章志杰

（貴州財經(jīng)大學(xué)，貴陽 550025）

0 引 言

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，高校已經(jīng)進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，但是在改革過程中理論型高校與應(yīng)用型高校有明顯區(qū)別，要求高校必須結(jié)合自身的辦學(xué)特色進行相應(yīng)改革。實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，對于工商管理專業(yè)來說，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)迫在眉睫，要求教師在教學(xué)過程中必須進行有針對性的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

1 高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的內(nèi)涵

高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的本質(zhì)內(nèi)涵就是希望可以通過教育改革，不斷提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們能夠成長為祖國現(xiàn)代化建設(shè)所需要的創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新精神方面：希望可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新欲望和求同存異觀念，在學(xué)習(xí)新理論和新知識的同時高度保持質(zhì)疑理念，樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，能夠在解決問題時主動提出新方法和新措施。

創(chuàng)新意識方面：能夠在學(xué)習(xí)過程中對外部環(huán)境進行主動分析，明確市場的最新需求，不斷強化學(xué)生的商業(yè)意識、風(fēng)險意識和敬業(yè)意識，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新意識。

創(chuàng)業(yè)能力方面：高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的本質(zhì)內(nèi)涵就是希望培養(yǎng)學(xué)生具備一定的市場識別能力和分析能力，能夠精準把握市場動態(tài)，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的資源進行充分整合并制訂出切實可行的創(chuàng)業(yè)計劃。

2 工商管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性分析

2.1 滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的核心要素，也是推動國家創(chuàng)新發(fā)展的必備動力。在工商管理專業(yè)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響頗深，教師更加側(cè)重于理論宣講，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，滿足普通競爭要求，但是在全行業(yè)創(chuàng)新的背景下，這種教育方式所培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)無法適應(yīng)企業(yè)的嚴苛要求，已經(jīng)在一定程度上滯后于經(jīng)濟發(fā)展。所以教師在教學(xué)過程中要將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上來，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)崗位，為企業(yè)創(chuàng)造出更大價值。

2.2 滿足實踐教學(xué)目標的要求

工商管理專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)，當(dāng)學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)后，必須經(jīng)過實踐活動才能實現(xiàn)對專業(yè)知識的深層次理解，才能強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是傳統(tǒng)的實踐教學(xué)基本上是以參觀或者培訓(xùn)的方式完成的，這種實踐教學(xué)很難滿足學(xué)生的個性發(fā)展要求，也不能為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供發(fā)展平臺。所以要求教師在教學(xué)過程中必須進行教學(xué)改革，最大限度地滿足實踐教學(xué)目標的要求，建立更加全面的人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供發(fā)展空間。

3 高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的現(xiàn)狀分析

3.1 教學(xué)理念相對落后，實踐教學(xué)開展受阻

如今高校工商管理專業(yè)在教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響嚴重，很多教師的教學(xué)重心都放在理論宣講上，認為學(xué)生只要具備豐富的管理知識就可以成為一個優(yōu)秀的管理者，實踐教學(xué)在開展過程中往往流于形式，淺嘗輒止。雖然隨著教育改革的深入，工商管理專業(yè)教學(xué)的方式和理念也發(fā)生了相應(yīng)變化，但是仍舊沒有徹底改善理論和實踐不平衡的狀況，所以教學(xué)效果并不理想。而且在教學(xué)改革中，教師也很少結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，根本無法滿足學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。實踐活動也多以參觀和體驗為主，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識和實踐體驗無法做到高度匹配，所學(xué)知識缺乏系統(tǒng)性，因此學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普遍薄弱。

3.2 教學(xué)資源匱乏，限制了實踐教學(xué)的開展

實踐教學(xué)是工商管理專業(yè)教學(xué)的重要部分，若想提高實踐教學(xué)效果，必須以豐富的教學(xué)資源為依托。分析我國高校工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，可用的教學(xué)資源并不豐富，甚至無法支撐現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的順利開展，與之配套的教學(xué)設(shè)施也嚴重短缺。有很多高校的工商管理專業(yè)與會計財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生共用實驗室和實訓(xùn)室，學(xué)生的實踐訓(xùn)練缺乏必要的場地和平臺。除此之外，我國很多高校的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)都沒有單獨的實踐培訓(xùn)基地，即使部分高校建設(shè)了校園基地，但也多是對企業(yè)的模仿，實踐培訓(xùn)效果良莠不齊。有些高校雖然與企業(yè)之間建立了合作關(guān)系，但是通常會因為利益之間的矛盾導(dǎo)致合作關(guān)系松散，無法保障實踐教學(xué)的長效化。

3.3 實踐教學(xué)體系有待完善

如今工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)普遍缺乏系統(tǒng)性，各個實踐環(huán)節(jié)之間缺乏有機聯(lián)系，學(xué)生在實踐活動中也無法收獲應(yīng)有效果，整個實踐過程根本無法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展需求。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有兩個：其一是實踐教學(xué)缺乏明確的目標，教師在設(shè)計實踐活動時沒有對實踐內(nèi)容、任務(wù)分配、完成方法等做到科學(xué)合理的安排；其二是工商管理專業(yè)實踐教學(xué)必須以學(xué)生具備完善的理論知識為基礎(chǔ)，但是很多實踐教學(xué)活動并不能與學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)相匹配。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式單一

在高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)開展過程中，無法體現(xiàn)出專業(yè)特色，而且教學(xué)的模式和理念也相對固化，通常是在給定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例研究，這種教學(xué)模式極容易將學(xué)生的思維桎梏在現(xiàn)有的環(huán)境中，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生仍舊是被動學(xué)習(xí)而非主動探索，同時現(xiàn)有的教學(xué)模式并不強調(diào)師生之間的互動交流，因此這也會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核體系混亂

如今社會各界人士都已經(jīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論給予足夠關(guān)注，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革也在如火如荼地進行。但是不可否認的是，部分高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革的考核體系仍舊相對混亂，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革發(fā)展速度緩慢。很多高校并沒有結(jié)合整體的辦學(xué)特色制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，也沒有制訂完善的人才創(chuàng)新培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量考核體系缺乏科學(xué)的標準和規(guī)范，導(dǎo)致考核體系混亂并且缺乏可延續(xù)性，甚至在一定程度上與專業(yè)教育體系脫軌。

4 高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的優(yōu)化對策

高校工商管理專業(yè)教師在教學(xué)過程中一定要對實踐教學(xué)給予足夠重視，積極主動地將教學(xué)重心放在實踐教學(xué)上，能夠結(jié)合時代的發(fā)展背景和行業(yè)的發(fā)展趨勢，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合，最大限度發(fā)揮實踐教學(xué)的價值，促使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，培養(yǎng)他們成為綜合素質(zhì)過硬的應(yīng)用型人才，推動國家的創(chuàng)新發(fā)展。

4.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，積極開展實踐教學(xué)

若想進一步提高實踐教學(xué)的教學(xué)效果，必須以完善的理論為依托，這就要求工商管理專業(yè)學(xué)生必須建立系統(tǒng)的知識體系。為此教師在教學(xué)過程中需要創(chuàng)新教學(xué)理念，徹底拋棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，強化學(xué)生對理論知識的理解和吸收，然后結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，為他們設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容高度貼合的實踐活動，并在活動中融入相關(guān)理念，真正將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體。除此之外，實踐教學(xué)一定要表現(xiàn)出多元化特征，應(yīng)該利用層層遞進的任務(wù)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，由淺入深，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。教師需要為學(xué)生多渠道提供實踐平臺，利用豐富的實踐內(nèi)容鍛煉學(xué)生的實踐能力，并且在教學(xué)過程中循序漸進，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

4.2 實踐教學(xué)一定要遵循循序漸進的原則

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)本身就是一個循序漸進的過程，所以高校工商管理專業(yè)教師一定要結(jié)合學(xué)科特點，在教學(xué)的不同階段制定不同的教學(xué)目標，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行實踐教學(xué)。因為工商管理專業(yè)的應(yīng)用性較強，所涉及的行業(yè)范圍也相對寬廣，學(xué)生在畢業(yè)之后會進入不同行業(yè)不同企業(yè)的管理部門，所以教師在教學(xué)過程中一定要強化學(xué)生的綜合實力，并在實踐教學(xué)過程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的管理能力?；A(chǔ)階段主要是對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的初步培養(yǎng)，在這一階段教師要完善學(xué)生的認知，幫助學(xué)生架構(gòu)起最基本的知識體系，這一階段的實踐活動通常是以社會調(diào)查和參加相關(guān)的培訓(xùn)講座為主，讓學(xué)生初步對工商管理專業(yè)知識建立起感性認識，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)環(huán)節(jié)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要環(huán)節(jié)，在這一階段的實踐教學(xué)中，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)對專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并親自參與具體的實踐項目，在活動中強化對知識的理解和吸收，并以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。綜合階段是對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在這一階段教師需要鼓勵學(xué)生將知識靈活運用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到具體的項目中，在真實的項目情境中驗證所學(xué)的知識，并在驗證的過程中充分挖掘自身潛力，進而對同一事物產(chǎn)生不同看法，充分落實對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.3 構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，強化創(chuàng)新能力

實踐教學(xué)必須以具體的實踐項目為載體，實踐項目又必須以實踐基地為平臺，所以高?？梢月?lián)合企業(yè)建立校內(nèi)或校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供必要的實踐活動場所。為了實現(xiàn)校企雙方的深度合作，可以由政府出面牽頭，共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，并投入專項資金配備實驗設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展提供訓(xùn)練平臺。除此之外，為了讓學(xué)生能夠在真實的企業(yè)環(huán)境中感受管理工作，學(xué)校也要為學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中為學(xué)生提供更多的企業(yè)案例，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，隨時隨地了解。

4.4 完善評價制度，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，工商管理專業(yè)教師一定要制定完善的評價制度，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行真實和全面的反饋。因為實踐教學(xué)的本質(zhì)就是希望學(xué)生可以具備靈活應(yīng)用知識的能力，所以在實踐活動中，教師一定要對學(xué)生的實踐過程進行多元化評價，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，通過有目的的監(jiān)督和引導(dǎo)，深入落實對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，真正讓他們能夠在實踐活動中有所收獲。

4.5 厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思路

若想實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與專業(yè)教育的高度融合，在教育改革過程中高校就必須以學(xué)生為本，建立多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并且厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思路，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，對課程體系進行細化，同時對教學(xué)方法和考核方法也要進行深入改革，促進高校實習(xí)基地建設(shè)、實驗室訓(xùn)練、校外導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)的全面發(fā)展。

4.6 完善高校工商管理專業(yè)的課程建設(shè)

高校工商管理專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，可以以先進的教學(xué)理論為支撐，例如高?？梢跃唧w開設(shè)創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新方法、企業(yè)家精神與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)管理等特色課程，并積極為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，同時教師也可以采用任務(wù)教學(xué)法和項目教學(xué)法等嶄新的教學(xué)方法，來強化學(xué)生的實踐動手能力，促使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。與此同時，為了充分考核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體效果，教師也要鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽或者撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書等，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行客觀評價。

4.7 完善管理機制

高校一定要建設(shè)院系三級質(zhì)量管理體系。站在學(xué)校的角度來說，學(xué)校要設(shè)立教學(xué)質(zhì)量處和教學(xué)督導(dǎo)組，工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的教學(xué)質(zhì)量由一把手負責(zé)；對于院系來說，要在院系內(nèi)部對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體實施，制訂詳細的計劃，同時在院系內(nèi)部成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研團隊，設(shè)立團隊發(fā)展基金，鼓勵青年教師不斷進修；對于教研室來說，也要組織專業(yè)課教師進行集體備課、集體觀摩，同時構(gòu)建傳幫帶小組模式，不斷提高青年教師的科研能力和創(chuàng)新能力。

5 結(jié) 語

綜上所述，高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，要求教師不僅要注重理論宣講，更要在教學(xué)過程中強化實踐教學(xué)，幫助學(xué)生建立起實踐與理論之間的聯(lián)系，并采取多元化的教學(xué)方法和完善的評價制度，不斷提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。