□王麗娟 卓曉華/文

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的有效途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生英語水平的重要手段。文化與語言之間有著密切的關(guān)系，同時(shí)也對語言產(chǎn)生影響。因此，在高職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)注重文化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對西方文化和中國文化之間差異的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力。文章首先分析了跨文化交際視角下高職英語閱讀教學(xué)中存在的問題；然后探討了跨文化交際視角下高職英語閱讀教學(xué)策略；最后指出了在高職英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化性能力所取得的成果及需要解決的問題。

文化是語言的一部分，是語言的基本特征之一。同樣，文化也對語言產(chǎn)生影響。由于文化背景不同，所以在使用語言時(shí)必然會有一定的差異。所以在進(jìn)行交流時(shí)，不可避免地要涉及到語言差異以及文化差異，這就要求我們對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固與研究，從而加強(qiáng)對這些知識的理解與掌握，提高自己的跨文化交際能力。在跨文化交際過程中，交際雙方不僅要對各自所說的語言進(jìn)行理解，而且還要對所表達(dá)的思想以及產(chǎn)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行了解，從而在進(jìn)行交流時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些信息。但是，由于每個人的成長環(huán)境以及所接受教育的不同，其文化背景也就不同。

當(dāng)今社會是一個信息爆炸的時(shí)代，在這種時(shí)代背景下，人們不可能再用以往那些簡單重復(fù)且缺乏生命力的方式進(jìn)行交流。因此為了使交流雙方都能準(zhǔn)確理解對方所說所思及想表達(dá)的意思并能夠順利進(jìn)行溝通、達(dá)到良好交談效果的話，就必須提高自身跨文化交際能力。本文針對高職院校學(xué)生英語閱讀能力較低以及英語教師自身跨文化交際意識不強(qiáng)的情況進(jìn)行分析和研究。根據(jù)教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，建立了《英語閱讀教學(xué)大綱》，并制定了相應(yīng)的《高職高專英語教學(xué)大綱》及《高職高專英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，從宏觀上提出了閱讀能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，我國高職英語教育在課程改革的大背景下已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在著很多問題。主要表現(xiàn)為：一是部分高職院校忽視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理；二是一些教師沒有充分發(fā)揮閱讀教學(xué)在高職英語教學(xué)中的作用，忽視了學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)；三是學(xué)生閱讀水平普遍偏低，缺乏對英語學(xué)習(xí)興趣及積極性。盡管這些問題在一定程度上限制了高職英語閱讀教學(xué)的發(fā)展，但其并不能成為阻礙高職英語閱讀教學(xué)發(fā)展的理由。我們應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮出高職英語教學(xué)自身具有的優(yōu)勢和特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求及個性特點(diǎn)開展教學(xué)活動。跨文化交際視角下對高職英語閱讀教學(xué)進(jìn)行改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，是教育發(fā)展的必然要求，同時(shí)，也能進(jìn)一步促進(jìn)高職英語教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。然而，就目前情況來看，我國高職院校在英語教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)，所以這也是導(dǎo)致我國高職英語閱讀教學(xué)難以取得突破性進(jìn)展的原因。為了解決這一問題，我們應(yīng)該深入調(diào)查分析。首先，在高職英語教學(xué)過程中應(yīng)該更新教育理念。教師要樹立以人為本的理念，以學(xué)生為主體地位開展教學(xué)活動，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。只有這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，科學(xué)合理安排閱讀教學(xué)過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。再次，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生參與度。在高職英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變以往教學(xué)方法及模式，通過創(chuàng)設(shè)一定的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍來吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。

2 跨文化交際能力與閱讀教學(xué)

閱讀是一種普遍的語言學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)和掌握語言知識的重要途徑，通過閱讀可以有效地增加學(xué)生的詞匯量以及提高他們理解文本內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)的能力。雖然我國英語教學(xué)注重學(xué)生英語水平及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí)，由于對西方文化和中國文化之間差異理解不到位，往往導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)尷尬局面，因此跨文化交際能力也成為高職院校英語教師關(guān)注的焦點(diǎn)。基于此種情況，筆者認(rèn)為可以通過開展跨文化閱讀活動來提高學(xué)生對西方文化和中國文化之間差異的理解。目前我國高職院校中已經(jīng)開展了很多關(guān)于跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)活動，但是很多活動只是流于形式或只注重對學(xué)生語言知識的掌握，沒有從根本上解決問題，因此高職院校在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，開展閱讀活動。高職院校可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以提高學(xué)生的跨文化交際能力為目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些諸如文化之旅、英語與漢語對比等跨文化交流活動，使學(xué)生在了解西方文化和中國文化之間差異的同時(shí)也了解到中西方歷史淵源以及文字間的相同之處等。同時(shí)也讓學(xué)生更好地理解中西語言間差異，在這些活動中教師可要求學(xué)生自己查閱資料或從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)資料，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。這樣不但可以使學(xué)生感受到西方文化和中國文化之間差異，同時(shí)還可以增加他們對語言的敏感度，從而有效地提高他們的跨文化性能力[1]。另外，閱讀教學(xué)中教師還可以對學(xué)生進(jìn)行文化差異的滲透，使學(xué)生能夠在閱讀過程中提高自身跨文化交際能力。例如在教授一篇英語課文時(shí)，教師可以先將該篇文章的文化背景知識介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生自行閱讀該文本，在閱讀過程中教師可對學(xué)生進(jìn)行必要的提問及要求。

3 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

“文化”這個概念，在英文中被譯為“culture”或“culture of society”?！拔幕币辉~在英語中有多種含義，它既是一個語言的概念，又是一個歷史范疇的概念，是對一定社會、一定歷史時(shí)期的生活方式、生產(chǎn)方式以及由此而形成的社會意識形態(tài)、文學(xué)藝術(shù)以及風(fēng)俗習(xí)慣等的總稱?？缥幕庾R是指人們在處理跨文化交際中遇到問題時(shí)所具有的一種積極思考和探索新事物及處理問題的能力[2]。學(xué)生要具備跨文化意識，首先要具有強(qiáng)烈的好奇心。有了好奇心才會對某一事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，才會探究其內(nèi)部機(jī)制、運(yùn)動規(guī)律、本質(zhì)特征等方面問題。其次，在跨文化交際中，學(xué)生必須對自己所處歷史環(huán)境以及周圍環(huán)境有足夠的了解和掌握，這就要求學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。在參與實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生提出自己感興趣或者感到困惑而又無法立即解答出來的問題。這樣才能讓學(xué)生在這個過程中得到發(fā)展和提高。

培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識可以通過以下方法進(jìn)行[3]：首先應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確面對文化差異和尊重不同民族、國家信仰、習(xí)俗及價(jià)值觀念等意識；其次幫助他們提高自身語言能力并具備相應(yīng)基礎(chǔ)知識；最后幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題和分析問題以及解決問題的能力。通過以上方法來提高學(xué)生對中西方文化差異和異族文化差異進(jìn)行對比研究來培養(yǎng)他們的跨文化意識，使他們更好地運(yùn)用語言去解決實(shí)際問題?？傊?，在高職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)重視文化的教學(xué)，在進(jìn)行文化教學(xué)時(shí)要不斷更新教師的教學(xué)理念和方法，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)教育三者的統(tǒng)一。在閱讀中把握教材內(nèi)容和作者思想感情相結(jié)合；語言知識與文化知識相結(jié)合；課內(nèi)與課外相結(jié)合。學(xué)生通過課堂教學(xué)逐步掌握英語文化知識和相關(guān)的文化背景知識，提高英語交際能力及跨文化意識。在閱讀過程中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生了解中西方社會的價(jià)值觀念和思維方式，以促進(jìn)其正確看待中西方之間的文化差異，從而樹立正確的跨文化意識，提高其跨文化交際能力。

4 加強(qiáng)閱讀理解能力和聽說能力

學(xué)生通過閱讀和翻譯來獲取信息，從中發(fā)現(xiàn)新問題，再經(jīng)過思考和理解后作出相應(yīng)的回答。因此，閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣可以提高其英語水平。具體而言，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行分析，要求他們在文章中找出隱含的信息，并在此基礎(chǔ)上猜測生詞及其含義；同時(shí)要學(xué)會對文章進(jìn)行概括總結(jié)及對比分析，如對比不同國家人們的生活方式、行為習(xí)慣、思維方式等，從而進(jìn)一步提高學(xué)生理解、表達(dá)和應(yīng)用等方面的能力[4]。對此，我們要指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀來獲取信息，如可以采用快速閱讀和略讀相結(jié)合的方式來進(jìn)行。通過對文章進(jìn)行略讀，可以將重點(diǎn)放在理解關(guān)鍵詞語或句子上，通過略讀也可以獲取更多的信息。在閱讀過程中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判能力，幫助學(xué)生解決不認(rèn)識或難以理解的單詞或句子。對此，我們要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文章，從而正確把握文章主題及作者寫作意圖。此外，閱讀能力主要包括理解、判斷、推斷和記憶等方面。

提高聽說能力是為了培養(yǎng)良好的語言運(yùn)用能力。所以說只有聽說好了才能更好地進(jìn)行英語閱讀。對此我們要注重在英語教學(xué)中強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。因?yàn)槁犃δ芰κ且环N技能，只有通過實(shí)踐才能提高。首先，要指導(dǎo)學(xué)生利用課前及課后時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練；其次要多聽不同風(fēng)格的作品；第三要培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗和敢于堅(jiān)持的精神；第四要通過聽各種不同題材內(nèi)容的錄音材料來加強(qiáng)自身閱讀能力、綜合運(yùn)用語言的能力和速度及聽力技能等方面的訓(xùn)練；最后應(yīng)多進(jìn)行口語交際。在教學(xué)過程中，要針對不同的學(xué)生設(shè)定不同的交際任務(wù)，使他們能夠通過與他人交流來實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。當(dāng)然，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，組織相應(yīng)的教學(xué)活動以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，使學(xué)生積極主動地參與其中。

5 結(jié)語

根據(jù)當(dāng)今時(shí)代對人才培養(yǎng)的需求，在高職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生對西方文化和中國文化之間差異的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力。首先，在教學(xué)中應(yīng)注重對中國文化和西方文化進(jìn)行比較講解，讓學(xué)生了解西方國家的風(fēng)土人情和生活習(xí)慣等，同時(shí)也要培養(yǎng)他們對西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了解。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)中引入比較有趣的西方國家相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。最后，教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生英語閱讀作業(yè)。根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果表明，在跨文化交際視角下培養(yǎng)學(xué)生跨文化性能力取得了一定成效：一方面促進(jìn)了英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高；另一方面有利于提高學(xué)生英語閱讀水平和跨文化交際能力。然而也存在一些問題：首先閱讀教學(xué)方式單一；其次部分教師對跨文化性知識的掌握較少；最后隨著國際化發(fā)展趨勢不斷加強(qiáng)還有一些問題需要解決。這些都要求廣大教師應(yīng)不斷研究如何在高職英語閱讀教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生跨文化性能力?！?/p>

引用

[1] 任靜.跨文化交際視角下的高職英語閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[J].海外英語,2022(5):226-227.

[2] 喬瓊.高職英語教學(xué)中的文化滲透及跨文化交際能力培養(yǎng)探究[J].英語廣場:學(xué)術(shù)研究, 2022(9):99-101.

[3] 王正虎.高職英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2022(29):185-188.

[4] 趙義蓮.高職商務(wù)英語口語課程教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)路徑的探究[J].數(shù)據(jù),2022(9):170-172.