鞏月紅，王 捷，王建華

（新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院 藥學(xué)部，新疆 烏魯木齊 830011）

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話中指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”2020年，在教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確要求“使各類課程與思政課程同向同行”，“結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果”。高等醫(yī)學(xué)院校作為醫(yī)學(xué)、藥學(xué)人才的培養(yǎng)基地，其根本使命是培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)學(xué)生具有技術(shù)家的巧慧、科學(xué)家的精神、哲學(xué)家的思想、藝術(shù)家的情懷，最終成為黨和人民信賴的醫(yī)藥工作者，為國家的健康中國戰(zhàn)略儲(chǔ)備人才。

二次函數(shù)專題復(fù)習(xí)——平行四邊形的存在性問題，這一內(nèi)容是一類體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的問題。但學(xué)生在學(xué)習(xí)研究時(shí)，往往很難真正掌握，即使偶爾能解決一些問題，也只是照貓畫虎，并不明白真正的道理。學(xué)生的思維能力提升很困難。所以我采取的就是循序漸進(jìn)的思想，逐漸滲透，化繁為簡(jiǎn)的完成任務(wù)。

“藥物分子生物學(xué)”是專門針對(duì)臨床藥學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的一門重要課程，其目的是幫助學(xué)生理解疾病的發(fā)生發(fā)展過程與藥物作用的分子機(jī)制，課程引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的疾病和藥物出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生利用分子生物學(xué)思維探索不同個(gè)體對(duì)疾病易感性和藥物應(yīng)答方式多樣性之間的關(guān)系，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維模式和創(chuàng)新能力，為藥物研究和臨床用藥打下良好的基礎(chǔ)?！八幬锓肿由飳W(xué)”課程雖然學(xué)時(shí)不多，但在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能理論知識(shí)層面上，依然秉持“守好一段渠，種好責(zé)任田”的教書育人理念，將“藥物分子生物學(xué)”中求真務(wù)實(shí)、科學(xué)思辨及規(guī)范有序等理論內(nèi)涵有效融入思政元素，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)帶入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育學(xué)生的家國情懷、愛國自信、政治認(rèn)同，以及有愛有溫度、積極進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，真正做到立德樹人。因此，本文結(jié)合新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院暨臨床醫(yī)學(xué)院臨床藥學(xué)專業(yè)的“藥物分子生物學(xué)”課程進(jìn)行探索實(shí)踐，在此作如下探討。

一、加強(qiáng)臨床藥學(xué)專業(yè)課程協(xié)同育人方向

臨床藥學(xué)是一門以患者為對(duì)象，以提高臨床用藥質(zhì)量為目的，以藥物與機(jī)體相互作用為核心進(jìn)行臨床合理用藥研究和實(shí)踐的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科?！八幬锓肿由飳W(xué)”是臨床藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中將藥物和藥物作用機(jī)制知識(shí)融會(huì)貫通的重要階段。該階段需要強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生如何應(yīng)用藥物效應(yīng)機(jī)制提升臨床患者合理安全用藥的意識(shí)。因此，本課程積極調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌胨枷胝谓逃?，牢牢把握社?huì)主義辦學(xué)方向，強(qiáng)化問題導(dǎo)向，潛移默化地進(jìn)行相關(guān)人文素養(yǎng)和法治觀念教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入學(xué)生心中，發(fā)揮好科學(xué)育人的功能，激發(fā)學(xué)生在強(qiáng)烈的認(rèn)同感中吸收思想政治內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)、人格“四位一體”的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生素養(yǎng)共提升，克服高校專業(yè)課程思想政治工作短板，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

教師在開展小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有效利用數(shù)字化的教學(xué)資源，能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將枯燥僵硬的課堂氛圍進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生難以理解的抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，構(gòu)建輕松的課堂氛圍。教師合理使用數(shù)字化的資源還能鍛煉學(xué)生思維、觀察、想象、記憶、創(chuàng)新等方面的能力，進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、臨床藥學(xué)專業(yè)課程中思想政治教育存在的問題

（一）“藥物分子生物學(xué)”課程缺乏思想政治教育主題

“藥物分子生物學(xué)”課程是生命科學(xué)的領(lǐng)先學(xué)科，自從分子生物學(xué)理論和技術(shù)引入醫(yī)藥領(lǐng)域，生物技術(shù)也成為藥學(xué)的先導(dǎo)技術(shù)，并在藥學(xué)科學(xué)領(lǐng)域展示出良好的發(fā)展前景?！八幬锓肿由飳W(xué)”課程的特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)、理論性高、呈系統(tǒng)性體系，又涉及遺傳學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)等多學(xué)科的理論知識(shí)、國內(nèi)外分子生物學(xué)領(lǐng)域較為成熟的新成果，以及生物學(xué)派生的基因工程等。但目前的情況是，高校專業(yè)課教師在教學(xué)中對(duì)思想政治教育的介入意識(shí)較為淡薄，忽略了全局和戰(zhàn)略高度的導(dǎo)向作用。在課程設(shè)置安排方面，思想政治教育處于初級(jí)階段，教學(xué)中存在專業(yè)課程理論性強(qiáng)、思想政治教育不足或質(zhì)量不高、理論知識(shí)與課程思政各盡其責(zé)等問題。因此，專業(yè)課程應(yīng)加強(qiáng)挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)教育者先受教育，促使理論講授與思想政治教育相結(jié)合。

（二）高校學(xué)生思想觀念的影響因素

科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求是科學(xué)精神，在教學(xué)中夯實(shí)“藥物分子生物學(xué)”理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探索態(tài)度和科學(xué)的辯證思維，同時(shí)精準(zhǔn)、有效地融入課程思政，即在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)提升科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。因此，教研組以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，制定了思想導(dǎo)向明確的教學(xué)大綱和教學(xué)指南，將高難度的課堂知識(shí)與輕松的思想政治案例串聯(lián)起來，互融共生，形成具有引領(lǐng)性的知識(shí)脈絡(luò)，在不斷增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的大局觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和自豪感，明確每個(gè)公民肩負(fù)的民族希望、國家義務(wù)、社會(huì)責(zé)任，以及提升崇尚法制權(quán)威、維護(hù)法律尊嚴(yán)的覺悟。

三、加強(qiáng)思想政治教育與“藥物分子生物學(xué)”同向同行

現(xiàn)今的大學(xué)生大多數(shù)生活優(yōu)渥，沒有經(jīng)過苦難與艱辛磨難，生活閱歷相對(duì)單純，思想觀念極易受經(jīng)濟(jì)社會(huì)多元化發(fā)展的影響，逐名趨利的欲望強(qiáng)烈，在金錢主義和享樂主義的影響下，容易對(duì)尚不具備明確分辨力的大學(xué)生造成思想上的沖擊，影響其并不完善的價(jià)值理念，對(duì)今后步入社會(huì)造成了不利影響。因此，融入思想政治教育可以使學(xué)生摒棄隱匿于思想深處的負(fù)面因素，積極向?qū)W生傳遞思想的正能量。

四、思想政治教育融入“藥物分子生物學(xué)”教學(xué)的具體方法

“藥物分子生物學(xué)”緒論章節(jié)中能進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容很多，遵循“確認(rèn)目標(biāo)+適時(shí)融入+點(diǎn)名主旨”的模式原則，選擇緒論中提到的“分子生物學(xué)在藥物靶標(biāo)發(fā)現(xiàn)和發(fā)病機(jī)制中應(yīng)用”的內(nèi)容進(jìn)行思想政治教育。首先利用2分鐘的時(shí)間向?qū)W生講述藥物小檗堿（黃連素）：小檗堿是治療細(xì)菌性腹瀉的藥物，由于其安全性好、藥效可靠、價(jià)格便宜等特點(diǎn)，一直是我國百姓常備的家庭用藥之一。2004年，蔣建東院士帶領(lǐng)其研究團(tuán)隊(duì)與其他團(tuán)隊(duì)合作，在近20年的長(zhǎng)期研究中發(fā)現(xiàn)小檗堿可以通過新機(jī)制產(chǎn)生降脂、降糖、降血壓等效果，臨床療效顯著而且安全性好，使我國原創(chuàng)藥物通過開展系統(tǒng)性研究取得了重要的進(jìn)展。后續(xù)研究中闡述的小檗堿在體內(nèi)糾正能量代謝的多靶點(diǎn)機(jī)理研究結(jié)果也被國內(nèi)外許多研究組和臨床單位所證實(shí)，自此小檗堿開始被人們重新定位，并且可能會(huì)像他汀類藥物或二甲雙胍一樣成為重要的一線藥物，服務(wù)人類健康。通過案例表明，做事應(yīng)該不斷求新探索，老藥的新用途也會(huì)被逐漸發(fā)現(xiàn)，秉承持之以恒的追求精神，與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作就一定會(huì)收獲成果，實(shí)現(xiàn)治病救人的目的。依此明確學(xué)生所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任與使命：學(xué)生在不久的將來會(huì)成為臨床藥學(xué)工作者，應(yīng)始終心系人民的健康，其第一職責(zé)就是為解除患者病痛折磨、安全用藥提供服務(wù)，將所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為為百姓的健康服務(wù)，并造福人類。在緒論章節(jié)中開展的思想政治教育，既明確了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的責(zé)任，擁有了學(xué)生對(duì)藥學(xué)事業(yè)發(fā)展的期望，激發(fā)了學(xué)生對(duì)該課程的興趣，又為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

五、在“藥物分子生物學(xué)”教學(xué)中融入思想政治教育案例

在“基因及基因組”這章內(nèi)容的基因理論概念學(xué)習(xí)中融入愛國主義情懷思想政治教育素材。在基本概念講解結(jié)束后提問：“我國從什么時(shí)候開始知曉基因一詞的？”由此引入基因論創(chuàng)始人摩爾根的門生，我國醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的奠基人——盧惠霖教授的貢獻(xiàn)。以故事的形式講述盧惠霖教授抱病歸國為國家做出突出貢獻(xiàn)的經(jīng)歷，再讓學(xué)生了解他所做出的貢獻(xiàn)：首次將西方遺傳學(xué)著作《基因論》帶回國內(nèi)翻譯出版。于1976年合作發(fā)表了中國第一張人類染色體核型模式圖，為此后產(chǎn)前診斷和遺傳病防治體系的建立做出了卓越貢獻(xiàn)。在他主編的《人類生殖與生殖工程》一書中，首次對(duì)人類生殖工程的未來發(fā)展作出了規(guī)劃。此時(shí)及時(shí)總結(jié)：正因?yàn)樗逸厙瞬诺谝淮温犝f了“基因”這個(gè)名字；正因?yàn)樗?，我們才第一次看到了中國人的染色體；正因?yàn)樗覀儾砰_始有了成體系的產(chǎn)前診斷技術(shù)和遺傳咨詢，優(yōu)生優(yōu)育開始普及；也正是因?yàn)樗囊痪洹安豢吹街袊脑嚬軏雰赫Q生，我死不瞑目”，千千萬萬的不孕不育家庭才有了擁有自己孩子的希望。由此自然而然地點(diǎn)明，正是因?yàn)橛辛饲叭藗ゴ蟮呢暙I(xiàn)和心系大眾的家國情懷，以及他們的堅(jiān)毅努力，我們才能享受今天的生活，正所謂“前人栽樹，后人乘涼”。因此，在本章節(jié)中以愛國人士為國家發(fā)展奮力拼搏的事跡激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，使學(xué)生樹立報(bào)效國家的志向，樹立為人民服務(wù)的崇高理想。

（一）緒論中的思想政治教育

“藥物分子生物學(xué)”是將分子生物學(xué)理論、技術(shù)等應(yīng)用于藥學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，如藥物學(xué)、藥理學(xué)、毒理學(xué)、臨床藥學(xué)等，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，課程思政的教學(xué)目標(biāo)是在不影響課堂授課進(jìn)度的情況下選取恰當(dāng)案例和適當(dāng)授課方法，輕松、愉悅地使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為此，在教研室集體備課時(shí)結(jié)合課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以“育人為本，德育為先”為宗旨，提出了思想政治教育“確認(rèn)目標(biāo)+適時(shí)融入+點(diǎn)名主旨”的模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提煉理論知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思政元素，明確思想政治教育方向，設(shè)置恰當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)教育目標(biāo)，挖掘內(nèi)容多元化的思想政治素材，找準(zhǔn)思想政治映射點(diǎn)與融入點(diǎn)進(jìn)行宣教，最終點(diǎn)明思想政治主旨，讓學(xué)生清晰透徹地加以領(lǐng)悟。鼓勵(lì)學(xué)生在課本相關(guān)章節(jié)的空白處隨手寫下自己的感悟。思想政治案例的融入緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的壓力，激發(fā)了學(xué)生的聽課興趣，促使學(xué)生清晰學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)，有助于學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，最終在專業(yè)人才培養(yǎng)中潛移默化地進(jìn)行了思想精神熏陶，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（二）第一章“基因及基因組”的思想政治教育

在教學(xué)實(shí)踐過程中，針對(duì)課程的具體內(nèi)容選定思想政治教育主題，以浸潤的方式使思想政治蘊(yùn)含的理念在學(xué)生心中生根。

（三）第七章藥學(xué)分子生物學(xué)應(yīng)用中CRISPR/Cas9系統(tǒng)介導(dǎo)的基因組編輯技術(shù)的思想政治教育

本章內(nèi)容以基因組編輯技術(shù)融入法治觀念的思想政治素材進(jìn)行講解。首先，舉例分析基因編輯在目前的應(yīng)用，如植物科學(xué)家Zachary Lippman與研究人員使用CRISPR來編輯南美紅菇娘的基因，增大了水果的體型，增加了果實(shí)的數(shù)量，使其成為經(jīng)濟(jì)農(nóng)業(yè)作物，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次，帶入基因編輯的反面素材，講述發(fā)生在我國的一例基因編輯惡性案例，并闡釋事件的危害。明確當(dāng)事人為追名逐利，故意違反國家有關(guān)科研和醫(yī)療管理的規(guī)定，逾越科研和醫(yī)學(xué)倫理道德的底線，擾亂醫(yī)療管理秩序，危害社會(huì)。最后利用3分鐘的時(shí)間針對(duì)“關(guān)系到人類健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)福祉該如何審慎使用該新興技術(shù)”讓學(xué)生進(jìn)行自由討論。在本章思想政治內(nèi)容中灌輸遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、敬畏生命的學(xué)術(shù)思想，為教會(huì)學(xué)生如何正確應(yīng)用科技奠定了基礎(chǔ)。

（四）在“藥物分子生物學(xué)”教學(xué)中融入思想政治教育的案例總結(jié)

思想政治教育貫穿專業(yè)知識(shí)講授的全過程，學(xué)生從中受到教育，思想得到升華。課程中的思想政治教育案例見表1。

2.1.2 對(duì)照品溶液的制備 分別取姜黃素、去甲氧基姜黃素、雙去甲氧基姜黃素3個(gè)對(duì)照品適量，精密稱定，置20 mL量瓶中，加甲醇溶解并定容至刻度，搖勻，制成含姜黃素310.5 μg/mL、去甲氧基姜黃素102.3 μg/mL、雙去甲氧基姜黃素103.6 μg/mL的溶液作為對(duì)照品儲(chǔ)備液。

在水利工程中存在農(nóng)田面積大和水資源短缺的矛盾，使得很多地區(qū)的水資源不能更好的滿足于農(nóng)田灌溉的自身需求。

表1 課程思政與“藥物分子生物學(xué)”互融共生

六、反思與展望

思想政治課程是貫徹落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，而專業(yè)課程是思想政治教育的承載者，通過以專業(yè)課程為主體融合思政元素的教學(xué)方法，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的使命感去探索新知識(shí)，并學(xué)會(huì)正確分析、解決問題，將被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知。與此同時(shí)，使學(xué)生深入悟透知識(shí)內(nèi)容背后蘊(yùn)含的價(jià)值理念，有助于提升學(xué)生的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和責(zé)任感，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作貢獻(xiàn)?！皫熞舱?，教之以事而喻諸德者也”（《禮記·文王世子第八》），作為教育者如何保證思政元素的啟迪性和時(shí)效性，如何保證有趣味且不致學(xué)生反感，如何以“潤物細(xì)無聲”的方式實(shí)現(xiàn)“教”與“育”的有機(jī)統(tǒng)一，還需要思想政治教育者不斷探索與實(shí)踐。