樣的結(jié)果。

圖2 希沃傳屏的攝像頭視野圖

由于實體顯微鏡只能一次一人通過目鏡觀察，而利用希沃傳屏，可以做到一次投影全班可視，通過連接多臺手機設(shè)備，多方位、多角度觀察，這樣對知識的鞏固與提升有較大的促進作用。

3 希沃白板其他輔助技術(shù)的應用

在制作復習課件時，運用希沃白板的其他輔助技術(shù)，將復習課的氣氛升華，讓學生在愉悅、輕松的氛圍中鞏固知識。比如，在課堂總結(jié)時，運用“板中板”，即可實現(xiàn)電子黑板隨意隱藏與顯現(xiàn)。每復習一個知識點，就讓學生拿觸屏筆在上面記下重要的內(nèi)容，最后可以作為本節(jié)課知識點的梳理與提綱；利用菜單欄中的思維導圖，將知識點以流程圖的形式呈現(xiàn)，總結(jié)簡單利落、重難點突出。

4 小結(jié)

在“顯微鏡”這節(jié)復習課上，巧用希沃白板，將學生的操作與結(jié)果投影在屏幕上，既能讓學生感到小小的成就感，也增強了師生之間、生生之間的溝通與互動。學生的參與度很高，充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想。利用新的技術(shù)和方法，直觀展現(xiàn)了實驗過程和結(jié)果，促使學生積極地投入到對結(jié)果的反思和對過程的研究中去，從而不斷提升和規(guī)范自己的操作。在使用希沃傳屏的過程中，還對顯微鏡的成像規(guī)律、物像的移動方向、污點的存在位置等難點進行了直觀而又輕松的突破，讓學生感受到實驗課真正的魅力所在。整節(jié)課在輕松、愉快的氛圍中完成了核心素養(yǎng)目標。