孫 娜，張倩倩，李邦忠，趙益民，董桂馥

（大連大學(xué) 機械工程學(xué)院，遼寧 大連 116622）

引言

創(chuàng)新能力是人才的核心競爭力，綜合素質(zhì)是人才創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件。為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新驅(qū)動社會發(fā)展對人才的需求，我國高等教育改革與發(fā)展的重要任務(wù)就要確定“培養(yǎng)什么人”，因而高校需要深化教育體制改革、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、提升地方應(yīng)用型高校為地方區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的能力，為企業(yè)轉(zhuǎn)型及提升提供技術(shù)服務(wù)的能力和創(chuàng)造價值的能力。

2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委和財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，對地方普通本科高校積極向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型推進工作，這對于高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾有助于解決，對緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)建立長效機制，為滿足區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的要求。隨著應(yīng)用型本科高校改革的不斷深入，相關(guān)高校通過出臺服務(wù)地方區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的制度或文件，通過校企合作、協(xié)同創(chuàng)新，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。教育部針對實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，強調(diào)學(xué)科競賽成為培養(yǎng)學(xué)生動手能力、提升其創(chuàng)新能力的一個主要途徑。但縱觀專業(yè)總體情況，各類競賽占用學(xué)生大量的時間，甚至在正常上課時間學(xué)生都去準備競賽活動，嚴重影響了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為此，需要探索一個適應(yīng)當下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，來達到教學(xué)與競賽兩不誤的功效。如何將學(xué)科競賽和平時教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時將其融入學(xué)科競賽中，充分發(fā)揮學(xué)科競賽對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極作用，是當前各高等學(xué)校發(fā)展中面臨的現(xiàn)實問題。本專業(yè)結(jié)合近幾年來人才培養(yǎng)模式的探索實踐，提出專創(chuàng)融合促進教學(xué)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，即在“科教融合，以科促教；專創(chuàng)融合，以賽促教”等方面進行有益的探索，以此為應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革探索出一條新的途徑。

一、人才培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建“科教、賽教”融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標、按支撐能力培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)三要素（即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)與意識、專業(yè)知識和知識應(yīng)用）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三層次”課程體系，并以學(xué)校的“大學(xué)生創(chuàng)新教育百千萬工程”為牽動，以省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地為依托，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“四平臺”實踐體系：構(gòu)建具有連大特色的“四輪驅(qū)動、雙擎發(fā)力”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育發(fā)展路徑。

（二）課程體系建設(shè)

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)與意識、專業(yè)知識和知識應(yīng)用三層次的課程體系，其中學(xué)生不只參與到全校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)與意識方面的課程學(xué)習(xí)中，還開設(shè)了“金相大賽、材料成型工藝創(chuàng)意競賽”等比賽；并將專業(yè)課程與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合，做到知行合一，使學(xué)生在專業(yè)技能方面得以極大提高。同時，相關(guān)課程教師結(jié)合自己的科研和教學(xué)需要，自主搭建實驗平臺，推進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建科創(chuàng)融合的科育人長效機制

在校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組推動建立“雙擎發(fā)力”激勵機制，激發(fā)師生內(nèi)生動力。以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程為引導(dǎo)、通過各類競賽來拉動、孵化相應(yīng)的大創(chuàng)項目，對學(xué)生采取學(xué)分考核和成果獎勵的激勵政策，該機制從2020級學(xué)生開始執(zhí)行，打造高質(zhì)量的教育模板。

（四）師資隊伍建設(shè)

以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，突出人才強校戰(zhàn)略，以結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、富有創(chuàng)新活力的師資隊伍為抓手，以定向培養(yǎng)和引進相結(jié)合的方針，使學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)取得極大的突破。另外，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫銜接，派一線教師到企業(yè)鍛煉，而后帶領(lǐng)學(xué)生參與生產(chǎn)現(xiàn)場組織和技術(shù)攻關(guān)。

二、實施過程

1.堅持“以人為本”的教育理念，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，始終“以學(xué)生各性發(fā)展為中心”，提高學(xué)校的服務(wù)意識，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為專業(yè)建設(shè)的根本宗旨。緊緊圍繞“中國制造2025”戰(zhàn)略，以智能制造產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心、以用人單位滿意為質(zhì)量標準，實施科教融合的人才培養(yǎng)策略。到企業(yè)請教學(xué)經(jīng)驗和實際經(jīng)驗豐富的專家共同制定、修訂材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建具有專業(yè)特點和內(nèi)涵的通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)及方向課程和個性化課程三個層次的課程體系，構(gòu)建一個符合行業(yè)需求的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，對于一些工程性較強的課程，將學(xué)生送到企業(yè)或聘請響應(yīng)人員參與課程教學(xué)和實驗指導(dǎo)，提高人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

2.科教融合，以科促教。以智能制造產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，教學(xué)科研相互融合、相互促進，將教師科研項目和科研成果應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)中。提高專業(yè)建設(shè)的核心競爭力，促進專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量的提升，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

將本科生吸收到教師縱橫向科研項目研究團隊中，通過參與科研項目，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力作為學(xué)生的培養(yǎng)目標，以創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和合作能力的提高作為我們的核心任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生將研究成果申報國家專利、撰寫科技論文，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和表述能力，將高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升一個臺階。并將教師的科研成果分解為理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容，以最先進的理論和實踐來指導(dǎo)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。將教師的科研項目應(yīng)用到學(xué)位課的課程教學(xué)中。在模具拆裝等綜合實踐課程中引入生產(chǎn)實際“模具修復(fù)”課題，全方位的鼓勵和激發(fā)學(xué)生自組學(xué)習(xí)理論知識和動手實踐的能力，并將一些實際課題轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的大創(chuàng)項目。將科研成果引入課程開發(fā)和教材建設(shè)中，促進課程和教材建設(shè)。

3.賽教融合，以賽促教。以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升為主線，以科技競賽和科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為載體，進行實踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)改革探索，以人才培養(yǎng)質(zhì)量作為首要任務(wù)，以學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高作為最終目標，能夠為國家輸送一批能力強、素質(zhì)高、專業(yè)素養(yǎng)高的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

賽教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)進階式發(fā)展，即大學(xué)一年級加強雙創(chuàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過“材料成型競賽”課程向大一學(xué)生介紹遼寧省大學(xué)生材料成型創(chuàng)意大賽的具體題目解析、結(jié)構(gòu)設(shè)計及仿真模擬，從而激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識。另外，在大三將開設(shè)“數(shù)值模擬原理及應(yīng)用”課程，通過競賽材料成型創(chuàng)意大賽來搭建“材料成型競賽”與“數(shù)值模擬原理及應(yīng)用”課程的橋梁，從而實現(xiàn)創(chuàng)新意識—創(chuàng)新能力—創(chuàng)新實踐能力實現(xiàn)的閉環(huán)培養(yǎng)；同時將“金相競賽”納入培養(yǎng)計劃中，通過遼寧省大學(xué)生金相大賽和全國大學(xué)生金相大賽對學(xué)生進行技能訓(xùn)練及實踐能力培訓(xùn)。二年級開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，通過模擬的方式讓學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練，并進行路演訓(xùn)練，把創(chuàng)新意識和能力貫穿大學(xué)生活。從大學(xué)三年級開始將專業(yè)方向課程、技能實踐課程融入創(chuàng)新課堂教學(xué)，鍛煉大學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而大學(xué)四年級時又將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入自己的課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計（論文），進一步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。另外，選派一些學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計（論文）。并將以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)、以賽促建、以賽促考與平時的教學(xué)進行深度融合。制定“賽教融合”的具體政策，通過開設(shè)不同門類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)等課程來監(jiān)督政策執(zhí)行情況。不同門類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)等課程要在不同學(xué)期開設(shè)。并將開設(shè)一些專業(yè)比賽方面的宣講及分析、專業(yè)競賽與實踐應(yīng)用中軟件結(jié)合培訓(xùn)，總而然之，通過以上大學(xué)四年不間斷地培養(yǎng)能夠極大提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提高本專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

4.加強學(xué)習(xí)過程管理。通過提高平時成績的比例來監(jiān)督學(xué)生的平時學(xué)習(xí)過程，將平時成績提高到不低于40%。同時將論文文獻的查找、撰寫小論文等科技相關(guān)的內(nèi)容都融入平時考核中，以平時成績最為牽動來督促學(xué)生養(yǎng)成會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而實現(xiàn)對知識的全面掌握和運用。建立畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范性管理，對全部環(huán)節(jié)都要進行監(jiān)管和抽查，堅決采用“松進嚴出”的政策，從而提高畢業(yè)生的質(zhì)量。

5.師資建設(shè)，專業(yè)建設(shè)需要一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。材料成型及控制工程專業(yè)教師隊伍建設(shè)遵循以下三點：（1）抓好思想政治教師團隊建設(shè)，全面提升思想政治教師綜合素養(yǎng)。（2）實施“引進來、送出去”政策來加快本學(xué)專業(yè)教師團隊建設(shè)。（3）加強教學(xué)與科研一體化建設(shè)，是提高教師學(xué)術(shù)水平的有效途徑，科研是促進教學(xué)內(nèi)容更新的重要途徑，到國內(nèi)的部分高校進行調(diào)研考察，參加全國的教學(xué)研討會，為本專業(yè)的改革與建設(shè)取得寶貴的經(jīng)驗。

三、實踐成效

通過本成果顯著提高材料成型及控制工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和教師的業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)滋生的環(huán)境。

（一）專業(yè)工作室的人數(shù)劇增

2016年，本專業(yè)各年級學(xué)生中幾乎沒有工作室經(jīng)歷，個別學(xué)生為了能夠順利畢業(yè)找到心儀的工作，就去參加一些其他專業(yè)的工作室，混個參與獎輔助自己找到合適的工作。2016年3月份，我們建立自己的專業(yè)工作室，從最初的5個人，到如今已經(jīng)每年有70名學(xué)生以上。且本工作室至今已多次獲校級優(yōu)秀工作室榮譽稱號，獲國家級、省部級獎項200余項。

（二）各級各類競賽碩果累累

近三年，本專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加國家、省、市等競賽，獲得一系列突出的成績。其中項目“基于形狀記憶合金熱機驅(qū)動的管道機器人”在第十二屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會上參加國家級現(xiàn)場展示；項目“基于添加第四組元制備的高強度高塑性Ni-Mn-In（Ga）基磁性形狀記憶合金”在第十六屆全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲國家三等獎；項目“磁性記憶合金緊固件：用最安全的技術(shù)開創(chuàng)中國制造新起點”在第五屆遼寧省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲金獎。2020年，學(xué)生完成論文發(fā)表8篇，授權(quán)的專利8項。完成國家、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃科技項目2項。

結(jié)語

總之，充分利用時代背景這樣一個契機，樹立“科教融合、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”培養(yǎng)模式。實施全方位開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合，創(chuàng)新教育融于專業(yè)教育之中，探索出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。通過參加和備戰(zhàn)大賽，增強專業(yè)技能培訓(xùn)，加強雙師隊伍建設(shè)，促進專業(yè)建設(shè)的改革，為學(xué)生就業(yè)、提升就業(yè)競爭力創(chuàng)造良好的條件。另外，通過大賽也讓行業(yè)企業(yè)更好地了解學(xué)校，提高社會對專業(yè)的認可度，推動高等教育持續(xù)健康的發(fā)展。同時教師通過將自身的科研成果以及與本學(xué)科相關(guān)的科研成果納入課堂、融入講義教材，改變原有的“填鴨式”教學(xué)模式，使教師和學(xué)生能夠真正有效地參與教學(xué)與研究活動的一種新型的教學(xué)模式，從而搭建教與學(xué)的橋梁，形成了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、提高工程能力和綜合素質(zhì)的新途徑。專業(yè)建設(shè)中，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)和人才能力需求，開展了“科研促教學(xué)、教學(xué)反哺科研”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，對其他專業(yè)建設(shè)具有一定的借鑒意義。