由 博

(吉林化工學(xué)院 航空工程學(xué)院，吉林 吉林 132022)

在當(dāng)前及未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，航空工業(yè)將是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象之一，而飛行器制造工程(飛制)專業(yè)則肩負(fù)著為航空工業(yè)發(fā)展提供專業(yè)技術(shù)人才的使命[1]。為適合航空工業(yè)發(fā)展的需要及本科教育的新要求，地方本科院校在培養(yǎng)飛制專業(yè)本科生時(shí)，應(yīng)以相關(guān)企業(yè)實(shí)際需要為導(dǎo)向、以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)教融合方式著重培養(yǎng)從事技術(shù)研究或?qū)嶋H生產(chǎn)的應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以把學(xué)生打造成具備一定理論知識(shí)的生產(chǎn)一線工作人員為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。若要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需充分利用實(shí)踐教學(xué)將理論知識(shí)融入實(shí)際工作，飛制專業(yè)本科階段的實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。根據(jù)飛制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我院飛制專業(yè)本科生在校期間應(yīng)完成的實(shí)踐教學(xué)課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的15%，而其中實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)占80%。

航空工程學(xué)院作為吉林化工學(xué)院的二級(jí)分院，曾是空軍吉林航空工程學(xué)校，主要培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，因此，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)側(cè)重于操作技能的培訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基本上是承襲技工院校的模式，按工種安排教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有形成以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要原因在于專業(yè)理論課教學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題難度偏低且技術(shù)含量不高。因此，應(yīng)從解決實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)有問(wèn)題入手，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

(一) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)專業(yè)理論教學(xué)的有益補(bǔ)充和驗(yàn)證，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作意識(shí)、初步認(rèn)識(shí)何為科學(xué)研究等方面發(fā)揮了一定作用[2-4]。飛制專業(yè)實(shí)驗(yàn)課包括技術(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐II、工程材料實(shí)驗(yàn)、電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、飛行器數(shù)字化制造與裝配實(shí)驗(yàn)。由于飛制專業(yè)建設(shè)時(shí)間較短，在上述課程所需實(shí)驗(yàn)室設(shè)置方面沿用傳統(tǒng)模式，在實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室開放程度、人才隊(duì)伍建設(shè)方面，限制了對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，各大高校普遍對(duì)其加大投入力度，但近年來(lái)高校擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備在數(shù)量和質(zhì)量方面仍顯不足，部分實(shí)驗(yàn)室仍沿用20世紀(jì)的儀器和設(shè)備，難以和理論教學(xué)相匹配。在教學(xué)安排方面，實(shí)驗(yàn)課仍以大班教學(xué)為主，一次課安排30～40名同學(xué)，由于儀器設(shè)備數(shù)量有限，同學(xué)們只能排隊(duì)依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，到下課時(shí)間還有部分同學(xué)尚未完成實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生失望情緒，影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)室普遍用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，其他時(shí)間不對(duì)學(xué)生開放，無(wú)法滿足部分學(xué)生探索欲望的同時(shí)，也造成相關(guān)儀器設(shè)備的長(zhǎng)時(shí)間閑置。按照目前實(shí)驗(yàn)室的管理模式，不同實(shí)驗(yàn)室之間缺乏專業(yè)技術(shù)交流，不利于實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備的共享，這在一定程度上也造成儀器設(shè)備利用率不高。

從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)員與從事理論教學(xué)的教師相比，由于工作內(nèi)容相對(duì)固定、相關(guān)培訓(xùn)較少、與外界接觸不多，使其思維和眼界受限，創(chuàng)新動(dòng)力明顯不足，影響對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

(二) 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.加大經(jīng)費(fèi)投入力度

教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)向本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)大幅度傾斜，尤其是精密實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。長(zhǎng)期以來(lái)，由于經(jīng)費(fèi)限制，大部分實(shí)驗(yàn)室買不起精密實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，只能采購(gòu)價(jià)位低、精度低的儀器設(shè)備，此類儀器設(shè)備精度低、不易維修，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

2.提高實(shí)驗(yàn)室開放共享程度

實(shí)驗(yàn)室在一定程度上實(shí)現(xiàn)開放與共享，滿足學(xué)生探索欲望的同時(shí)，也可實(shí)現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)室之間的專業(yè)技術(shù)交流。實(shí)驗(yàn)室的開放形式包括內(nèi)容開放、管理開放、時(shí)間和空間的開放、資源開放等形式。按目前專業(yè)建設(shè)程度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取時(shí)間和空間的開放、資源開放兩種開放形式，實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等資源也在全院范圍內(nèi)向師生開放。

3.提升實(shí)驗(yàn)員學(xué)歷層次，重視培訓(xùn)交流

當(dāng)下處在一個(gè)知識(shí)持續(xù)更新且更新速度不斷加快的時(shí)代，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主要手段，必須切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教師自身的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，以滿足當(dāng)前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。在人才招聘方面，對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷層次提出更高要求，招攬985或211畢業(yè)高校的優(yōu)秀博士從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，這樣方可充分利用博士的創(chuàng)新思維更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在教師培訓(xùn)方面，由于飛行器是一個(gè)龐大的機(jī)、電、液系統(tǒng)，因此和本校其他二級(jí)學(xué)院在專業(yè)層面上有交叉，可以互通有無(wú)、增進(jìn)交流，在一定程度上提高教師的專業(yè)技術(shù)水平且實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)與國(guó)內(nèi)外兄弟院?；蚩蒲性核⒑献鳈C(jī)制，定期互派訪問(wèn)學(xué)者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，開闊教師眼界、提升業(yè)務(wù)能力。此外，鼓勵(lì)教師自行參加與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。如此方能緊跟科學(xué)研究的發(fā)展前沿，隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)發(fā)揮作用。

二、課程設(shè)計(jì)

(一) 現(xiàn)行課程設(shè)計(jì)模式存在的問(wèn)題

課程設(shè)計(jì)是在學(xué)生掌握了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之后進(jìn)行的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括基本尺寸計(jì)算、公差分配、圖紙繪制、說(shuō)明書編寫四個(gè)環(huán)節(jié)[5-6]。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，大部分學(xué)生認(rèn)為公差分配的相關(guān)理論知識(shí)晦澀難懂，互相抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在圖紙繪制方面，對(duì)于零件圖的繪制，重視畫圖、輕視標(biāo)注的現(xiàn)象明顯。在說(shuō)明書編寫方面，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，很多設(shè)計(jì)說(shuō)明書與他人相似度過(guò)高。

(二) 提升課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體措施

選用具備一定實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該是飛行器制造工程專業(yè)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，最好是在任教以來(lái)有下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷，也可聘請(qǐng)有校企業(yè)合作關(guān)系企業(yè)的技術(shù)人員共同指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)正式開始前應(yīng)召開動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上除公布時(shí)間安排和紀(jì)律要求外，還應(yīng)告知學(xué)生課程設(shè)計(jì)會(huì)用到《互換性與技術(shù)測(cè)量》《機(jī)械制圖》《現(xiàn)代飛行器制造工藝學(xué)》等相關(guān)課程的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述課程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總體回顧。

對(duì)課程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容進(jìn)行完善和改進(jìn)，強(qiáng)化對(duì)工程基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)所選題目為飛機(jī)的某一個(gè)部分裝配時(shí)所需工裝，如此選題在體現(xiàn)了專業(yè)特色的同時(shí)，充分考慮了學(xué)生的承受能力和人才培養(yǎng)要求。志同道合的學(xué)生可以組隊(duì)，每隊(duì)同學(xué)數(shù)量控制在5名左右，隊(duì)內(nèi)各名同學(xué)從事的具體工作各有不同，但在完成自己工作的同時(shí)，必須注意工裝夾具的整體性要求。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，隊(duì)內(nèi)各同學(xué)應(yīng)本著完成工作為首要任務(wù)的思想，以大局為重，有團(tuán)隊(duì)精神，積極交流溝通、互助協(xié)作。

為便于學(xué)生在課程設(shè)計(jì)期間，對(duì)組內(nèi)成員交流、跨組交流、師生交流和資料查閱等方面的需求，在“超星學(xué)習(xí)通”上將課程設(shè)計(jì)作為一門課程建立起來(lái)，并將參與課程設(shè)計(jì)的同學(xué)加進(jìn)去。指導(dǎo)教師將教學(xué)計(jì)劃、具體要求、參考資料、經(jīng)典案例等上傳至“超星學(xué)習(xí)通”。課程設(shè)計(jì)期間，如遇共性問(wèn)題可發(fā)起討論，在討論中指導(dǎo)教師給同學(xué)們答疑解惑。

為進(jìn)一步遏制圖紙繪制和說(shuō)明書編寫過(guò)程中存在的抄襲現(xiàn)象，對(duì)課程設(shè)計(jì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，應(yīng)綜合考慮上交材料質(zhì)量、課程設(shè)計(jì)期間的出勤情況、答辯情況。課程設(shè)計(jì)最終上交資料包括圖紙、說(shuō)明書和演算草紙，在檢查圖紙時(shí)，重點(diǎn)檢查圖紙繪制是否符合機(jī)械制圖繪制要求。要求學(xué)生上交演算草紙的目的在于檢查學(xué)生上交說(shuō)明書的核心部分是否存在抄襲現(xiàn)象。課程設(shè)計(jì)期間的出勤情況需通過(guò)“超星學(xué)習(xí)通”的簽到功能來(lái)檢查，缺勤達(dá)到或超過(guò)三分之一者，將沒(méi)有成績(jī)。

答辯是課程設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在答辯過(guò)程中，各位指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自述和回答問(wèn)題的情況，判斷設(shè)計(jì)內(nèi)容是否為學(xué)生本人所做，并給出相應(yīng)成績(jī)。設(shè)計(jì)內(nèi)容若不是由學(xué)生本人全部完成的，將責(zé)令其本人完成其未完成的部分，參與二次答辯，根據(jù)答辯情況給予及格或不及格成績(jī)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科培養(yǎng)階段的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體水平反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但更多的是反映了學(xué)生的知識(shí)體系是否完整、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正[7-8]。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為檢驗(yàn)本科生培養(yǎng)質(zhì)量主要手段，是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分[9-10]。在當(dāng)前實(shí)施新一輪高等教育改革的背景下，對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革是必然的。作為地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)以振興航空產(chǎn)業(yè)及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式提出改進(jìn)措施，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一) 現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問(wèn)題

現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式見圖1。

圖1 畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

按現(xiàn)行人才方案要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在第四學(xué)年第二學(xué)期完成，這種安排對(duì)于以前的本科生完全適用，但現(xiàn)在的本科生受各種主、客觀因素影響，學(xué)習(xí)主要依靠教師個(gè)人魅力吸引，而非自主學(xué)習(xí)，因此知識(shí)體系往往不完整，此類學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，面對(duì)上述時(shí)間安排時(shí)，只覺(jué)得時(shí)間緊、任務(wù)重，而看不到自身的不足。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)找到工作，這部分學(xué)生當(dāng)中大多數(shù)人以單位要求實(shí)習(xí)的名義在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間去單位工作，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢、質(zhì)量不高，甚至以工作為由提出各種不合理要求。

現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是先選人再選題。系主任將導(dǎo)師的個(gè)人學(xué)術(shù)情況表發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好來(lái)選擇導(dǎo)師，通過(guò)和導(dǎo)師進(jìn)一步交流確認(rèn)師生關(guān)系。在師生關(guān)系確認(rèn)后，導(dǎo)師將經(jīng)過(guò)論證的課題告知學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身情況完成選題。

上述選題方式對(duì)導(dǎo)師而言，必然產(chǎn)生“一對(duì)多”的局面，在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中明顯力不從心。對(duì)學(xué)生而言，選題存在一定的局限性，導(dǎo)師提供的課題都具有其自身擅長(zhǎng)而非學(xué)生興趣所在的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)未來(lái)完成設(shè)計(jì)的積極性不高。

導(dǎo)師和學(xué)生之間基本保證一周或兩周見一次面，集中時(shí)間處理一部分學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的比較棘手的問(wèn)題，其他時(shí)間如遇問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)QQ、微信、企業(yè)微信與導(dǎo)師溝通，以便于解決問(wèn)題。除此之外，系主任組織學(xué)生加入在“超星學(xué)習(xí)通”上創(chuàng)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，目的在于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程管理。

上述管理模式總的來(lái)說(shuō)發(fā)揮了一定的作用，但同樣也暴露出一些問(wèn)題，比如：導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不到位、最終答辯流于形式等。

(二) 提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體措施

1.學(xué)生方面

現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)生自身存在的問(wèn)題是根源所在，也是最不好解決的。針對(duì)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性，知識(shí)體系完整性，應(yīng)在教育模式基礎(chǔ)上，采用導(dǎo)師提前介入的本科生培養(yǎng)方案。

主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)體系完整性的提高需要時(shí)間，因此，為保證時(shí)間充裕，在本科三年級(jí)第一學(xué)期開始給學(xué)生安排導(dǎo)師。本科三年級(jí)基本上將專業(yè)課全部學(xué)完，在學(xué)習(xí)之余多和導(dǎo)師溝通，明確各門專業(yè)課的作用，逐漸形成完整的知識(shí)體系。此時(shí)形成的知識(shí)體系只是在形式上趨于完整，實(shí)質(zhì)上還需要進(jìn)一步完善，這就需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，導(dǎo)師在這個(gè)過(guò)程中，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極向?qū)W。

2.選題方面

學(xué)生在業(yè)余時(shí)間協(xié)助導(dǎo)師做研究工作，根據(jù)自身知識(shí)體系的傾向性和未來(lái)發(fā)展需要，合理地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的研究?jī)?nèi)容。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在選題時(shí)要充分考慮學(xué)生自身情況，但不可允許學(xué)生自由選題，而應(yīng)以導(dǎo)師的科研項(xiàng)目為主，原因在于本科生的學(xué)術(shù)水平有限，對(duì)所研究領(lǐng)域的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)了解不全面、不透徹，選題時(shí)會(huì)出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象。對(duì)于未來(lái)想繼續(xù)深造的學(xué)生，應(yīng)選擇畢業(yè)論文，以提升其理論水平、培養(yǎng)其邏輯思維、鍛煉其寫作能力。對(duì)于畢業(yè)后到企業(yè)從事實(shí)踐工作的學(xué)生，應(yīng)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)，使其對(duì)相關(guān)行業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)全面的了解，初步掌握完成設(shè)計(jì)工作的方法和步驟。

學(xué)生在協(xié)助導(dǎo)師做研究工作之初，向?qū)W生介紹項(xiàng)目的相關(guān)情況，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)項(xiàng)目情況的理解，查閱相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)項(xiàng)目所屬領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展方向有一個(gè)全面的了解，形成自己的觀點(diǎn)，完成開題報(bào)告的撰寫。導(dǎo)師對(duì)開題報(bào)告提出自己的修改意見，學(xué)生進(jìn)一步完善開題報(bào)告。

導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前的協(xié)助研究工作期間的具體表現(xiàn)，按完成科研項(xiàng)目的實(shí)際需要，給學(xué)生分配畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)。學(xué)生則應(yīng)主動(dòng)向?qū)熣?qǐng)教或與同組其他同學(xué)交流，詳細(xì)分析研究?jī)?nèi)容，深入挖掘研究?jī)?nèi)容中的難點(diǎn)，刻苦鉆研，不斷改進(jìn)，最后在師生共同努力下形成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書。

3.管理方面

經(jīng)過(guò)近3年多的學(xué)習(xí)及1年多的助研，學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能，知識(shí)體系相對(duì)完整，但對(duì)于科研工作來(lái)說(shuō)，還有很多知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)需要在實(shí)踐中培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)就是這樣一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間，導(dǎo)師盡最大可能在專業(yè)技術(shù)層面給予必要的指導(dǎo)，并告知學(xué)生應(yīng)遵章守紀(jì)。對(duì)于畢業(yè)論文，應(yīng)在查閱相關(guān)文獻(xiàn)、選用研究方法、外文文獻(xiàn)翻譯、論文撰寫等方面給予必要的指導(dǎo)，提醒學(xué)生要有“坐住冷板凳”的淡定心態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生排除干擾、潛心研究的心理素質(zhì)，為畢業(yè)后進(jìn)入下一個(gè)學(xué)歷層次的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)從生產(chǎn)實(shí)際角度考慮，和學(xué)生一起身臨其境了解生產(chǎn)實(shí)際，從飛機(jī)相關(guān)零部件設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)、裝配等方面進(jìn)行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際中存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題，為畢業(yè)后去企業(yè)參加工作打好基礎(chǔ)。

無(wú)論是修改畢業(yè)論文，還是修改畢業(yè)設(shè)計(jì)，作為導(dǎo)師是必須要完成的工作。對(duì)于畢業(yè)論文，導(dǎo)師應(yīng)從寫作規(guī)范、計(jì)算準(zhǔn)確、分析到位、內(nèi)容翔實(shí)、觀點(diǎn)鮮明幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善思考、敬知識(shí)、遵規(guī)范的好習(xí)慣。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)師應(yīng)從對(duì)標(biāo)程度、計(jì)算準(zhǔn)確、畫圖規(guī)范幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，使學(xué)生將來(lái)參加工作后少走彎路。與此同時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)與學(xué)生并肩作戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生把書本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于理論研究或生產(chǎn)實(shí)際，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生今后參加工作或繼續(xù)深造打下好基礎(chǔ)。

答辯前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)做最后的改進(jìn)，盡最大的可能將其轉(zhuǎn)化成論文或?qū)＠?，這不僅對(duì)導(dǎo)師主持或參與的科研項(xiàng)目結(jié)題有幫助，也是對(duì)學(xué)生辛苦工作的回報(bào)。

四、結(jié) 語(yǔ)

飛行器制造工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是一個(gè)龐大而繁雜的工程，其存在的問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面，與理論課配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、與專業(yè)課配套的課程設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)綜合水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。從實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容來(lái)看，它涉及飛制專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、從事實(shí)踐教學(xué)教師的專業(yè)技術(shù)水平、生源質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況及學(xué)校提供的支持和保障等各個(gè)方面。實(shí)踐教學(xué)教師應(yīng)以當(dāng)前本科生培養(yǎng)要求為基準(zhǔn)，在充分考慮大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提條件下，以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，結(jié)合自身專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，切實(shí)提高本科生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。