張 勇，徐東輝，劉曉舟

(1.火箭軍工程大學(xué) 職業(yè)教育中心，西安 710025；2.火箭軍工程大學(xué)302 教研室，西安 710025)

2021 年1 月1 日起，全軍正式施行《軍隊(duì)軍事職業(yè)教育條例(試行)》(下稱(chēng)《條例》)，《條例》在學(xué)習(xí)資源方面，從建設(shè)原則、資源類(lèi)別、建設(shè)任務(wù)和質(zhì)量管理等方面做出了詳細(xì)明確。院校作為學(xué)習(xí)資源的主要建設(shè)單位，承擔(dān)著面向全軍組織開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源、提供教學(xué)服務(wù)和技術(shù)支持任務(wù)。本論文基于《條例》的要求，針對(duì)院校在線(xiàn)課程資源建設(shè)中存在的問(wèn)題，結(jié)合自身課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐，給出了自己的思考與問(wèn)題對(duì)策分析。

一、院校在線(xiàn)課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀分析

軍事職業(yè)教育經(jīng)過(guò)近幾年發(fā)展，橫向比較，課程資源已比較豐富，已有近千門(mén)的在線(xiàn)課程資源和近萬(wàn)門(mén)的微課程資源可供廣大官兵學(xué)習(xí)，基本解決了部隊(duì)訓(xùn)練對(duì)于課程資源的“剛需”和“急需”，有效地支撐了部隊(duì)練兵備戰(zhàn)和實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。但縱向來(lái)看，相比互聯(lián)網(wǎng)上的在線(xiàn)課程數(shù)量，以及教育部所提的一流課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”而言，軍事職業(yè)教育平臺(tái)的教育學(xué)習(xí)資源還顯得比較有限，優(yōu)質(zhì)資源還不夠多，很大一部分基層單位學(xué)習(xí)資源仍只局限在本單位和軍事職業(yè)教育平臺(tái)，未能形成門(mén)類(lèi)齊全、體系完備、資源豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，與官兵個(gè)性化學(xué)習(xí)、多樣化需求及提高崗位履職能力的現(xiàn)實(shí)要求還不相適應(yīng)。經(jīng)過(guò)調(diào)研座談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、梳理歸納發(fā)現(xiàn)，目前課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)中還存在著以下問(wèn)題。

(1)學(xué)習(xí)資源吸引力不強(qiáng)，課程分類(lèi)不夠科學(xué)，檢索查詢(xún)不夠便捷，匹配度不高。

(2)課程體系架構(gòu)滯后，部隊(duì)需求與院校供給耦合機(jī)制效果不明顯。

(3)院校所建課程內(nèi)容重理論偏技術(shù)，實(shí)用管用的課程資源不夠豐富，課程資源與實(shí)際需求出現(xiàn)偏差。

(4)平臺(tái)輔助官兵選課學(xué)習(xí)、智能化精準(zhǔn)推送不足，教員在線(xiàn)教學(xué)服務(wù)不便捷，輔導(dǎo)答疑不及時(shí)。

(5)“含金量含新量含戰(zhàn)量”課程資源不足。

在《條例》中也明確規(guī)定，學(xué)習(xí)資源建設(shè)，依據(jù)通用類(lèi)學(xué)習(xí)資源建設(shè)指南、各單位學(xué)習(xí)資源需求清單，采取引進(jìn)地方優(yōu)質(zhì)教育資源和軍隊(duì)自建相結(jié)合的方式組織實(shí)施。具體實(shí)施過(guò)程中，可通過(guò)共建共享優(yōu)質(zhì)資源，為部隊(duì)官兵提供資源和服務(wù)，為形成靈活開(kāi)放、多樣自主的終身教育體系、促進(jìn)學(xué)習(xí)型軍營(yíng)建設(shè)提供條件和保障。

二、解決院校在線(xiàn)課程資源建設(shè)問(wèn)題的措施與方法

軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)資源建設(shè)，應(yīng)著眼軍隊(duì)人員綜合素質(zhì)特別是現(xiàn)代軍事職業(yè)素養(yǎng)顯著提升的目標(biāo)要求，以在有限時(shí)間內(nèi)、采用有用辦法、開(kāi)發(fā)建設(shè)有效資源、為官兵提供有用的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，面向部隊(duì)官兵思想觀(guān)念更新、知識(shí)視野拓展、崗位履職任職能力提升和能力素質(zhì)全面發(fā)展，在發(fā)揮院校軍事職業(yè)教育主體作用的同時(shí)，強(qiáng)化部隊(duì)需求提報(bào)機(jī)制，重點(diǎn)把握部隊(duì)需求牽引，提升課程資源建設(shè)質(zhì)量，破解課程資源建設(shè)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題。

(一)著眼部隊(duì)官兵學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求開(kāi)發(fā)課程資源

任何課程的建設(shè)組織實(shí)施之前，都需要精準(zhǔn)分析授課對(duì)象，了解和掌握學(xué)習(xí)者的真正需求、知識(shí)背景和能力素質(zhì)。軍事職業(yè)教育課程資源開(kāi)發(fā)建設(shè)也不例外，也需要從部隊(duì)廣大官兵學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)其文化水平、受教育程度、崗位任職需要和個(gè)人成長(zhǎng)成才需求等方面進(jìn)行深入調(diào)研分析，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、學(xué)習(xí)訴求和接受理解課程資源的基本程度。不同軍兵種、不同任務(wù)部隊(duì)、不同崗位職能，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)軍事職業(yè)教育課程資源的需求差異。課程資源的開(kāi)發(fā)，一定是以廣大官兵的成長(zhǎng)成才需求、崗位履職能力提升為前提。因此，在課程資源建設(shè)時(shí)既要認(rèn)真分析部隊(duì)提報(bào)單位的學(xué)習(xí)需求，重點(diǎn)規(guī)劃與建設(shè)部隊(duì)急需量大、實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練結(jié)合緊密的課程，也要組織課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)到需求提報(bào)單位進(jìn)行深入調(diào)研，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)建議，真正摸清弄準(zhǔn)廣大官兵的學(xué)習(xí)需求，為課程建設(shè)的針對(duì)性提供支撐。目前，在課程開(kāi)發(fā)建設(shè)中盡管設(shè)立了部隊(duì)人員擔(dān)任副組長(zhǎng)，這原本是課程建設(shè)中院校與部隊(duì)精準(zhǔn)對(duì)接的橋梁與紐帶，但現(xiàn)實(shí)實(shí)施中這一橋梁紐帶作用發(fā)揮并不理想，需要建立部隊(duì)人員深度參與軍事職業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制，建立部隊(duì)人員從事軍事職業(yè)教育課程建設(shè)與院校教員同等享受課時(shí)津貼制度，最大程度調(diào)動(dòng)和激發(fā)部隊(duì)人員在課程資源建設(shè)中的主動(dòng)意識(shí)和參與意識(shí)，逐步形成院校教員和部隊(duì)人員“上下聯(lián)動(dòng)、共建共享”的格局，重點(diǎn)瞄準(zhǔn)部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練、武器裝備操作使用、軍事指揮能力形成與提升等課程資源建設(shè)。

另外，在課程資源建設(shè)開(kāi)發(fā)時(shí)，也需要課程資源建設(shè)者換位思考，站在學(xué)習(xí)者的角度，把其感興趣的知識(shí)點(diǎn)和即學(xué)即用的技能絕活更多地體現(xiàn)在課程資源中，加強(qiáng)課程的整體設(shè)計(jì)和內(nèi)容編排，使學(xué)習(xí)者享受學(xué)習(xí)過(guò)程、樂(lè)在其中。

具體的措施與方法可以從以下幾個(gè)方面入手。

(1)科學(xué)優(yōu)化需求提報(bào)機(jī)制。部隊(duì)在進(jìn)行需求提報(bào)時(shí)，需要整合需求內(nèi)容、細(xì)化實(shí)施方案，明確受眾對(duì)象和達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括課程類(lèi)型、受眾人員、課程模式、呈現(xiàn)形式等要素，問(wèn)題提得準(zhǔn)，院校才能建得精。

(2)常態(tài)建立需求對(duì)接機(jī)制。既可以利用軍綜網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，梳理歸納課程知識(shí)點(diǎn)、協(xié)調(diào)修改完善，也可赴部隊(duì)實(shí)地調(diào)研，通過(guò)座談交流、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面地進(jìn)行討論，增強(qiáng)對(duì)部隊(duì)官兵實(shí)際崗位和裝備運(yùn)用情況的了解掌握。

(3)順暢高效資源共享機(jī)制。通過(guò)合作引進(jìn)、共同建設(shè)實(shí)現(xiàn)軍地名校優(yōu)質(zhì)資源、院校部隊(duì)實(shí)用資源共建共享，豐富在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)資源，也可建立相互合作，節(jié)約成本、提供質(zhì)量的資源共享機(jī)制。

(4)廣泛采用課程共建機(jī)制。以專(zhuān)業(yè)技能和崗位履職能力為主要內(nèi)容的課程建設(shè)，充分吸收部隊(duì)相關(guān)崗位的技術(shù)尖子、操作骨干進(jìn)入課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)骨干成員，深度參與在線(xiàn)課程資源建設(shè)，既能保證課程資源建設(shè)的先進(jìn)性，又能突出課程資源建設(shè)的實(shí)用性。

(二)立足院校師資力量和專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)課程學(xué)習(xí)資源

軍事職業(yè)教育課程資源開(kāi)發(fā)，既要立足院校的師資力量，充分發(fā)揮好教員們的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，也要有效利用院校辦學(xué)特色開(kāi)發(fā)相關(guān)課程學(xué)習(xí)資源。要打破院校人才培養(yǎng)體系中所建的課程體系，針對(duì)軍事職業(yè)教育特點(diǎn)，開(kāi)展課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。課程資源建設(shè)不是簡(jiǎn)單的學(xué)歷教育或任職培訓(xùn)課程體系的翻版，也不是“課堂教學(xué)的在線(xiàn)化”，而是要以解決部隊(duì)官兵練兵備戰(zhàn)、成長(zhǎng)成才所需為出發(fā)點(diǎn)，區(qū)分課堂教學(xué)和在線(xiàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)對(duì)象等方面的不同，以突出學(xué)科特色、專(zhuān)業(yè)特色和課程特色，打造一批“含金量含新量含戰(zhàn)量”高，并具有較強(qiáng)權(quán)威性、專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)課程學(xué)習(xí)資源。

具體措施方法如下。

(1)選擇基礎(chǔ)較好的課程。院校課程經(jīng)過(guò)積累傳承，資源豐富，可優(yōu)先選擇有教學(xué)名師領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建有精品教材、教學(xué)成果顯著、課程資源積累豐富的這一類(lèi)課程，例如國(guó)家級(jí)、軍隊(duì)級(jí)精品課程、精品資源共享課和“三百課程”等，基于MOOC 理念，按軍事職業(yè)教育在線(xiàn)課程資源特點(diǎn)，制作建設(shè)質(zhì)量高、基礎(chǔ)好、資源豐富的在線(xiàn)課程，快速服務(wù)部隊(duì)。

(2)選擇學(xué)習(xí)需求量大的課程。選擇軍地通用、軍兵種共用、部隊(duì)實(shí)用及需求量大的通識(shí)類(lèi)課程進(jìn)行建設(shè)，既可滿(mǎn)足部隊(duì)人員崗位履職要求，又可以解決部分官兵退役之后的再就業(yè)需求。課程資源建設(shè)中要充分發(fā)揮院校和需求部隊(duì)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，形成互補(bǔ)，選擇“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的在線(xiàn)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，確保在線(xiàn)課程的建設(shè)質(zhì)量和水平。

(三)基于健全激勵(lì)機(jī)制開(kāi)發(fā)課程資源

在“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系中，軍隊(duì)院校是軍事職業(yè)教育的主渠道，地位突出、任務(wù)艱巨，然而軍隊(duì)院校的教學(xué)科研任務(wù)非常繁忙，如果軍事職業(yè)教育在線(xiàn)課程建設(shè)的開(kāi)展缺少相應(yīng)的配套激勵(lì)機(jī)制，很難調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大教員的參與熱情和積極性，即使任務(wù)能夠完成，課程建設(shè)質(zhì)量和水平也很難得到保證，這一問(wèn)題目前比較突出。但隨著《條例》的頒布和實(shí)施，已明確課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，給出了上位法。相信隨著各大單位相應(yīng)配套制度的出臺(tái)，科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)不僅可以激發(fā)廣大教員的內(nèi)在潛力，還能夠樹(shù)立鮮明的導(dǎo)向，激發(fā)院校廣大教員參與軍事職業(yè)教育課程資源建設(shè)的主動(dòng)性和積極性，也必將提升課程資源建設(shè)的質(zhì)量和效益。

具體措施與方法如下。

(1)盡快促成上位法的落地生根。各院校、科研機(jī)構(gòu)和部隊(duì)需要盡快地制定出臺(tái)軍事職業(yè)教育相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)上位法落地生根，將上位法中明確的事項(xiàng)具體化、可執(zhí)行化。

(2)嚴(yán)格獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施。對(duì)于課程建設(shè)質(zhì)量高的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行公開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳報(bào)道，對(duì)于課程建設(shè)質(zhì)量不高、部隊(duì)反映不好的課程要及時(shí)下架，并對(duì)團(tuán)隊(duì)與個(gè)人提出預(yù)警，限制其未來(lái)幾年參與課程建設(shè)的資格。

(四)圍繞官兵崗位能力素質(zhì)要求和職業(yè)發(fā)展需要開(kāi)發(fā)課程資源

軍事職業(yè)教育課程資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)應(yīng)瞄準(zhǔn)未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)，緊盯實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練需求，做到仗要怎么打、兵就要怎么練，戰(zhàn)場(chǎng)上需要什么就學(xué)習(xí)什么，突出精準(zhǔn)推送，突出學(xué)以致用。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置安排上，應(yīng)區(qū)分不同層級(jí)、不同類(lèi)別、不同人員，明確授課對(duì)象及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，聚焦實(shí)戰(zhàn)化，依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)崗位能力素質(zhì)模型，構(gòu)建與之匹配的課程資源體系，有針對(duì)性、實(shí)用性地開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程資源。

具體措施與方法如下。

(1)選擇部隊(duì)訓(xùn)練急需的課程進(jìn)行建設(shè)。針對(duì)當(dāng)前武器裝備更新?lián)Q代快、新技術(shù)新理論應(yīng)用多、武器裝備操作復(fù)雜等問(wèn)題，按照瞄準(zhǔn)新訓(xùn)練大綱、區(qū)別于院校教學(xué)的基本要求，強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用結(jié)合，注重實(shí)際操作，建設(shè)部隊(duì)崗位履職能力提升與職業(yè)技能鑒定類(lèi)急需等課程。

(2)選擇制作技術(shù)含量高的課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)。時(shí)至今日，虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、全息投影等先進(jìn)技術(shù)已廣泛運(yùn)用于地方高校課程建設(shè)之中，充分吸收其成功經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)軍隊(duì)院校新形態(tài)教材，開(kāi)發(fā)科技含量高，呈現(xiàn)效果好，易于官兵學(xué)習(xí)掌握的高科技課程也是需要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)建設(shè)的方向之一。

三、院校課程資源建設(shè)中需要把握的幾個(gè)問(wèn)題

課程資源建設(shè)要根據(jù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域及課程特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)和資源屬性進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將豐富的教學(xué)素材開(kāi)發(fā)為有效實(shí)用的教學(xué)資源。從專(zhuān)業(yè)崗位來(lái)看，結(jié)構(gòu)化的課程體系是課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)的重點(diǎn)，要統(tǒng)一課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)課程特色亮點(diǎn)，注重過(guò)程管理，突出應(yīng)用功能和共享機(jī)制的設(shè)計(jì)，形成內(nèi)容完整、知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立、特色鮮明及實(shí)用性強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)資源。結(jié)合自身多年從事職業(yè)教育管理和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)梳理了在院校課程資源建設(shè)中需要把握和注意的幾個(gè)問(wèn)題，期望對(duì)于相關(guān)課程及院校單位能夠提供借鑒和幫助。

(一)課程設(shè)計(jì)要圍繞崗位任職需求展開(kāi)

課程設(shè)計(jì)是課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)，是課程組織實(shí)施的依據(jù)，需要針對(duì)學(xué)習(xí)者的崗位任職需求、職業(yè)技能提升，圍繞課程教學(xué)中的重難問(wèn)題，按照“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”理念，遵循“有趣、有理、有用”的基本原則，遴選教學(xué)內(nèi)容，對(duì)組織過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)運(yùn)用的教學(xué)方法手段進(jìn)行明確。一體化設(shè)計(jì)要求課程負(fù)責(zé)人要有全局思維，能夠站在專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度，針對(duì)崗位任職需求，基于官兵職業(yè)崗位能力基礎(chǔ)，從專(zhuān)業(yè)需求出發(fā)論證設(shè)計(jì)課程建設(shè)內(nèi)容。結(jié)構(gòu)化課程要求科學(xué)合理地進(jìn)行專(zhuān)題模塊劃分，清晰地呈現(xiàn)課程章、節(jié)和知識(shí)點(diǎn)三層設(shè)計(jì)，既要突出所建課程的內(nèi)在邏輯，又要呈現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立、各成體系，便于廣大官兵有目的地選，有針對(duì)性地學(xué)。顆粒化資源重在體現(xiàn)每個(gè)單體資源結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容清晰，便于官兵檢索、學(xué)習(xí)，便于根據(jù)不同學(xué)習(xí)要求靈活組課。

(二)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)要有明確分工

對(duì)在線(xiàn)課程而言，課程設(shè)計(jì)如果是頂層設(shè)計(jì)的話(huà)，那么課程團(tuán)隊(duì)就是具體的實(shí)施者。不管院校獨(dú)立承擔(dān)還是院校部隊(duì)合建，每門(mén)課程都需要有一個(gè)分工明確的課程團(tuán)隊(duì)。在課程團(tuán)隊(duì)中，除了課程負(fù)責(zé)人外，還必須要有技術(shù)服務(wù)支持、授課教員和需求提報(bào)單位人員，通過(guò)各方用力，相互配合，反復(fù)打磨，才能建設(shè)精品的、高質(zhì)量的在線(xiàn)課程。課程負(fù)責(zé)人需要對(duì)外負(fù)責(zé)與需求提報(bào)單位的聯(lián)絡(luò)溝通，對(duì)內(nèi)統(tǒng)籌安排課程分工，把握課程建設(shè)進(jìn)度，監(jiān)督課程建設(shè)質(zhì)量。技術(shù)服務(wù)支持人員負(fù)責(zé)對(duì)參建教員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和課程制作效果審核把關(guān)，同時(shí)還要保證所建課程風(fēng)格同一性，課程特點(diǎn)鮮明、技術(shù)連貫、呈現(xiàn)形式多樣、豐富課程資源素材。授課教員則是課程資源建設(shè)的主體人，既是編劇，也是導(dǎo)演，負(fù)責(zé)各知識(shí)點(diǎn)腳本的撰寫(xiě)、素材的選擇、動(dòng)畫(huà)需求的提報(bào)及課程的錄制。需求提報(bào)單位人員負(fù)責(zé)審核課程建設(shè)內(nèi)容是否涵蓋專(zhuān)業(yè)崗位任職需求，把握課程建設(shè)質(zhì)量，及時(shí)將部隊(duì)最新成果運(yùn)用到課程資源建設(shè)。

(三)課程素材制作要注重實(shí)際使用效果

課程素材是服務(wù)于課程內(nèi)容的，素材的制作開(kāi)發(fā)以能學(xué)、夠用、有效為前提，是對(duì)教學(xué)效果的有效支撐，兼顧針對(duì)不同學(xué)習(xí)對(duì)象的拓展和應(yīng)用，開(kāi)發(fā)制作形式多樣、內(nèi)容豐富的課程素材，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的理解掌握，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的選課興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。課程素材的內(nèi)容形式多種多樣，既包括文本、圖片、實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示、教學(xué)課件和音視頻動(dòng)畫(huà)，也包括原理演示、仿真模擬、操作實(shí)錄及三維模型等，無(wú)論什么樣的素材都要以合適恰當(dāng)為主。在課程建設(shè)中，往往存在課程內(nèi)容素材不完備，開(kāi)發(fā)制作不充足的現(xiàn)象，導(dǎo)致易找的素材放得多，不易找的放得少甚至不放，缺少對(duì)相應(yīng)素材資源的深度挖掘；還有部分課程為了湊數(shù)量，缺少對(duì)于素材的篩選和再加工，張冠李戴，同一素材反復(fù)使用，極大影響了學(xué)習(xí)效果。在課程素材制作開(kāi)發(fā)時(shí)，要注重與講解內(nèi)容的匹配關(guān)聯(lián)，注重對(duì)素材的挖掘與加工，注重將裝備操作和崗位履職中的技能絕活制作成素材用于增強(qiáng)對(duì)實(shí)際使用效果的支撐。另外，還可以將新形態(tài)教材中開(kāi)發(fā)的三維模型、虛擬仿真和動(dòng)畫(huà)演示等應(yīng)用于課程建設(shè)。

(四)課程資源要保持相對(duì)穩(wěn)定動(dòng)態(tài)更新

軍事職業(yè)教育在線(xiàn)課程形式多樣，資源類(lèi)型豐富，建設(shè)高質(zhì)量、內(nèi)容豐富、展現(xiàn)形式多樣的數(shù)字化資源不僅可以提升課程建設(shè)質(zhì)量，還能滿(mǎn)足廣大官兵多樣化、個(gè)性化和主體化的學(xué)習(xí)需要。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)可通過(guò)在線(xiàn)服務(wù)與學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效交流互動(dòng)，梳理分析廣大學(xué)習(xí)者的意見(jiàn)建議，及時(shí)將練兵備戰(zhàn)和科技發(fā)展中的新方法、新技術(shù)補(bǔ)充到教學(xué)資源中，既保證了課程資源相對(duì)穩(wěn)定，又堅(jiān)持課程資源“動(dòng)態(tài)”更新，實(shí)現(xiàn)了課程資源建設(shè)從靜態(tài)“庫(kù)”到動(dòng)態(tài)“流”的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語(yǔ)

軍事職業(yè)教育在線(xiàn)課程是以“軍綜網(wǎng)和互聯(lián)絡(luò)為平臺(tái)，個(gè)性化自主學(xué)習(xí)為基本方式，信息化教學(xué)為主要手段”的線(xiàn)上教學(xué)模式，突出以學(xué)員為中心，以碎片化知識(shí)為單元的課程組織形式。軍事職業(yè)教育在線(xiàn)課程資源建設(shè)是以滿(mǎn)足部隊(duì)官兵崗位任職需求、職業(yè)發(fā)展需要和提升不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人員能力素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，按照部隊(duì)訓(xùn)練大綱和實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練需求，有別于院校人才培養(yǎng)體系開(kāi)展的崗位能力素質(zhì)拓展類(lèi)課程資源建設(shè)。在課程資源開(kāi)發(fā)時(shí)需要充分考慮部隊(duì)提報(bào)需求，院校師資力量和專(zhuān)業(yè)特色，從多角度、多方位、多時(shí)空，構(gòu)建多層次、多類(lèi)型、多元化系列課程資源體系，才能有效實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與部隊(duì)所需的學(xué)習(xí)資源有效融合，滿(mǎn)足實(shí)戰(zhàn)化條件下部隊(duì)官兵在練兵備戰(zhàn)環(huán)境中依托軍事職業(yè)教育提升崗位能力素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮軍事職業(yè)教育在“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系中的作用。