杜斐燁

上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院 浙江金華 321000

一、概述

我國“十三五”規(guī)劃首次將“綠色”納入五大發(fā)展理念。2020年提出的碳達峰、碳中和目標(biāo)，意味著以化石能源為主的發(fā)展時代開始結(jié)束，向非化石能源過渡的時代已然來臨。低碳時代的競爭，不僅是一場政治、經(jīng)濟、標(biāo)準(zhǔn)的角逐，更是人才的爭奪、理念的競爭與話語權(quán)的較量。

我國作為世界上碳排放資源大國，碳減排量占全球市場的三分之一以上，存在巨大的碳交易市場，碳市場人才需求潛力巨大。展望未來，綠色金融人才可以利用所學(xué)綠色金融知識與理念，前往金融機構(gòu)能源企業(yè)以及技術(shù)咨詢機構(gòu)，從事綠色金融和碳交易活動，參與碳金融產(chǎn)品定價、設(shè)計與開發(fā)、推廣的相關(guān)工作。

隨著綠色金融產(chǎn)業(yè)的不斷深化發(fā)展，優(yōu)化現(xiàn)行金融類專業(yè)的培養(yǎng)模式，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，推廣綠色金融理念，培養(yǎng)綠色金融領(lǐng)域的相關(guān)人才，成為金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革面臨的重要課題。高校綠色金融人才培養(yǎng)方面的不足，勢必會制約和限制綠色金融產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，不利于綠色金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，本研究要解決的主要問題是：一是當(dāng)前我省綠色金融教育發(fā)展現(xiàn)狀如何；二是制約我省綠色金融教育發(fā)展的關(guān)鍵因素有哪些；三是如何有針對性地建設(shè)高校綠色金融人才培育體系，為社會輸送掌握綠色金融專業(yè)知識的相關(guān)人才。

二、文獻評述

綠色金融的概念在國內(nèi)學(xué)術(shù)界并沒有統(tǒng)一界定?！熬G色金融”一詞最早來自《美國傳統(tǒng)詞典》的解釋，將綠色金融稱為“環(huán)境金融”或“可持續(xù)融資”，是指保護生態(tài)環(huán)境除傳統(tǒng)手段外，還可以借助多種金融工具，要兼顧經(jīng)濟與環(huán)境雙重效益，實現(xiàn)經(jīng)濟與環(huán)境的共同發(fā)展。國內(nèi)對于綠色金融的定義體現(xiàn)出主體差異性。一是綠色金融作為一項業(yè)務(wù)，是指以銀行為主導(dǎo)的金融業(yè)在開展信貸業(yè)務(wù)之時將綠色產(chǎn)業(yè)作為重點扶持項目。二是綠色金融作為一項政策，指金融部門把環(huán)保作為從業(yè)準(zhǔn)繩，追求效益和可持續(xù)性雙重政策目標(biāo)，促進環(huán)保與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。三是綠色金融作為一種工具，是指將綠色金融作為環(huán)境經(jīng)濟政策中金融和資本市場手段，如綠色信貸、綠色保險等。

研究表明，綠色金融對社會經(jīng)濟發(fā)展起到促進作用。宏觀上，綠色金融可以促進節(jié)能減排、降低道德風(fēng)險并提升機構(gòu)部門運作效率。微觀上，研究發(fā)現(xiàn)環(huán)境信息能夠解釋債券評級。綠色金融對中小企業(yè)融資、股價及成本收益率也有顯著影響。

綠色金融人才緊缺問題日益凸顯，這勢必會制約綠色金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此學(xué)者呼吁，應(yīng)當(dāng)加快綠色金融人才隊伍建設(shè)，這有利于中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。培養(yǎng)和儲備綠色金融人才，應(yīng)該以綠色金融人才市場需求為抓手，根據(jù)各地高校的現(xiàn)有師資條件、教學(xué)硬件軟件配備情況制訂相應(yīng)綠色金融人才培養(yǎng)方案。制定主旨要凸顯綠色金融專業(yè)在金融類專業(yè)當(dāng)中的重要性。目前，國內(nèi)開設(shè)綠色金融專業(yè)的院校較少，在國內(nèi)高校中增設(shè)碳金融專業(yè)，可以促進碳金融專業(yè)人才培養(yǎng)。開設(shè)碳金融專業(yè)無疑是直接有效的辦法，但是各地高校辦學(xué)情況大有差異，此辦法應(yīng)當(dāng)因地制宜，量力而為；其次是對金融學(xué)專業(yè)進行教學(xué)改革，在傳統(tǒng)金融學(xué)課程中增加低碳經(jīng)濟學(xué)、低碳環(huán)境學(xué)、碳金融市場營銷學(xué)、碳金融衍生品等課程。在師資條件欠缺的情況下，貿(mào)然對現(xiàn)有教學(xué)體系進行改革勢必會遭遇一定阻力。因此，如果利用現(xiàn)有師資條件開設(shè)新課程，需要高校通過激勵方法進行正確引導(dǎo)和布局；最后，高校還可以搭建實踐教學(xué)平臺，促進政企校三方合作。高校利用好實踐教學(xué)平臺，深入開展三方合作，可以擴大綠色金融專業(yè)社會影響力，促進專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

三、國內(nèi)外高校綠色金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀對比研究

綠色金融專業(yè)方向(也稱“碳金融”，Carbon Finance)是交叉性金融學(xué)科。綠色金融涉及金融學(xué)、能源經(jīng)濟學(xué)、氣候變化科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容包括綠色金融理論發(fā)展與產(chǎn)品現(xiàn)狀、相關(guān)政策及工具，涵蓋諸多金融方法和模型。

目前，國內(nèi)高校在綠色金融人才培養(yǎng)方面的具體措施主要包括成立綠色金融研究院、開設(shè)綠色金融專業(yè)等。2014年中國人民大學(xué)成立生態(tài)金融研究中心，是國內(nèi)首個綠色金融相關(guān)的智庫項目，已完成并發(fā)布多個綠色金融方面的市場報告和生態(tài)金融方面的專業(yè)書籍。除人大以外，還有清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、蘭州大學(xué)等高校也成立了綠色金融研究院。浙江省高校中，浙江工業(yè)大學(xué)成立了浙江碳中和創(chuàng)新研究院，衢州學(xué)院和湖州學(xué)院均成立綠色金融研究院。綠色金融研究院職能主要是學(xué)術(shù)研究和政校企合作等。

由于國內(nèi)外對于綠色金融發(fā)展形成共識而綠色金融人才缺口逐漸成為現(xiàn)實問題。國內(nèi)外部分高校陸續(xù)開設(shè)綠色金融專業(yè)，但是總體而言，開設(shè)綠色金融專業(yè)的高校數(shù)量較少。2011年英國愛丁堡大學(xué)開設(shè)了全球首個碳金融方向一年制碩士研究生項目(2020年更名為氣候變化金融與投資碩士)。愛丁堡大學(xué)碳金融碩士課程體系包括碳核算、碳市場、氣候變化科學(xué)與政策、能源金融、低碳投資和碳金融研究方法等。美國哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院的碳金融課程包括碳排放交易、清潔能源公司融資、可再生能源項目融資以及社會責(zé)任等。新西蘭奧塔哥大學(xué)商學(xué)院的能源金融與碳金融課程主要是關(guān)于能源投資定價、碳交易市場與擱淺資產(chǎn)，綠色金融作為其中一部分重要內(nèi)容進行教授。

綠色金融專業(yè)設(shè)置方面，在國內(nèi)本科院校中，廣州城市理工學(xué)院是國內(nèi)首個開設(shè)碳金融方向?qū)I(yè)的本科院校，下設(shè)經(jīng)濟學(xué)院開設(shè)金融專業(yè)(碳金融方向)。中國人民大學(xué)開辦國內(nèi)首個綠色金融方向的金融專業(yè)碩士課程項目。綠色金融課程開設(shè)方面，廣州城市理工學(xué)院、中國石油大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、蘭州大學(xué)、浙江大學(xué)等高校均開設(shè)了綠色金融課程。國內(nèi)外部分高校綠色金融的課程設(shè)置見下表。

國內(nèi)外部分高校綠色金融課程開設(shè)情況表

從上表可以看出，國內(nèi)外高校開設(shè)綠色金融專業(yè)(課程)情況較少。由于綠色金融是新興學(xué)科，知識內(nèi)容多，學(xué)科交叉性強，研究起步較晚。無論國內(nèi)還是國外都處于初級研究階段，研究的問題比較前沿，在教學(xué)內(nèi)容安排上國內(nèi)外碳金融方面專業(yè)區(qū)分度不大。教學(xué)方法上國內(nèi)高校以集中講授和案例教學(xué)為主，同時邀請專家開辦相關(guān)講座。歐美國家普遍采用小班上課法，在傳統(tǒng)授課之外還要求學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)、討論、辯論，鼓勵學(xué)生積極參加校外氣候環(huán)境方面的會議。由此可見，國內(nèi)外綠色金融專業(yè)在教學(xué)方法上存在一定差異。

四、浙江省綠色金融人才培養(yǎng)模式的對策研究

(一)浙江省綠色金融人才培養(yǎng)的可行性和必要性分析

要推動浙江省綠色金融發(fā)展，無疑需要綠色金融人才儲備。目前浙江省內(nèi)綠色金融人才數(shù)量遠遠不能滿足綠色金融業(yè)務(wù)的發(fā)展。由于人才引進制度約束，浙江省銀行業(yè)、證券保險業(yè)等金融部門很難接觸到環(huán)境保護相關(guān)專業(yè)人才或者具有環(huán)境經(jīng)濟學(xué)復(fù)合背景的人才。綠色金融從業(yè)人員還面臨理論知識結(jié)構(gòu)瓶頸，造成業(yè)務(wù)質(zhì)量下降。針對興業(yè)銀行Z省分行的調(diào)查顯示，只有15%的綠色從業(yè)人員曾參加過三次以上綠色金融知識系統(tǒng)培訓(xùn)，有6%的被調(diào)查者則表示從未參加過任何綠色金融業(yè)務(wù)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)。

浙江省內(nèi)目前一共有109所院校，高校數(shù)量眾多，辦學(xué)層次高，具有雄厚的教學(xué)實力。隨著碳減排相關(guān)政策出臺，碳金融市場成為新興重要金融市場。浙江省內(nèi)首個地方碳交易市場建設(shè)也于2021年啟動，綠色信貸、綠色信托業(yè)務(wù)得到持續(xù)發(fā)展，綠色保險產(chǎn)品也在探索研發(fā)，浙江省巨大的碳交易市場和綠色金融需求勢必會引發(fā)更大的人才需求。因此，浙江省各地高校(尤其是試點地區(qū))應(yīng)該響應(yīng)政策需求，利用好辦學(xué)優(yōu)勢，對各單位碳金融人才的職位需求做好調(diào)研分析，完善和制訂綠色金融相應(yīng)教學(xué)計劃。

(二)浙江省綠色金融人才培養(yǎng)的制約因素

浙江省作為教育強省和人才強省，歷來重視人才培養(yǎng)和引入。作為綠色金融試點省份，浙江省在綠色金融實踐領(lǐng)域取得了諸多創(chuàng)新和突破，但是在高校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方面卻體現(xiàn)出一定的滯后性。本文對省內(nèi)高校的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案和師資情況進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高校開設(shè)綠色金融專業(yè)普遍存在課程開發(fā)不足、推廣有限和師資薄弱等問題。

一是相關(guān)課程開發(fā)不足。綠色金融課程在國外一些大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了近十年，而國內(nèi)高校開設(shè)綠色金融課程時間相對較晚，普及度不高，綠色金融相關(guān)課程開發(fā)不足。浙江省開設(shè)綠色金融相關(guān)課程的高校包括衢州學(xué)院、湖州學(xué)院等高校。由于綠色金融是一門復(fù)合型學(xué)科，其課程內(nèi)容和傳統(tǒng)金融學(xué)科區(qū)別較大。課程開發(fā)不足，不利于綠色金融專業(yè)人才培養(yǎng)和輸出，造成從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)部分脫節(jié)。

二是綠色金融理念缺乏，教學(xué)推廣有限。問卷顯示，浙江省高校中，對綠色金融概念不了解的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生占比達68.1%，在課堂中曾融入過綠色金融相關(guān)案例知識的教師比重僅為2%。由此可見，教學(xué)雙方都缺乏適度的綠色金融理念，教師很少進行綠色金融教學(xué)實踐。綠色金融理念缺乏、推廣有限，主要是由于綠色金融學(xué)科發(fā)展處于初步階段，全社會對于該學(xué)科缺乏適度的關(guān)注。例如，許多省內(nèi)高校的培養(yǎng)方案當(dāng)中并沒有將綠色金融列入專業(yè)選修課程，甚至沒有將綠色金融列入金融學(xué)培養(yǎng)方案當(dāng)中。

三是師資力量薄弱。綠色金融作為一門新興學(xué)科，和其他新興學(xué)科一樣，缺乏師資力量的長期積累。調(diào)查顯示，我省金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)相關(guān)專業(yè)中，具有綠色金融、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)和生態(tài)經(jīng)濟學(xué)相關(guān)專業(yè)背景的教師數(shù)量極少。那么金融學(xué)普通專業(yè)教師是否愿意“轉(zhuǎn)型”教授綠色金融課程呢？調(diào)查顯示，有意愿教授綠色金融相關(guān)課程的教師比重不到5%。許多教師表示不愿意“轉(zhuǎn)型”的原因主要還是在于教學(xué)科研已有其他方向和目標(biāo)，觀念更新困難。此外，跨學(xué)科知識量、知識創(chuàng)新和研究能力不足也是重要原因。此外，沒有合適的書籍教材作為知識載體也是眾多教師不愿意“轉(zhuǎn)型”的重要原因。對比各大出版社綠色金融方面的書籍，不難發(fā)現(xiàn)研究綠色金融發(fā)展成果和探究綠色金融制度體系的書籍不少，但是適合作為高校授課教材的書籍屈指可數(shù)。

綠色金融相關(guān)課程開發(fā)不足，可以通過修改培養(yǎng)計劃，制訂教學(xué)方案進行補足；綠色金融理念的更迭和師資力量建設(shè)問題，在短期內(nèi)無法得到有效解決，因此需要探索出新的解決方案。

(三)綠色金融人才培養(yǎng)的“浙江模式”

要提升綠色金融理念并盡可能加以推廣，需要全社會成員特別是高校師生群體的關(guān)注和支持。目前教育主管部門并沒有明確綠色金融專業(yè)方向的建設(shè)要求和任務(wù)，但是在碳達峰、碳中和的政策目標(biāo)引領(lǐng)下，綠色金融專業(yè)在未來幾十年將得到充分發(fā)展。在這樣的背景下，浙江省高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，適度探索綠色金融人才培養(yǎng)的問題。

一是增設(shè)綠色金融專業(yè)方向，加強跨學(xué)科合作研究。浙江省內(nèi)高校目前并沒有完整的綠色金融人才培養(yǎng)體系，綠色金融是作為專業(yè)選修課嵌入金融學(xué)(互聯(lián)網(wǎng)金融)等專業(yè)人才培養(yǎng)體系中。除了綠色金融課程之外，并沒有綠色信貸、綠色金融衍生品等相關(guān)課程。高校應(yīng)根據(jù)行業(yè)對綠色金融人才的需求，制訂相應(yīng)教學(xué)計劃和方案。由于綠色金融學(xué)科交叉性強，高校還應(yīng)當(dāng)在專業(yè)建設(shè)上依托能源科學(xué)、氣候科學(xué)等工科課程，搭建好綠色金融跨學(xué)科建設(shè)平臺。

高?？梢詤⒖计渌徊鎸W(xué)科創(chuàng)建的經(jīng)驗，全面推進綠色金融學(xué)科建設(shè)。浙江省內(nèi)高校，特別是綜合性大學(xué)，可以參考其他交叉學(xué)科和新學(xué)科創(chuàng)建過程中積累的經(jīng)驗和推廣辦法，做好綠色金融學(xué)科規(guī)劃和建設(shè)，必要時可以給予一定的傾斜和支持。

二是搭建實驗實訓(xùn)平臺，促進校企合作。高校和企業(yè)通過共建實驗實訓(xùn)平臺、開展實習(xí)、舉辦創(chuàng)新競賽、建立實驗室等方式切實推動校企合作。高校利用教學(xué)資源和研究成果為業(yè)界人士開展理論培訓(xùn)，提供學(xué)術(shù)講座，同時企業(yè)通過實訓(xùn)平臺，為學(xué)生提供實習(xí)實踐的場景。

三是建立高效人才遴選機制，注重學(xué)科團隊建設(shè)。要充分考慮綠色金融學(xué)科建設(shè)的特點和規(guī)律，建立人才遴選機制，為高水平學(xué)科團隊建設(shè)儲備好足夠的人才梯隊。既要分批引進或重點培養(yǎng)具有能源、環(huán)境和金融復(fù)合專業(yè)背景、理論研究能力過硬的學(xué)科帶頭人，也要引導(dǎo)和激勵青年骨干教師勇于跨學(xué)科、跨領(lǐng)域組建綠色金融研究隊伍。

通過校企合作，搭建實驗實訓(xùn)平臺，舉辦學(xué)科創(chuàng)新競賽等舉措可以提升綠色金融學(xué)科的影響力，從而在高校乃至社會大范圍內(nèi)提升綠色金融理念并加以推廣。通過人才遴選機制，可以有效儲備師資隊伍，緩解綠色金融師資力量不足的壓力。

結(jié)語

在雙碳政策目標(biāo)的影響下，綠色金融市場有著巨大的發(fā)展?jié)摿Α＞G色金融市場的發(fā)展離不開人才儲備，人才培養(yǎng)方面的不足會制約和限制綠色金融產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。針對浙江省綠色金融學(xué)科發(fā)展的問題進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前存在相關(guān)課程開發(fā)不足、綠色金融理念缺乏、教學(xué)推廣有限、師資力量薄弱等問題，建議通過以下方式推動高校綠色金融人才培養(yǎng)：增設(shè)綠色金融專業(yè)方向，加強跨學(xué)科合作研究；搭建實驗實訓(xùn)平臺，促進校企合作；建立高效人才遴選機制，注重學(xué)科團隊建設(shè)。