付 娜，莫 琦

（常州大學 a.繼續(xù)教育學院；b.機器人產業(yè)學院，江蘇 常州 213164）

引言

20世紀20—40年代，誕生于德國的包豪斯思想被介紹到中國。包豪斯的教育思想影響了中國的藝術教育，之后逐漸演變發(fā)展到了20世紀80年代我國藝術教育真正開始發(fā)展壯大，至今已有30余年的歷史，如今高校藝術教育體系已基本形成。萬志全（2019）表示，藝術教育學是以藝術教育服務于提升學生的“道德情操、性情陶冶、全面發(fā)展與健康情感”，為個人、民族、社會與國家作出一定貢獻的，“形式與意蘊超豐、宣泄與凈化超強、美感與底蘊超厚、能力與品位超高”的教育學與藝術學相融合之交叉型、復合型學科。相關國家部門已多次出臺文件，2014年教育部印發(fā)《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》（以下簡稱《意見》），藝術教育已成為教育的重要組成部分，這意味著以往校園教育中不被重視的藝術教育學科，在國家政策層面得到了肯定，藝術教育的重要意義再一次得到凸顯和強調。而對于如何促進學生的藝術素質教育，教育部在《意見》中制定了一系列的保障政策，其中包括要將藝術課程納入必修課范疇，確保藝術課程課時總量不低于國家課程方案規(guī)定占總課時9%的下限；2019年3月29日教育部發(fā)布《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》提出了高校藝術教育工作的指導思想、總體要求和主要舉措；在2020年全國教育工作會議上再次提出針對德智體美勞教育要精準發(fā)力。把學校美育工作納入督導評估和考核體系，讓“軟任務”變成“硬指標”。

一、繼續(xù)教育已成為我國地方高校藝術教育的補充和延伸

近代美育先行者王國維于《孔子之美育主義》中提到：“嗚呼！我中國非美術之國也，一切學業(yè)，以利用之大宗旨貫注之。治一學，必質其有用與否；為一事，必問其有益于否。美之為物，為世人所不顧久矣！”實際上就是說中國當時的美術教育是以是否能學以致用來衡量的，也就是并不在乎這種教育是否有美的因素，是否能帶來美，只是看這種教育是否有用。而藝術教育作為一門獨立的學科它給整個社會所帶來的影響是不能用“有用與否”來衡量的。蔡元培先生曾說，“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任”。繼續(xù)教育是面向學校教育之后所有成人的教育活動，所以又名成人教育，是終身學習體系的重要組成部分。聯合國教科文組織在20世紀80年代曾界定廣義的繼續(xù)教育是指那些已脫離正規(guī)教育、已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。我國地方高校的藝術專業(yè)繼續(xù)教育是隨著高校教育改革的發(fā)展而壯大的，從開始的成人教育或者為社會培養(yǎng)在職藝術人才，從而彌補高等教育培養(yǎng)人才規(guī)模小、周期長、授課條件有限等不足。幾十年發(fā)展下來，尤其近年發(fā)展尤為迅速地遠程教育、自考和函授教育等教育形式，使繼續(xù)教育對我國地方高等院校入學率貢獻已超過30%。作為全日制院校的補充和延伸，藝術類繼續(xù)教育逐漸成為加強學生實踐能力最有效，最積極的教育途徑與方式。

以常州大學為例，常州大學繼續(xù)教育學院自學考試藝術方向開設視覺傳達設計專業(yè)，現有在籍生793人，占繼續(xù)教育學院自考學生總數的18%，占常州大學藝術專業(yè)全日制在籍生總數的50%左右。藝術專業(yè)自考學生已經成為常州大學藝術專業(yè)畢業(yè)生的重要組成部分。

二、地方高校藝術類繼續(xù)教育中存在的問題

近年來，地方高校正在大力發(fā)展藝術專業(yè)的繼續(xù)教育。但是，每個事物在其發(fā)展過程中都會有一個逐步完善和成長的過程，藝術專業(yè)的繼續(xù)教育也是如此?，F階段，藝術類繼續(xù)教育要繼續(xù)發(fā)展和壯大，繼續(xù)給全日制藝術教育做有益有力的補充還存在的一些問題和障礙，有一些通病主要表現在以下方面。

（一）教師隊伍不夠完善，專業(yè)能力強、素質高的綜合人才缺口較大

以常州大學為例，常州大學藝術設計學院成立于2014年，2020年7月正式更名為美術與設計學院，下設六個全日制藝術類院系，一個繼續(xù)教育自考專業(yè)。常州大學由于其藝術教育專業(yè)發(fā)展時間較短，全日制藝術專業(yè)教師不僅招聘數量不足、綜合素質良莠不齊、不可避免會引進一些專業(yè)能力一般的教師，而且這些教師缺乏相關教學經驗，在滿足全日制學生教學的前提下，對藝術專業(yè)繼續(xù)教育方向來說，素質高的教師就更加稀缺。這樣教學質量不能保證，就阻礙了該方向學科的快速發(fā)展。

（二）課程設置不夠科學和嚴謹

長期以來歷史原因的驅使，我國地方高校的藝術類專業(yè)課程設置缺乏科學和統(tǒng)一的要求，而是各個學校根據自身情況，比如師資、軟硬件設備來自主設置。從常州大學情況來看，自考藝術專業(yè)的基礎課和專業(yè)基礎課缺乏緊密聯系，而專業(yè)課也因為開設課時少，課題不能深入研究，往往學生剛剛進入狀態(tài)，課程已進入尾聲，再加上教師能力等問題使得重要的專業(yè)課教學大打折扣。缺乏一套科學有效的教學模式，也缺乏相關的教學目標，授課效率低下。常州大學繼續(xù)教育藝術專業(yè)的辦學模式，與普通全日制本科教育相似，僅僅是壓縮了普通本科的課程，缺乏有針對性和創(chuàng)造性的特色課程。基本就是套用全日制辦學模式、專業(yè)設置和教學計劃，形成全日制藝術專業(yè)和繼續(xù)教育并行的陣勢，造成繼續(xù)教育普通化，會導致一系列問題的出現。

（三）教學方法因循守舊，趨于落后跟不上發(fā)展

目前，常州大學藝術設計繼續(xù)教育專業(yè)在教學方法上的突出問題是教學方法、手段落后，盲目跟風本科生教育模式，學生缺乏主動性，對教師有很大的依賴性，導致學生缺乏鉆研精神。教學過程缺乏理論聯系實踐的環(huán)節(jié)，從而學生對課堂興趣不高；管理方法陳舊，對學生缺乏有效的制約，致使有的時候課堂到課率較低。教師也普遍缺乏對學生未來從業(yè)狀況的關注。

（四）教師和課程的設置都沒有重視社會實踐

雖然常州大學對學生的素質教育在不斷地推進，也非常重視學生綜合素質的培養(yǎng)，但是對于藝術專業(yè)繼續(xù)教育的教學環(huán)節(jié)來說，還是應試教育較多，還有個別教師在教學過程中，沒有改變原來的傳統(tǒng)教學方式，過于重視理論知識的教學，沒有設置足夠的實踐教學環(huán)節(jié)，那么對于學生來說上的課程就很抽象了，在掌握和理解理論知識等方面就會比較困難。

（五）經費投入相對較少

高校藝術專業(yè)繼續(xù)教育工作的有效展開無疑需要充足的經費支持。無論是維護與更新軟硬件設施還是各類校園藝術活動的開展，乃至教師培訓、專業(yè)交流、專業(yè)課實踐活動等都需要資金支持。常州大學在藝術專業(yè)的繼續(xù)教育發(fā)展上雖然對藝術教育的改革較為重視，但是經費投放不足，不可避免的會心有余而力不足。在經費緊張的情況下，有些教學工作開展不夠充分，對學生的學習效果影響較大。

三、地方高校藝術類繼續(xù)教育的發(fā)展對策

以上問題，也是我國地方高校在發(fā)展藝術類繼續(xù)教育過程中普遍存在的問題，為此，各地方高校應針對以上問題，加強師資隊伍建設，完善課程體系設置，加強教育教學改革，加大經費和資源的投入，才能更加完善地保障藝術專業(yè)繼續(xù)教育健康、持續(xù)、高速的發(fā)展。

（一）教師的培訓力度要加大，注重繼續(xù)教育任教老師自身的發(fā)展

作為繼續(xù)教育的教師，應具備多種綜合素質，不斷更新知識結構。要想提高藝術教師的專業(yè)知識，要先提升教師的招聘門檻，在招聘過程中嚴格把關。對一些專業(yè)能力平平的教師，學校應該多方考慮，擇優(yōu)錄取。在招聘優(yōu)秀教師的基礎上打造一支專業(yè)化水平高的教師隊伍，進而提升教師的整體水平。繼續(xù)教育的教師大部分是從學校直接分配到學校任教，缺少實踐經驗和深厚的文化藝術底蘊。在此情況下，學校要特別重視專業(yè)教師的培訓，以不斷提升教師的教學水平為目標。教師通過完整地培訓機制不斷提高自身的業(yè)務素質，知識視野不斷擴大，藝術教學理念不斷更新，在提升自身能力的同時實現藝術專業(yè)繼續(xù)教育的快速發(fā)展。

（二）建立完善的課程體系，調整課程設置

在藝術類繼續(xù)教育專業(yè)的課程設置上，高校和教師都應堅持“以人為本”的原則，即以學生為本。發(fā)掘學生對藝術的興趣，提高學生對藝術的熱愛程度，根據學生的需求與愛好，確定開設的課程，使專業(yè)設置受到學生認可。另外，課程設置還要針對繼續(xù)教育的不同階段，體現當前授課對象的專業(yè)特點，根據市場需求和社會實際情況思考和安排，制定滿足市場需求的人才培養(yǎng)模式，適當增加實踐教學環(huán)節(jié)，以不斷提升學生的創(chuàng)造能力和實踐能力為目標。

（三）資源共享教學模式，吸收使用他人優(yōu)秀資源

常州大學藝術專業(yè)繼續(xù)教育的教學模式主要是從全日制藝術專業(yè)照搬過來的，不可避免地在適應繼續(xù)教育學生方面會有所欠缺，特別是適應繼續(xù)教育方向的教師和課程設置等方面。如果每個學校都能夠把優(yōu)秀的課程和優(yōu)秀教師的錄課上傳至網上，每個學校都能在一定條件下共享彼此的資源，這將是一大幸事，每個學校就會按照自己的要求來尋找需要的資源，還可以多方實驗，一定能更好地滿足本學校學生和社會的需求。

（四）重視社會實踐，增加實踐環(huán)節(jié)，使學生盡快適應社會需要，跟上崗位需求的步伐

參加實踐和從實踐中得出感悟是藝術專業(yè)的基本特征之一，而繼續(xù)教育畢業(yè)生的方向更是和實踐緊密相連?！皝碇畡t學，學之則用，源于實踐，學即有用”是一切繼續(xù)教育專業(yè)應該始終遵循的理念。學習的理論源于實踐、用于實踐，實踐是理論與社會需求完美結合的紐帶，因此，實踐性是藝術繼續(xù)教育專業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和有需求的工作崗位緊密連接的重要紐帶。

（五）加強經費投入，優(yōu)化經費統(tǒng)籌管理

經費問題對于常州大學藝術專業(yè)來說由來已久。常州大學繼續(xù)教育的藝術專業(yè)是由繼續(xù)教育學院和藝術學院共同管理的，繼續(xù)教育學院主要負責藝術專業(yè)繼續(xù)教育學生的學籍管理、統(tǒng)考考試、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)；藝術學院則負責課程設置、教學規(guī)劃、教師聘任等工作。這樣經費就難免會分散，存在使用不科學的情況。針對這一問題，應該設立獨立的藝術專業(yè)繼續(xù)教育的管理部門，統(tǒng)籌學校各類資源的情況下，單獨劃撥管理經費，來緩解經費緊張的情況。同時，應該加強統(tǒng)籌經費的管理，來達到科學使用經費的目的，使有限的經費發(fā)揮出其最大的作用。

結語

隨著國家對地方高校藝術類繼續(xù)教育的要求不斷提高，而我國地方高校藝術類繼續(xù)教育又正處在成長階段，藝術類繼續(xù)教育在發(fā)展過程中逐漸暴露出在課程結構、師資力量、資金經費等方面的一些問題都亟待解決。藝術類繼續(xù)教育的發(fā)展壯大需要熱愛它的一批藝術專業(yè)的教師去努力實現，同時更需要高校及社會各方面的關注、重視、支持和理解。地方高校應該努力在教師隊伍建設、課程結構合理布局、教學資源統(tǒng)籌管理、資金經費合理使用等方面盡快采取措施，有效解決相關問題，培養(yǎng)出適應社會需求的綜合性藝術人才來滿足飛速發(fā)展的時代需求，滿足藝術設計人才培養(yǎng)的需求。