張景賢

(湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410151)

一、挖掘紅色文化構(gòu)建高校藝術(shù)教育資源庫(kù)的背景

(一) 社會(huì)意識(shí)形態(tài)和音樂藝術(shù)形式的統(tǒng)一

紅色文化藝術(shù)資源是上世紀(jì)80年代形成的一種特殊的民族藝術(shù)文化，它在中國(guó)共產(chǎn)黨全國(guó)思想政治建設(shè)工作中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，是我國(guó)社會(huì)意識(shí)形態(tài)和文化藝術(shù)表現(xiàn)形式二者的必然統(tǒng)一。紅色藝術(shù)文化兼具政治性、群眾性和時(shí)代性等重要特征，其涉及到我國(guó)社會(huì)政治文化的方方面面，這些都與我國(guó)思想政治教育的目的有著異曲同工之處。高校作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，思想政治教育工作是立德樹人根本任務(wù)的主要渠道。作為湖南省“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校，十大育人體系當(dāng)中的課程育人、實(shí)踐育人、文化育人、科研育人都可以成為高校藝術(shù)育人的重要途徑。因此高校構(gòu)建紅色藝術(shù)文化資源庫(kù)，將藝術(shù)教育的課程思政工作做到實(shí)處，助力三全育人則顯得尤為重要。

(二) 紅色藝術(shù)文化的現(xiàn)代傳承

紅色藝術(shù)是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和土地革命時(shí)期的藝術(shù)作品。從任何角度上來看，紅色藝術(shù)都反映了馬克思主義理想信念、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、中國(guó)時(shí)代精神以及民族精神。自黨的十八大以來,通過教學(xué)傳承紅色基因,把紅色文化帶到校園中去、帶到生活中去，各地方政府要積極響應(yīng)黨的號(hào)召,不斷挖掘地方所特有的“紅色足跡”。2021年為湖南省各級(jí)黨組織就近就便開展黨史學(xué)習(xí)教育，推動(dòng)打造紅色旅游精品線路編制的《湖南黨史學(xué)習(xí)教育地圖》《湖南紅色旅游地圖》，在湖南 21.18萬平方公里紅色熱土上，全方位、多角度，以地圖的形式展現(xiàn)湖南重要黨史人物、重要黨史事件和多類紅色資源。

(三) 紅色音樂文化是課程思政的重要組成部分

根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐證明,要提高我國(guó)廣大學(xué)生的思想政治理論教育,就要對(duì)紅色文化藝術(shù)教育有所推動(dòng)。利用我國(guó)紅色文化藝術(shù)這種特殊文化資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論和文化的教育,使它具有與其他傳統(tǒng)思政教育教學(xué)方式所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，共有三點(diǎn)。一是，紅色音樂文化有著較強(qiáng)的時(shí)代價(jià)值,在各個(gè)歷史時(shí)期順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地成為了當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的縮影，擁有較高的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，符合課程思政的要求。二是，紅色音樂文化發(fā)展已逾百年。百年間經(jīng)過人民代代口耳相傳，經(jīng)過了時(shí)間的歷練成為經(jīng)典，是高質(zhì)量的課程思政的教學(xué)素材。三是由于紅色音樂文化形式多樣、內(nèi)容豐富適合學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。紅色音樂文化中既有氣勢(shì)恢宏的大合唱、交響樂、歌劇舞劇，也有易于傳唱的民歌、歌謠。這種豐富多彩的藝術(shù)形式非常適合學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，對(duì)于課程思政而言有著重要的實(shí)踐意義。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上要求把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全討程;《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此發(fā)展紅色音樂文化是課程思政教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

二、紅色音樂文化融入高校藝術(shù)教育存在的問題

(一) 學(xué)校教育形式單一、課程創(chuàng)新性差

調(diào)研結(jié)果顯示，89.2 %的院校的公共藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生的課堂教育主要進(jìn)行專業(yè)的理論知識(shí)的教授,主要集中在知識(shí)的教學(xué)上。這種以音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、音色、和聲、旋律等基本要素的單調(diào)教學(xué),使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣。此外,92 %的院校沒有結(jié)合本校的專業(yè)特色開設(shè)通傳融合的特色藝術(shù)課程。僅僅有8 %的院校根據(jù)中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中提到的職業(yè)院校美育課程要注重與專業(yè)的融合，因此開設(shè)了結(jié)合旅游專業(yè)開設(shè)的《聽著音樂去旅行》，結(jié)合播音主持專業(yè)開設(shè)的《“音詩(shī)畫”中華經(jīng)典誦讀》，但是其中也未開設(shè)專門的紅色音樂文化特色課程。其次,調(diào)研的院校對(duì)于紅色音樂藝術(shù)文化的教育僅簡(jiǎn)單地通過發(fā)放書籍或是軍訓(xùn)期間學(xué)唱紅歌這種初級(jí)且單一的教育形式,使學(xué)生對(duì)于紅色音樂文化有著很大的思維空間局限。大多數(shù)高校并沒有考慮到運(yùn)用媒體、校園廣播和校園軟件等途徑系統(tǒng)地、全面地對(duì)紅色藝術(shù)文化進(jìn)行推廣,從而導(dǎo)致紅色音樂文化教育形式單一、相關(guān)課程缺乏創(chuàng)新性。

(二) 缺乏“紅色音樂文化”的熏陶

作為地方高等院校,學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)并傳播優(yōu)秀音樂文化是公共藝術(shù)教師應(yīng)有的職責(zé)。經(jīng)過課題組對(duì)湖南地區(qū)高校的大量的走訪、調(diào)研和問卷,從數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)院校的學(xué)生公共藝術(shù)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)多為西方音樂知識(shí),不論在藝術(shù)理論學(xué)習(xí)上，還是經(jīng)典作品上,西方藝術(shù)文化都作為主流,涉及到紅色音樂文化領(lǐng)域的題材少之又少。很多院校簡(jiǎn)單地把學(xué)習(xí)紅色音樂文化等同于學(xué)唱紅歌，僅認(rèn)為組織一些紅歌比賽就是傳承紅色基因，忽視了對(duì)公共藝術(shù)教育內(nèi)容的重構(gòu)，系統(tǒng)地完成藝術(shù)課堂教學(xué)。這一忽視也使得學(xué)生對(duì)于紅色音樂文化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)減少,對(duì)于紅色音樂文化僅僅只是表面了解,對(duì)革命時(shí)期的文化內(nèi)涵沒有深刻地思考。

(三) 其他社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀念的影響

大學(xué)生身為互聯(lián)網(wǎng)“原住民”， 大量“泛娛樂化”色彩的娛樂節(jié)目無形中搶奪了他們的注意力，觀看、欣賞的藝術(shù)作品和娛樂節(jié)目，大多是以西方文化為主導(dǎo)價(jià)值觀的作品或者節(jié)目，影響著他們價(jià)值觀的形成。同時(shí)學(xué)校也把包括：古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義的交響樂、歌劇、藝術(shù)歌曲等舶來藝術(shù)精品的賞析放到公共藝術(shù)教育中，對(duì)于拓展高校藝術(shù)教育資源、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉其藝術(shù)表達(dá)能力均具有積極意義，但是這也的確帶來了負(fù)面影響。網(wǎng)上興起多種文化思潮，西方價(jià)值觀的流入在國(guó)內(nèi)日趨盛行，這些都是大學(xué)生價(jià)值觀念養(yǎng)成上的不利因素，其思想政治觀念和價(jià)值觀念也因此遭受著沖擊。首先，過分推崇舶來藝術(shù)的價(jià)值，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式，更加影響思想健康和身心健康的發(fā)展;其次，過分強(qiáng)調(diào)娛樂化的舶來藝術(shù)，還會(huì)將大學(xué)生引入虛擬社交之中，使他們的道德認(rèn)知與判斷能力弱化。因此，在對(duì)大學(xué)生公共藝術(shù)教育中，要進(jìn)一步探索既尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，又引領(lǐng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的課程思政方法，進(jìn)一步推進(jìn)紅色文化的教育，將主流價(jià)值觀和主流文化根植為他們內(nèi)心的信念。這種教育需要構(gòu)建高校紅色文化藝術(shù)教育資源庫(kù)作為依托，推進(jìn)公共藝術(shù)教育的改革。

三、高校紅色文化藝術(shù)教育資源庫(kù)建設(shè)的框架體系

湖南高校的公共藝術(shù)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)以湖湘紅色文化藝術(shù)為主要內(nèi)容，以教學(xué)成果、精品在線開放課程為主要平臺(tái)，構(gòu)建具有湖湘特色、職業(yè)院校特點(diǎn)的高校紅色文化藝術(shù)教育資源庫(kù)框架體系。由于高校思政教育和地方紅色文化之間的內(nèi)容有著高度地契合——精神吻合和故事融合。因此，需要尋求二者之間的結(jié)合部，運(yùn)用到公共藝術(shù)教育的“課程思政”改革，探求構(gòu)建“高校紅色文化藝術(shù)教育資源庫(kù)”，力爭(zhēng)為高?！罢n程思政”改革工作保駕護(hù)航。

(一) 黨史文化藝術(shù)作品教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，紅色歌曲是我們身邊的紅色資源，傳唱紅歌是傳承紅色基因的有效方式。建設(shè)黨史文化藝術(shù)作品教學(xué)資源庫(kù)，厚植紅色基因，傳承紅色精神是非常重要的。其中音樂、舞蹈、戲劇、戲曲、詩(shī)歌等藝術(shù)類型是構(gòu)成黨史文化藝術(shù)作品教學(xué)資源庫(kù)的重要藝術(shù)表演形式。結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，運(yùn)用各個(gè)時(shí)期經(jīng)典的藝術(shù)作品，依照時(shí)間脈絡(luò)，構(gòu)建包含五大藝術(shù)類型的教學(xué)作品資源庫(kù)，成為高校公共藝術(shù)教育課程思政的重要資源。例如：歌曲《國(guó)際歌》、舞劇《永不消逝的電波》、歌劇《黨的女兒》、京劇《智取威虎山》、詩(shī)歌《卜算子 詠梅》等作品。音樂當(dāng)中也有不同類別，例如大合唱《黃河大合唱》、組歌《長(zhǎng)征組歌》、進(jìn)行曲《義勇軍進(jìn)行曲》、紅色民歌《馬桑樹兒搭燈臺(tái)》等等。將以上作品，分門別類結(jié)合黨史故事進(jìn)行歸類，納入到黨史文化藝術(shù)作品教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。黨史文化藝術(shù)作品教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)為高校公共文化藝術(shù)欣賞實(shí)施課程思政，梳理學(xué)生正確的人生觀和審美觀意義重大。第一，有助于豐富高校公共藝術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容和形式。中國(guó)黨史文化尤其是湖南的紅色革命文化有著豐富的內(nèi)容，通過公共藝術(shù)課程的教學(xué)，使得黨史教育不再單一和枯燥，提升了學(xué)生的積極性，同時(shí)也提升了公共藝術(shù)課程的思想內(nèi)涵。第二，有助于提高黨史教育和公共藝術(shù)課程思政教育的實(shí)效性。黨史教育和藝術(shù)教育各具特色、相互補(bǔ)充，提升了教育真正落地達(dá)到育人的效果。

圖1 黨史文化藝術(shù)作品教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容體系圖

(二) 湖湘紅色故事教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

湖湘大地是一方紅色熱土，無數(shù)革命偉人和先烈從這里走出去，譜寫了一曲曲感天動(dòng)地的英雄贊歌。因此這些革命偉人和革命先烈的革命故事，便成為湖南高校紅色文化育人活生生的文化資源。湖湘紅色故事中的經(jīng)典作品，例如半條被子的故事、毛澤東和楊開慧的愛情故事、斷腸明志的陳樹湘、紅色管家人的楊立三等都通過文學(xué)、電影、電視、音樂、舞蹈、戲劇、戲曲、詩(shī)歌等藝術(shù)類型，創(chuàng)作了感人心扉的藝術(shù)作品，并在人民群眾中久久傳頌。因此，將擁有湖湘紅色故事的藝術(shù)作品按照藝術(shù)類別進(jìn)行整理收集，便能成為高校公共藝術(shù)教育資源庫(kù)的重要內(nèi)容。尤其是講述的詩(shī)歌、文學(xué)作品，由于門檻低、操作方便，可以大量地運(yùn)用到公共藝術(shù)第二課堂，結(jié)合班會(huì)團(tuán)會(huì)、中華經(jīng)典誦讀、文藝演出等活動(dòng)，讓學(xué)生參與到各種誦讀、演講等表演當(dāng)中，課堂課外的助力學(xué)?！叭恕薄４送夂婕t色故事教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)還可以為旅游管理專業(yè)培養(yǎng)“五好”紅色講解員提供教學(xué)資源。公共藝術(shù)教育中紅色音樂文化作品的“背景故事講解”和旅游管理專業(yè)的“紅色故事講解”的培養(yǎng)訓(xùn)練相融合，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、教學(xué)組織趣味化、教學(xué)過程藝術(shù)化、教學(xué)評(píng)價(jià)過程化。

(三) 原創(chuàng)紅色節(jié)目教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

原創(chuàng)大量紅色文化藝術(shù)節(jié)目，推出“文藝思政教科書——主題晚會(huì)”的精品舞臺(tái)工程，用文藝思政教科書主題晚會(huì)引領(lǐng)青年學(xué)子堅(jiān)定理想信念。近年來，創(chuàng)作了大量紅色文化藝術(shù)節(jié)目，例如：反映楊開慧革命故事的《永遠(yuǎn)的驕楊》，反映抗美援朝志愿軍感人故事的《等待》，反映田漢聶耳創(chuàng)作義勇軍進(jìn)行曲的《為國(guó)而歌》，反映地質(zhì)人精神的《地質(zhì)人的中國(guó)夢(mèng)——中國(guó)英雄》，反映扶貧干部的《堅(jiān)守》，反映登山測(cè)繪精神的《珠穆朗瑪峰之巔》等。這些節(jié)目都是師生一同創(chuàng)作，一同表演的節(jié)目。此外還有視頻類的作品，例如：微電影《淬煉青春》《國(guó)家榮譽(yù)》《血色告白》等。除了具體的節(jié)目還有課題團(tuán)隊(duì)原創(chuàng)的“永遠(yuǎn)跟黨走”主題晚會(huì)、“我們都是追夢(mèng)人”主題晚會(huì)、“湖湘大愛”主題晚會(huì)、“家和萬事興”等十多臺(tái)“文藝思政教科書——主題晚會(huì)”，通過學(xué)生自己表演的原創(chuàng)作品，在自我教育的同時(shí)，用藝術(shù)作品進(jìn)行同輩教育，進(jìn)行思政引領(lǐng)。因此，也要納入構(gòu)建高校紅色文化藝術(shù)教育資源庫(kù)。挖掘紅色文化構(gòu)建高校藝術(shù)教育資源庫(kù)，是高校公共藝術(shù)教育改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。后期通過課堂教學(xué)、校園文化的第二課堂和精品舞臺(tái)的原創(chuàng)節(jié)目表演的藝術(shù)時(shí)間這三個(gè)渠道，定能更好地符合新時(shí)代的要求，為學(xué)?！叭恕敝?，真正落實(shí)立德樹人工作。