王雪英

湛江科技學(xué)院 廣東湛江 524000

“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)中包含有多個(gè)領(lǐng)域的理論知識(shí)和技術(shù)方法，比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。主要的研究目標(biāo)是提升現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)效率和運(yùn)行效率，結(jié)合當(dāng)前在企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)行中存在的問(wèn)題，制定出有效的解決措施。當(dāng)前教師需要思考的主要問(wèn)題，是如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，提升“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)概述

“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)課程是依托于現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，以及企業(yè)營(yíng)運(yùn)沙盤軟件，把手工沙盤跟電子沙盤技術(shù)共同結(jié)合在一起，研究和分析先進(jìn)的企業(yè)營(yíng)運(yùn)措施?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)背景設(shè)定為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，在營(yíng)運(yùn)初期，不同的模擬企業(yè)發(fā)展起點(diǎn)都是相同的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過(guò)程中，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組成員5～6人比較適宜，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)營(yíng)運(yùn)一個(gè)模擬互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，不同的小組成員也需要承擔(dān)起企業(yè)營(yíng)運(yùn)管理中的不同重要決策，例如CEO、CFO、技術(shù)總監(jiān)、人力總監(jiān)和市場(chǎng)總監(jiān)等。教師可以把這幾個(gè)企業(yè)相互設(shè)置為同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，他們開發(fā)出來(lái)的產(chǎn)品和服務(wù)比較相似，需要不同的企業(yè)能夠積極通過(guò)產(chǎn)品、資金、團(tuán)隊(duì)等競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取成為優(yōu)勝企業(yè)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不同小組都需要面臨著緊張的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境以及各種各樣的決策。比如人員與人才的管理、新增用戶的獲取方式以及企業(yè)的融資方式等。最終，不同小組負(fù)責(zé)的企業(yè)，會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)內(nèi)部決策制定的不同，呈現(xiàn)出不同的企業(yè)營(yíng)運(yùn)效果。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的課堂主體地位，采用的教學(xué)模式是以教師為中心的，沒(méi)有在課堂上跟學(xué)生積極互動(dòng)交流，不僅影響了學(xué)生在課堂上的參與度，也影響了理論知識(shí)的掌握以及學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式的開展，能夠創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)發(fā)展需求。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式把管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)特點(diǎn)充分利用起來(lái)，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，使用線上線下混合教學(xué)模式，幫助學(xué)生更加快速穩(wěn)定地掌握理論知識(shí)，并不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)營(yíng)運(yùn)過(guò)程中領(lǐng)悟先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理理念，在企業(yè)模擬營(yíng)運(yùn)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)管理應(yīng)用措施，全面掌握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代企業(yè)管理要素以及管理流程。在真實(shí)的企業(yè)營(yíng)運(yùn)中體驗(yàn)、溝通、反思企業(yè)各項(xiàng)管理決策的制定，詳細(xì)掌握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)企業(yè)提出的要求，并熟悉互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)跟傳統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)之間存在的差別。學(xué)生們通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作模式，掌握如何在團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中進(jìn)行有效的協(xié)作和溝通，在“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中，進(jìn)行操作能力培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力和應(yīng)用能力，客觀立體地掌握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中企業(yè)發(fā)展的整體運(yùn)作流程和信息化管理模式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)創(chuàng)新很有現(xiàn)實(shí)意義，能夠真正為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)實(shí)踐

(一)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”課程總共分為16學(xué)時(shí)，教師需要積極開展課程教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化工作，這樣才能夠分配和教學(xué)資源，安排好不同課程內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師需要結(jié)合制定出來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，在備課時(shí)間段收集跟課程相關(guān)的資料內(nèi)容，如教學(xué)案例、教師實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等。接下來(lái)教師根據(jù)本節(jié)課的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分析重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合這些問(wèn)題優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，最終形成高質(zhì)量的教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，從教師為主體轉(zhuǎn)變成為學(xué)生為主體，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師可以大體把教學(xué)分為三個(gè)步驟：第一步，學(xué)生們實(shí)訓(xùn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐，并提出具有價(jià)值的疑問(wèn)點(diǎn)；第二步教師和學(xué)生共同根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分析交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；第三步教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主解決。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師還需要深入挖掘課程中包含的思政教學(xué)元素，在整個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，融入思政教學(xué)元素，幫助學(xué)生更好、更全面地掌握實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠達(dá)到立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

(二)課堂教學(xué)手段和教學(xué)模式分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”課堂教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。但是目前一部分學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中，遇到很多問(wèn)題無(wú)法依靠自己的能力解決，如果教師不能加以指導(dǎo)和教育，放任學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐鍛煉，不僅無(wú)法把實(shí)踐能力培養(yǎng)效果發(fā)揮出來(lái)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)秩序和教學(xué)效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，需要把教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合在一起，創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)模式讓“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”課堂變得更加靈活多變。首先在課堂教學(xué)前期，講解理論知識(shí)和企業(yè)營(yíng)運(yùn)規(guī)則。過(guò)多的理論知識(shí)會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致學(xué)生在真正的實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)決策失誤或者是操作失誤的情況。因此，在理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以利用案例教學(xué)法啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，并在案例中滲透理論知識(shí)，幫助學(xué)生正確理解理論知識(shí)點(diǎn)都是用來(lái)解決哪些問(wèn)題的，真正明確理論知識(shí)的使用價(jià)值。在為學(xué)生們講解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代企業(yè)營(yíng)運(yùn)規(guī)則時(shí)，教師可以把現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)資源充分應(yīng)用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。在課堂教學(xué)開展之前，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)把企業(yè)的營(yíng)運(yùn)規(guī)則發(fā)送給學(xué)生，利用線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生快速、有效地掌握企業(yè)的營(yíng)運(yùn)規(guī)則。在課堂教學(xué)一開始，教師為學(xué)生們?cè)敿?xì)講解企業(yè)營(yíng)運(yùn)規(guī)則，可以在過(guò)程中應(yīng)用提問(wèn)的教學(xué)方式，不斷幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，教師要把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生在沙盤模擬實(shí)際操作之前，每一位小組成員都能夠明確自己的分工。有的負(fù)責(zé)電子沙盤，有的負(fù)責(zé)手工沙盤，有的負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)記賬，有的負(fù)責(zé)任務(wù)清單。只有小組成員各項(xiàng)工作貫徹落實(shí)到人，才能夠提升小組內(nèi)部學(xué)生們的參與積極性，有效避免有學(xué)生“搭便車”的情況出現(xiàn)。在學(xué)生開展企業(yè)營(yíng)運(yùn)的第一年，教師帶領(lǐng)學(xué)生們開展實(shí)際操作，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解手工沙盤道具是如何擺放的、電子沙盤系統(tǒng)是如何操作的、財(cái)務(wù)記賬以及報(bào)表數(shù)據(jù)信息是如何填寫的，真正掌握詳細(xì)的工作開展措施，讓工作制度能夠真正貫徹落實(shí)到人。在企業(yè)發(fā)展的第二年到第六年之間，學(xué)生小組之間進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，共同商議發(fā)展決策，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，能夠有效強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和發(fā)展中的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)興趣。利用分組實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們通過(guò)自己的努力以及有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，鍛煉了問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力，具備實(shí)踐操作思維，提升決策制定的明確性和精準(zhǔn)性。在學(xué)生分組完成企業(yè)營(yíng)運(yùn)的過(guò)程中，不乏一部分學(xué)生由于各種客觀因素，沒(méi)有積極主動(dòng)向教師提出問(wèn)題，遇到問(wèn)題喜歡按照自己的理解方式完成，導(dǎo)致在“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”實(shí)訓(xùn)中存在失誤情況。教師要明確自己的教學(xué)任務(wù)，不僅僅是組織學(xué)生完成自主營(yíng)運(yùn)，更需要隨時(shí)觀測(cè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)解決在各個(gè)環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的解決。

在課堂教學(xué)的最終階段，教師要科學(xué)合理地根據(jù)每一年的營(yíng)運(yùn)狀態(tài)選擇研討方式，小組成員首先在組內(nèi)進(jìn)行自主討論，分析在企業(yè)整個(gè)營(yíng)運(yùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行研究并提出解決的措施。在小組內(nèi)部選擇代表人分享自己的心得體會(huì)，并跟其他小組共同研究討論，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部相互促進(jìn)、相互分享的良好教學(xué)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

(三)建設(shè)課程考核評(píng)價(jià)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”課堂教學(xué)實(shí)踐中，需要形成健全和完善的課程考核評(píng)價(jià)體系，教師要充分掌握學(xué)生們的出勤情況，并針對(duì)課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容，開展考核工作。具備更加健全和完善的課程評(píng)價(jià)體系，可以讓教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”過(guò)程中的實(shí)踐操作能力提升，讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中也能夠分組完成。在各個(gè)小組實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開展過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性非常了解，因此，學(xué)生們之間相互評(píng)價(jià)可以充分體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的合理性和公平性。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要樹立公平公正的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差異性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，開展分層教學(xué)工作，并具備分層次的評(píng)價(jià)體系，有效提升學(xué)生的自主探究欲望，更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)實(shí)踐

(一)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)模式，把學(xué)生的課堂主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，在課堂上加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。在課堂教學(xué)當(dāng)中教師還需要深入挖掘思政教育元素，在“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”的實(shí)訓(xùn)課堂上能夠貫徹落實(shí)思政教育理念，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的責(zé)任感和緊迫感，并主動(dòng)跟團(tuán)隊(duì)完成協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的溝通交流能力。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)當(dāng)中教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，線上線下相互結(jié)合在一起，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，充分熟悉實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展規(guī)則。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程中，能夠把理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作訓(xùn)練結(jié)合在一起，真正提升企業(yè)管理知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化吸收效果，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為能力，提升理論知識(shí)應(yīng)用能力。

(三)創(chuàng)新教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

在課堂教學(xué)中一部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)評(píng)價(jià)中采用了單一的評(píng)價(jià)方式，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，影響了學(xué)生的參與積極性。通過(guò)教師和學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，能夠形成合理性更強(qiáng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。教師首先在教學(xué)中需要具備正確的差異觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展之間存在的差異性，建立具有分層特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”課程的學(xué)習(xí)中，打造出多元化的考核評(píng)價(jià)體系，有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

(四)注重各個(gè)學(xué)科之間的相互創(chuàng)新、融合

“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”課程中的內(nèi)容涉及的學(xué)科內(nèi)容十分廣泛，不同學(xué)科都有十分完整的教學(xué)體系，因此該學(xué)科可以說(shuō)內(nèi)容十分博大精深。只有學(xué)生們充分掌握本節(jié)課的理論教學(xué)知識(shí)和相關(guān)概念，熟悉經(jīng)典案例，才能夠真正掌握互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)運(yùn)相關(guān)內(nèi)容。一部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中并沒(méi)有系統(tǒng)性的時(shí)間來(lái)完成全方位的學(xué)習(xí)工作，也缺少了經(jīng)典理論的支撐，影響了互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐營(yíng)運(yùn)效果。因此教師需要根據(jù)教學(xué)要求科學(xué)合理地選擇經(jīng)典理論和經(jīng)典案例，并根據(jù)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展需求以及實(shí)踐操作進(jìn)行講解分析，有效實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的創(chuàng)新和融合，為學(xué)生們帶來(lái)更加多元化的“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(五)把微觀和宏觀結(jié)合在一起

目前教師在教學(xué)中都是采用微觀的視角帶領(lǐng)學(xué)生參與到“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，詳細(xì)講述企業(yè)營(yíng)運(yùn)、活動(dòng)營(yíng)運(yùn)、數(shù)據(jù)營(yíng)運(yùn)等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代企業(yè)營(yíng)運(yùn)新手，因此，教師重點(diǎn)需要幫助學(xué)生站在宏觀角度把控好營(yíng)運(yùn)的思維和營(yíng)運(yùn)的方法。思維是決定成功的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代具備企業(yè)營(yíng)運(yùn)宏觀思維，能夠讓復(fù)雜的事物變得更加簡(jiǎn)單明了。學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”開展的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中屬于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的營(yíng)運(yùn)人員，那么營(yíng)運(yùn)人員需要具備營(yíng)運(yùn)思維能力，能夠快速地分析當(dāng)前工作中面對(duì)的問(wèn)題，并研究出問(wèn)題的解決措施。該課程教學(xué)當(dāng)中教師要把宏觀思維和微觀思維培養(yǎng)結(jié)合在一起，尤其是在為學(xué)生們講述企業(yè)具體的營(yíng)運(yùn)操作模式時(shí)，讓學(xué)生具備互聯(lián)網(wǎng)思維，正確處理好企業(yè)的營(yíng)運(yùn)操作和整體發(fā)展目標(biāo)之間的關(guān)系，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(六)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)除了教師傳授理論知識(shí)之外，更積極探究了多種教學(xué)形式，以期能夠提升教學(xué)效果。為了能夠幫助學(xué)生更快更好地掌握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中企業(yè)的營(yíng)運(yùn)手段，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的分享。利用實(shí)例案例幫助學(xué)生立體化理解理論知識(shí)，達(dá)到理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的融合。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前在“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)實(shí)驗(yàn)”課堂教學(xué)中還存在較多問(wèn)題，需要根據(jù)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)營(yíng)運(yùn)屬于不斷創(chuàng)新變化中的領(lǐng)域，需要教師能夠在教學(xué)中做到求新求變，建立完善的課程教學(xué)體系，利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握先進(jìn)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。