肖 媛

（湘南學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院，湖南 郴州 423000）

0 引 言

當(dāng)前，會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出一種虛假的“過于飽和”的狀態(tài)，其本質(zhì)是會計人才培養(yǎng)機制失衡，所以需要高校從自身出發(fā)，改進人才培養(yǎng)機制，解決教育供需矛盾的主要問題。

1 高校會計人才培養(yǎng)的必要性

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的含義是，社會大力扶持供給端從而促進生產(chǎn)力的發(fā)展。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下討論高校會計人才培養(yǎng)問題順應(yīng)了時代發(fā)展潮流，在一定程度上為社會解決了高校畢業(yè)生就業(yè)率不高、就業(yè)質(zhì)量參差不齊的問題。

跟傳統(tǒng)實體產(chǎn)業(yè)不同，教育行業(yè)具有服務(wù)方式無形、參考標準無法量化的特點，有關(guān)部門的人員在進行高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)制度改革的時候，必須依據(jù)此類特征進行針對化處理，提高教育供給端的服務(wù)質(zhì)量，疏通教育供給端和需求端的客觀流通障礙。

具體來說，高校會計人才的需求與供給矛盾一直以來都是客觀存在的，隨著時代的發(fā)展，此類供需矛盾出現(xiàn)了銳化的趨勢。

從會計人才培養(yǎng)的需求端來分析，當(dāng)前社會對會計人才的需求呈現(xiàn)一種虛假的“過于飽和”狀態(tài)，其本質(zhì)是有效供給不足，因為很多企業(yè)對自身所需要的會計人才要求更精深化、專業(yè)化，而不是僅僅停留于擁有會計從業(yè)資格證的初級階段，由此可見，“會計專業(yè)人才過?！钡恼撜{(diào)是錯誤的，當(dāng)前對高端化、精深化、專業(yè)化會計人才的需求仍然旺盛。

從會計人才培養(yǎng)的供給端來分析，大部分高校應(yīng)用了較為陳舊的會計專業(yè)教學(xué)理念，落后的會計專業(yè)教學(xué)方向，培養(yǎng)出來的學(xué)生更偏向于初級理論型人才，而非社會企業(yè)所真正需要的問題解決型人才，培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生與社會的脫軌情況較為嚴重。畢業(yè)生無法應(yīng)對較為復(fù)雜的職業(yè)工作任務(wù)，手上拿到的各類證書無法成為應(yīng)聘的“敲門磚”，個人過往經(jīng)歷較難打動企業(yè)的招聘者。

高校是輸出會計人才的重要途徑，也是培養(yǎng)會計人才的平臺，但在實際的會計教學(xué)中仍采用陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，導(dǎo)致會計專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)需求不匹配，就業(yè)難，因此，高校應(yīng)不斷推陳出新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，貼合企業(yè)實際需求，定向培養(yǎng)會計人才，完善高校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，全面提升會計人才的素質(zhì)，在夯實會計基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)其職業(yè)道德意識，提高其創(chuàng)新能力、管理能力以及溝通能力，能將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于企業(yè)工作中，在企業(yè)中有良好的發(fā)展并能夠進行部門協(xié)同辦公，高效完成會計工作。

2 社會對會計人才的需求情況

由用人單位公布的實際招聘會計人才崗位的要求明細可知，如今社會更需要的會計人才應(yīng)具備財務(wù)實操與財務(wù)分析能力，有一定的外語聽說讀寫能力、管理溝通技巧和邏輯思維能力，如果能有一定的財務(wù)稅務(wù)審計經(jīng)驗，則在用人單位里的上升通道更為廣闊。職業(yè)素養(yǎng)偏弱的會計專業(yè)畢業(yè)生只擁有普通的會計從業(yè)資格證書和初級資格證，所熟悉的財務(wù)應(yīng)用軟件不多，也只能完成較為基礎(chǔ)的做賬工作，清理往來的應(yīng)收款項、應(yīng)付款項，從事基本的報稅業(yè)務(wù)，同時可能還需完成一定的行政工作，在用人單位里的崗位被替代性較高，自身所獲得的工作薪資待遇也不高，很多畢業(yè)生在短暫地過渡之后可能會選擇轉(zhuǎn)行；而職業(yè)素養(yǎng)較高、學(xué)業(yè)深造程度高、有豐富實習(xí)經(jīng)歷的會計專業(yè)畢業(yè)生可以完成用人單位指定的會計報表交叉復(fù)核、整體復(fù)核工作，協(xié)助上級主管擬定用人單位會計核算、稅務(wù)管理條線的實施細則，也能夠負責(zé)會計核算、稅務(wù)管理業(yè)務(wù)系統(tǒng)的二次開放的需求管理及測試工作，完成日常成本數(shù)據(jù)的歸集、分析管理工作，在用人單位里的崗位被替代性較低。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對于會計人才的要求除了需要具備會計的基礎(chǔ)能力和管理知識，還應(yīng)該具備較強的社交能力、管理能力、分析能力、風(fēng)險預(yù)估能力、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等。

3 高校會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 層次劃分問題

我國的會計人才層次劃分不夠明確，很多本科高校所制定的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和絕大部分的高職院校會計專業(yè)目標一致，這就導(dǎo)致了院校所培養(yǎng)出來的會計人才同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了失衡、整體資源錯配的局面，不利于各大院校內(nèi)會計專業(yè)畢業(yè)生的未來長期發(fā)展和會計行業(yè)的有機運轉(zhuǎn)。大批量培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生屬于初級會計人員，能完成的職業(yè)任務(wù)有限，在崗位上所起的作用小、可取代性大，而很多用人單位真正迫切渴求的管理會計、財務(wù)分析等人才卻較為稀少，這就導(dǎo)致了會計教育供需失衡的問題日漸嚴重。隨著科技的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，會計行業(yè)與經(jīng)濟生活緊密相連，各企業(yè)提出了更高的人才要求，需要會計人才具有較高職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、靈活應(yīng)用能力。當(dāng)前高校會計人才教育缺乏與企業(yè)的交流，使得教育方向出現(xiàn)了偏差，脫離了實際，導(dǎo)致畢業(yè)生在求職中遇到阻礙，而解決這一問題的根本方法就是依據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀和行業(yè)發(fā)展定向培養(yǎng)會計人才，提高會計人才與企業(yè)所需人才的匹配度。

3.2 課程設(shè)置不合理

大部分高校的會計專業(yè)課程設(shè)置有一定的合理性，但也不能說毫無需要改進之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是理論課程和實踐課程之間的聯(lián)系不夠緊密，這就導(dǎo)致了學(xué)生在剛學(xué)習(xí)完此部分的會計理論知識后急需上手實踐操作，這些抽象的會計理論知識得不到實際演練，從而影響了學(xué)生的理解與消化，尚未對會計專業(yè)學(xué)科建立系統(tǒng)認知與理解的學(xué)生既無法有效地掌握會計理論知識，也無法在模擬會計實務(wù)訓(xùn)練里獲益，自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升。第二個問題是會計專業(yè)的部分課程有知識點重復(fù)現(xiàn)象，部分課程有知識盲點問題，在一定程度上浪費了教學(xué)資源，不利于提高會計專業(yè)的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3 實踐能力差

很多高校在對會計專業(yè)的學(xué)生進行模擬會計實務(wù)訓(xùn)練的時候，安排的項目多是會計軟件使用，這就導(dǎo)致了不少學(xué)生對會計軟件的依賴性與日俱增，從而缺乏用人單位一貫最為強調(diào)的自主邏輯分析能力和財務(wù)分析能力，與此同時，很多高校在對會計專業(yè)的同學(xué)進行實務(wù)考核的時候，布置的考核任務(wù)較為簡單，內(nèi)容主要涉及的是學(xué)生的基本財務(wù)處理技能，而非會計分析、預(yù)測與決策等項目，這種教學(xué)模式導(dǎo)致很多會計專業(yè)的學(xué)生實踐能力較差，綜合分析能力偏弱，又較少參與校外的會計實踐項目，學(xué)生感覺自己只入了“會計學(xué)科”的門，卻觸碰不到核心業(yè)務(wù)。

3.4 道德教育匱乏

由于會計行業(yè)的特殊性，以及絕大多數(shù)用人單位的實際崗位要求，無論是已經(jīng)從事會計工作的在職人員還是將來從事會計工作的學(xué)生都需要具備極高的道德素質(zhì)，但是各大高校在會計專業(yè)道德教育這一方面的表現(xiàn)不佳，所設(shè)置的道德教育課程相對匱乏，大部分涉及會計職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)活動流于形式，無論是主講教師還是會計專業(yè)的學(xué)子對道德教育的重視程度都不夠，這就加大了部分會計從業(yè)人員在職業(yè)道德操守方面出現(xiàn)問題的風(fēng)險。

4 具體改革路徑

4.1 重新定位目標

設(shè)置了會計專業(yè)的各大高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)認真衡量自身的人才培養(yǎng)定位與社會實際需求的相符性，重新定位人才培養(yǎng)目標，解決會計人才供需矛盾突出的問題。同時，一些本科高校在會計人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注意解決同質(zhì)化嚴重的問題，打造出具有一定特色的、高標準的會計人才培養(yǎng)路徑，這樣培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生會更符合社會上大多數(shù)用人單位的需求，提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

4.2 改變原有課程設(shè)置，建立人才質(zhì)量評估體系

各大高校應(yīng)當(dāng)建立一套與社會實際用工需求相吻合的會計人才質(zhì)量評估體系，使學(xué)生在“象牙塔”中不再懵懂迷茫，對外界的行業(yè)人才需求變化了如指掌，例如，自己是應(yīng)該多多加強英語聽說讀寫能力方面的訓(xùn)練還是辦公軟件的操作水平訓(xùn)練，從而彌補自身的缺陷，提升個人綜合素質(zhì)，這種量化了會計人才質(zhì)量評估標準的教學(xué)模式也會對高校的教學(xué)質(zhì)量提升起到促進作用。

高校會計教學(xué)中，課程安排幾乎是固定的，一般是都是初級會計實務(wù)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、會計基礎(chǔ)、會計電算化等課程，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，向企業(yè)輸出高技能專業(yè)人才，在高校會計專業(yè)課的設(shè)計中，應(yīng)加入案例分析、會計工作流程情景演練、會計相關(guān)系統(tǒng)使用、模擬教學(xué)演練等內(nèi)容加強學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在校園中就能夠體會到實際工作流程，培養(yǎng)協(xié)同辦公、高效完成工作的能力。通過案例分析去了解實際會計工作中可能會出現(xiàn)的問題，應(yīng)該用什么方法去解決。

4.3 推進校企合作，提升學(xué)生實踐能力

當(dāng)前高校在會計人才培養(yǎng)中教學(xué)模式較為單一，在教學(xué)中理論知識多于實踐知識，將教學(xué)重點放在理論學(xué)習(xí)方面，管理和實踐能力沒有得到鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)校雖然也安排實習(xí)單位來鍛煉學(xué)生的實踐能力，但由于會計工作往往涉及企業(yè)的核心信息，所以在校企合作中，核心的工作內(nèi)容不會讓實習(xí)生來處理，使得校企合作形同虛設(shè)，學(xué)生掌握的實踐知識并不夠。高校模擬會計實務(wù)系統(tǒng)課程設(shè)置得再逼真，也無法與企業(yè)工作實際狀態(tài)相比擬，所以高校應(yīng)該大力開展校企合作，進一步利用當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)資源，融合企業(yè)的實訓(xùn)活動與高校的教學(xué)活動，創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)路徑。高校應(yīng)與企業(yè)保持聯(lián)系、共享資源，并為企業(yè)提供人才優(yōu)先輸出的政策，吸引企業(yè)與高校深度合作，讓校企合作不流于形式，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

通過校企的深度合作實行現(xiàn)代學(xué)徒制，使學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)提高實踐能力，在企業(yè)中建立一對一學(xué)徒制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生實習(xí)期間安排輔導(dǎo)員或者與專業(yè)教師隨時與學(xué)生保持聯(lián)系，學(xué)生在工作中出現(xiàn)任何情況無法處理時，可隨時與教師溝通。

4.4 加強學(xué)生職業(yè)精神教育，提升學(xué)生職業(yè)道德意識

會計人才需要具備扎實的理論知識、突出的實踐能力、縝密的邏輯思維，能夠快速了解企業(yè)信息完成會計工作，并且需要掌握相關(guān)的法律知識，譬如經(jīng)濟法，同時會計人才還需要能夠熟練地利用互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同辦公完成核算、分析等工作。在人才培養(yǎng)中，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，提升學(xué)生的職業(yè)道德意識，在學(xué)生步入企業(yè)開展工作時堅守道德底線和職業(yè)底線。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在校期間學(xué)生可以根據(jù)課程的安排來學(xué)習(xí)新的知識，但是在工作中是需要學(xué)生主動去學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常關(guān)鍵的，在新時代背景下，知識的更新速度是非?？斓?，需要會計人才不斷地提升專業(yè)能力，更高效地完成工作，具備主動學(xué)習(xí)的能力能夠促使學(xué)生不斷進步。再次，要培養(yǎng)會計人才的溝通能力，在實際工作中，任何種類的工作都需要與人溝通，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)崗位，提高協(xié)同辦公的效率。最后，要培養(yǎng)會計邏輯思維能力，會計崗位經(jīng)常與數(shù)字接觸，需要學(xué)生具備邏輯思維能力，思維縝密，減少或杜絕在工作中出現(xiàn)疏忽。

5 結(jié) 語

會計行業(yè)的不斷進步對于社會可持續(xù)發(fā)展來說是極其必要的，為了解決當(dāng)前社會上會計人才供需矛盾突出的問題，高校應(yīng)加強自我審視，改進不足，為培養(yǎng)真正的應(yīng)用型人才貢獻一份力量。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對會計人才的能力要求越來越高，人才市場的競爭壓力也逐漸變大，培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型會計人才是高校會計人才培養(yǎng)的目標。